• Uso de los medios de enseñanza - En el proceso de Enseñanza - Aprendizaje los medios de enseñanza constituyen un factor clave dentro del proceso didáctico. Ellos favorecen que la comunicación bidireccional que existe entre los protagonistas pueda establecerse de manera más afectiva. En este proceso de comunicación intervienen diversos componentes como son: la información, el mensaje, el canal, el emisor, el receptor, la codificación y descodificación. En la comunicación, cuando el cambio de actitud que se produce en el sujeto, después de interactuar estos componentes, es duradero, decimos que se ha producido el aprendizaje. Los medios de enseñanza desde hace muchos años han servido de apoyo para aumentar la efectividad del trabajo del profesor, sin llegar a sustituir la función educativa y humana del maestro, así como racionalizar la carga de trabajo de los estudiantes y el tiempo necesario para su formación científica, y para elevar la motivación hacia la enseñanza y el aprendizaje. Hay que tener en cuenta la influencia que ejercen los medios en la formación de la personalidad de los alumnos. Los medios reducen el tiempo dedicado al aprendizaje porque objetivan la enseñanza y activan las funciones intelectuales para la adquisición del conocimiento, además, garantizan la asimilación de lo esencial...
  (Añadido: Sab Nov 09 2002 | Visitas: 10153 | Puesto: 6.89 | Votos: 29) Calificar
• Ejercicios integradores para abordar problemas de decisión en la especialidad de ingeniería civil - Para mejorar el aprendizaje de la matemática en particular y de las ciencias en general, han surgido diversos métodos de enseñanza entre los cuales se destaca la Metodología de Enseñanza por Descubrimiento. Esta metodología se ha desarrollado fundamentalmente en dos direcciones: Enseñanza por investigación o por resolución de problemas (descubrimiento autónomo); Enseñanza por descubrimiento dirigido a redescubrir (descubrimiento guiado). En Matemática, la primera dirección constituye un objetivo de estudio muy actual, debido a la subsistencia de problemas en la formación de habilidades generales matemáticas no resueltas mediante técnicas clásicas ni modernas de esta disciplina...
  (Añadido: Mie Nov 06 2002 | Visitas: 3722 | Puesto: 5.75 | Votos: 4) Calificar
• ¿Cómo hacer más eficiente el aprendizaje? - Aprendizaje, enseñanza y desarrollo. Relación entre la enseñanza, el aprendizaje y el desarrollo. Aprendizaje y categorías de una didáctica integradora. Reflexiones acerca de la inteligencia y creatividad. Aprendizaje e inteligencia. El proceso de enseñanza aprendizaje y la formación de valores. Aprendizaje y la tarea docente.
  (Añadido: Mie Nov 06 2002 | Visitas: 13533 | Puesto: 6.94 | Votos: 19) Calificar
• A prepararnos - Un proyecto educativo sobre desastres en Cuba - Datos generales iniciales e intermedios del proyecto "A prepararnos". Resumen de los instrumentos aplicados al inicio para él diagnóstico del proyecto, en noviembre del 2000. Resumen de los intrumentos aplicados para el diagnóstico de las enseñanzas: secundarias básicas docentes (106) instrumento – 1. Evaluación cuantitativa y cualitativa final del proyecto. Consideraciones finales: sostenibilidad, seguimiento, evaluación y perspectivas del proyecto.
  (Añadido: Lun Nov 04 2002 | Visitas: 1380 | Puesto: 7.40 | Votos: 5) Calificar
• El analfabetismo escolar en la Argentina - ¿Qué es el analfabetismo?. La alfabetización como educación de adultos. Sistema educativo argentino. El Estado Nacional y la educación. Las tasas de escolaridad. La escuela pública. Los planes de alfabetización. Algunas cuestiones acerca del analfabetismo. La participación activa.
  (Añadido: Lun Nov 04 2002 | Visitas: 1304 | Puesto: 2.07 | Votos: 30) Calificar
• Historia de la educación y de la pedagogía. - Plantemaiento del problema. Historia de la educación. Historia de la pedagogía. Relacion entre la historia de la pedagogía y la educación.
  (Añadido: Lun Nov 04 2002 | Visitas: 6642 | Puesto: 6.55 | Votos: 36) Calificar
• Sobre la Andragogia - La importancia de la andragogía en el mundo actual. El inicio de la educación. Historia de la andragogía. Malcolm Knowles y la visión andragógica. Fuentes de consulta.
  (Añadido: Vie Nov 01 2002 | Visitas: 1819 | Puesto: 5.00 | Votos: 6) Calificar
• Reflexões sobre o processo de avaliação - Escola, o ensino e a aprendizagem. Avaliação - metodologia. Análise da prática avaliativa na escola estadual de I e II. Não raro temos ouvido comentários do tipo: "por que uma monografia sobre avaliação? Isto já está muito batido, todo mundo já sabe, já conhece". Luckesi, esteban, garcia, barriga, afonso, geraldi, loch, silva júnior, santos silva, bicudo, souza, castro, arena, penin, saul, esposito, davis, sousa, depresbiteris, franco, hoffmann e tantos outros, não se cansam de falar e escrever sobre avaliação. Eles comprovam a afirmação acima. Estamos conscientes que "todo mundo já sabe, já conhece", mas poucos consideram a avaliação no seu devido lugar. Poucos praticam uma avaliação inovadora. E é isto que queremos: nos juntar àquelas vozes e escritos e colocá-la no lugar em que merece e deve estar. Precisamos analisar a avaliação sob dois prismas: o da verificação e o da avaliação propriamente dita. O termo verificar provém, etimologicamente do latim - verum facere - e significa "fazer verdadeiro". O termo avaliar, por sua vez, também tem sua origem no latim, provindo da composição a-valere, que quer dizer "dar valor...". Porém, o conceito de avaliação é formulado a partir das determinações da conduta de "atribuir um valor ou qualidade a alguma coisa, que, por si, implica um posicionamento positivo ou negativo em relação ao objeto, ato ou curso de ação avaliado". A verificação se encerra no momento que fazemos uma determinada constatação. Ela, em si, não leva o sujeito a tirar consequência novas e significativas. A avaliação implica numa tomada de posição e exige, como consequência, uma decisão de ação... (Sólo en Portugués).
  (Añadido: Mar Oct 29 2002 | Visitas: 509 | Puesto: 4.83 | Votos: 6) Calificar
• Currículo de Educación Básica - Currículo del Nivel de Educación Básica. Finalidades del Nivel. Características del Currículo del Nivel de Educación Básica. Estructura del Currículo Básico Nacional del Nivel de Educación Básica. Perfil de Competencias del Egresado del Nivel de Educación Básica. Componentes del Currículo del Nivel de Educación Básica. Justificación de los Ejes Transversales. Fundamentación del Diseño Curricular del nivel de Educación Básica. Marco Legal. Plan de Estudio. Evaluación.
  (Añadido: Lun Oct 28 2002 | Visitas: 6514 | Puesto: 7.54 | Votos: 25) Calificar
• La universidad frente a los problemas y desafios del siglo XXI - Internet en el estudio de administración. Marcos de referencia del posgrado en administración en la educación virtual. Conceptos sobre Educación a Distancia. En los albores del nuevo milenio constantes son los avances en los campos de la tecnología, telecomunicaciones, finanzas, economía, computación, Internet, administración, entre otros muchos; lo cual, unido a la cultura de globalización de mercados, las economías globales y la gran difusión del conocimiento multidisciplinario y multiregional, nos ayudan a vislumbrar que el fin de las distancias. ya es un hecho. Hoy lo evidente es la rapidez de transferencia de datos, el intercambio de información, de acontecimientos, innovaciones y conocimiento de múltiples temas, así como la permanente exposición de diversos tópicos; además, hoy se encuentran una sinfín de autores, aportantes y colaboradores de un misma temática. Y esa valiosa información la encontramos en forma abundante y renovada en libros, revistas, periódicos, congresos, instituciones de estudios superiores y, recientemente, en la red de Internet. Con la consecuente mayor comunicación e intercambio de conocimientos, tanto en variedad de expositores, como en tendencias y temáticas...
  (Añadido: Lun Oct 28 2002 | Visitas: 4181 | Puesto: 5.94 | Votos: 15) Calificar
• La pedagogía del disidente de Peter McLaren - Práctica Revolucionaria en las entrañas de la Bestia. Si de algo adolecen las pedagogía hegemónicas de los últimos 30 años, es de una oxidada racionalidad que excluye todo tipo de sentimiento utópico. Es precisamente Peter McLaren quién escribe con mucha pasión la pedagogía, sobre la manera cómo esa misma pasión abre nuevos caminos, habilita otras lecturas, materializa cambios. Es uno de los pocos que se anima a pensar en una pedagogía para la revolución, en tiempos donde es difícil vislumbrar horizontes y sueños nuevos, en una época donde las propuestas pedagógicas cuentan con pesados aparatajes técnoeconómicos instrumentales que prometen cierto aséptico paraíso plagado de competencias; y en momentos difíciles para recuperar el manto mancillado de Marx desde la tumba en la que ha sido irónica y caprichosamente arrojado en momentos de éxtasis posmoderna. Peter insiste en la importancia del compromiso político y teórico que toda pedagogía debe portar, y en este aspecto su último trabajo ofrece no solo marcos para pensar la transformación de sociedades injustas, sino también, cursos pedagógicos de acción planteando un desafió para los proyectos de izquierda en educación...
  (Añadido: Vie Oct 25 2002 | Visitas: 1358 | Puesto: 7.22 | Votos: 9) Calificar
• Seguridad vial - Informe Introductorio. El Estado y la Sociedad Unidos por un Camino Difícil de Transitar. Ministerio de Educación de la Nación. El CO.PRO.SE.VI. Municipalidad de La Plata - Subsecretaría de Control Urbano. Policía Bonaerense y Ministerio de Seguridad. Dirección General de Seguridad Vial.
  (Añadido: Jue Oct 24 2002 | Visitas: 1146 | Puesto: 5.25 | Votos: 4) Calificar
• Calidad Educativa y Mejora Continua - Considerar la calidad Educativa como una meta a lograr por las Instituciones de Educación Superior es un esfuerzo de todos los elementos que conforman el ámbito social, económico, productivo, educativo, gubernamental, etc. Llevar a cabo todos los esfuerzos conjuntos para lograr este objetivo es lo que se analiza, la respuesta a preguntas como ¿Qué parte es importante para lograr esta política educativa de calidad? ¿Qué elementos prácticos pueden ser utilizados para obtener logros significativos en el proceso de calidad? Con lo anterior se desprende a partir de una presentación de los conceptos de calidad educativa, comparación de propuestas y experiencias propias para encaminarse hacia el cumplimiento de los objetivos de calidad a partir de la presentación de la actividad celular de calidad, que da la aportación que cada área o agente participante del modelo, el cual debe contribuir para el logro exitoso de los planes presentados por la institución educativa y la participación importante en la presentación de propuestas particulares tales como la aplicación de los conceptos de mejora continua para el logro del aseguramiento de la calidad y elevar su nivel. La presentación de cada modelo de calidad presentado, la discusión de cada uno de estos elementos y la propuesta presentada para el área de instrumentación y control, da un enfoque practico y con miras a cubrir e integrar la acreditación de planes de estudio, certificación de servicio como elementos incluyentes utilizando la normatividad de ISO9000:2000, y un seguimiento de la política de calidad de la institución, nos introduce a la participación de las instituciones de Educación Superior dentro del Proceso de globalidad donde la Educación forma una parte importante en el desarrollo de la sociedad actual...
  (Añadido: Mar Oct 22 2002 | Visitas: 9406 | Puesto: 7.23 | Votos: 17) Calificar
• Dinámica de grupos y educación - Caracterización de la Dinámica de Grupos. Educación como campo de aplicación de la Dinámica de Grupos (DG). La expresión "Dinámica de grupos" se emplea con distintas connotaciones. En primer lugar, puede designar los fenómenos psicosociales que se producen en los grupos humanos y las leyes que los rigen. En este sentido, puede ser entendida como teoría de la interacción humana en los grupos sociales; así será utilizada en nuestro trabajo. Otra acepción la entiende como un conjunto de métodos y técnicas grupales aplicables a los individuos y a las organizaciones sociales. En este caso preferimos valernos de la expresión "técnicas grupales"...
  (Añadido: Vie Oct 18 2002 | Visitas: 8626 | Puesto: 7.22 | Votos: 26) Calificar
• Las Ciencias Básicas y la formación del Ingeniero Mecánico - ¿Thot o Maat?. Exigencias didácticas de las estrategias educativas en las Ciencias Básicas. El modelo que se propone en el currículo de la Química para Ingenieros. En este trabajo se determinan las exigencias didácticas que orientan las estrategias para, desde la perspectiva de la clase de las Ciencias Básicas, contribuir al complejo proceso de formación integral del ingeniero mecánico. Se describen las acciones educativas correspondientes al sistema de tareas docentes, sustentado en el enfoque histórico cultural, para dos temas de la asignatura de Química General de universal trascendencia, que tributan al conjunto de valores definido en el modelo del profesional.
  (Añadido: Vie Oct 18 2002 | Visitas: 816 | Puesto: 1.00 | Votos: 1) Calificar

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