• Análisis de la enseñanza problémica desde una dimensión técnico – profesional - La formación de contadores y economistas de nivel medio en Cuba después del triunfo de la Revolución puede dividirse en tres grandes etapas. La primera, desde su inicio en 1959 hasta 1975, caracterizada por la búsqueda de soluciones para la adaptación de los planes de estudio a las transformaciones económicas que se operaban en el país. La segunda etapa abarca desde el año 1976 hasta 1992, período en el que se inició un proceso de perfeccionamiento educacional del país. A partir de esa fecha, y como uno de los pasos de dicho proceso, se abren nuevos Institutos Politécnicos de Economía y se revisan los planes de estudio vigentes con una perspectiva nacional...
  (Añadido: Mie Jul 02 2003 | Visitas: 344 | Puesto: 5.33 | Votos: 3) Calificar
• Educar en la escuela, educar en la familia - ¿Realidad o utopía? - Qué es educar. Podríamos encontrar un número significativo de respuestas. Y todas válidas, Quizás en cada una se acentúa un aspecto de este complejo proceso. Educar es aprender a vivir en sociedad. La educación supone interacción entre las personas que intervienen enseñando y aprendiendo simultáneamente, en un interjuego de relaciones personales que le confieren una dinámica particular a este proceso. Es interesante el hecho de que la educación en su forma sistemática, planificada es intencional, pero hay educación aun en el caso que no seamos consciente de estar enseñando sin que exista un propósito o una intención. Si en la comunidad, en la escuela, en el hogar los códigos de comunicación contemplan gritos, insultos, lenguaje vulgar, si violamos normas de convivencia, enseñamos a nuestros hijos, a nuestros alumnos, a la generación más joven patrones comportamentales difíciles de cambiar. Y después nos asombramos cuando observamos algunas de estas conductas en ellos, y nos preguntamos dónde lo habrá aprendido. En la casa no fue dirán los padres. Los maestros responderán eso es lo que ven en sus casas. La educación es en esencia, un problema social y personal. La educación es demasiado importante para dejarla sólo en manos de los maestros. Por lo que los padres debemos ser agentes más activos ante el proceso educativo y de nuestros hijos. Comprender que la dinámica educativa nos incluye a todos, es una actividad permanente que integra a los hijos, a los maestros, a los padres y a la comunidad en su conjunto...
  (Añadido: Mie Jul 02 2003 | Visitas: 1024 | Puesto: 7.00 | Votos: 19) Calificar
• Evaluación pro aprendizaje - Un reto para la escuela primaria en el nuevo milenio. El trabajo se refiere a un importante componente del proceso de enseñanza-aprendizaje: la evaluación. Se reflexiona sobre el estado actual del sistema evaluativo en la escuela primaria y cómo atemperarla a las nuevas concepciones del aprendizaje de los niños...
  (Añadido: Mie Jul 02 2003 | Visitas: 2057 | Puesto: 8.22 | Votos: 14) Calificar
• Exigencias didácticas para la educación y el desarrollo de la creatividad profesional - Desarrollar la creatividad en los directivos, profesores e instructores. Diseñar una estrategia de trabajo metodológico coherente e integradora. Diseñar una estrategia de trabajo metodológico coherente e integradora. Implicar al estudiante en su propio proceso de aprendizaje profesional. Formar hábitos de trabajo y aplicar técnicas que lleven al descubrimiento, a la investigación y al estudio. Crear un ambiente que estimule el desacuerdo y provocar la duda en el alumno. Desarrollar habilidades para plantear y resolver situaciones problémicas profesionales. Tratar con respeto las ideas y preguntas insólitas. Desarrollar capacidades comunicativas y organizativas.
  (Añadido: Mie Jul 02 2003 | Visitas: 598 | Puesto: 5.75 | Votos: 4) Calificar
• Creatividad Profesional - Hacia una conceptualización de la creatividad. Creencias erróneas sobre la creatividad. Caracterización de la creatividad profesional. Indicadores para identificar la creatividad profesional. Exigencias didácticas para la estimulación.
  (Añadido: Lun Jun 30 2003 | Visitas: 567 | Puesto: 8.50 | Votos: 4) Calificar
• El liderazgo educacional - Un imperativo en la dirección de la escuela en la actualidad. ¿Qué es liderazgo educacional?. ¿Quién lo ejerce?. ¿Es lo mismo ser directivo que líder?. ¿Cuáles son sus requisitos, cualidades y habilidades?. A estas y otras interrogantes le daremos respuesta en el desarrollo del presente trabajo. ¿Existe diferencia entre dirigente y líder? - Sí. ¿Cuál es la diferencia?.
  (Añadido: Lun Jun 30 2003 | Visitas: 1039 | Puesto: 7.15 | Votos: 7) Calificar
• Historia de la lectura en el mundo occidental - La formación de valores en la Educación Técnica y Profesional. Caracterización de los valores en la educación técnica y profesional. Motivo de la actividad. Vías para el fortalecimiento de los valores. Exigencias didácticas para la formación de valores.
  (Añadido: Lun Jun 30 2003 | Visitas: 342 | Puesto: 5.50 | Votos: 2) Calificar
• La pedagogía profesional: Objeto de estudio y principios básicos - En este trabajo se hacen algunas reflexiones teóricas que fundamentan la necesidad e importancia del desarrollo y consolidación de la Pedagogía Profesional como rama pedagógica que estudia la Educación Técnica y Profesio-nal. Se aborda el objeto de estudio de la Pedagogía Profesional, la definición de Proceso Pedagógico Profesional, así como los principios que sirven de base a la Pedagogía Profesional, tales como la Educación Tecnológica y la Educación Laboral. El resultado de la investigación se ha utilizado en la capacitación de docentes y directivos de las escuelas politécnicas, en el desarrollo de cursos y Diplomados, tanto en Cuba como en el extranjero, y en la remodelación del proceso pedagógico profesional de las escuelas politécnicas en la provincia Holguín...
  (Añadido: Lun Jun 30 2003 | Visitas: 511 | Puesto: 6.85 | Votos: 7) Calificar
• Los juegos didácticos en la educación técnica y profesional - Significación metodológica de los juegos didácticos profesionales. Ejemplificación de la aplicación de los juegos didácticos profesionales en las ciencias económicas. En este trabajo se hace una caracterización de los juegos didácticos profesionales, se aporta una definición según el enfoque pedagógico del autor, se detallan los objetivos, características y fases de los mismos, y se explican los principios básicos que rigen su estructuración y utilización, tales como la participación, el dinamismo, el entretenimiento, la interpretación de papeles y la competencia. Se exponen los requisitos para la elaboración y aplicación de los juegos didácticos profesionales, su importancia y la clasificación de los mismos. Se propone un conjunto de juegos didácticos profesionales que han sido empleados en todas las escuelas politécnicas de Economía de la provincia Holguín en función de activar el aprendizaje de los estudiantes.
  (Añadido: Lun Jun 30 2003 | Visitas: 650 | Puesto: 5.75 | Votos: 8) Calificar
• Análisis lógico – gnoseológico - Análisis lógico – gnoseológico del sistema de categorías de la enseñanza problémica aplicada a la formación técnica y profesional.
  (Añadido: Dom Jun 29 2003 | Visitas: 292 | Puesto: 9.50 | Votos: 4) Calificar
• Condiciones psicopedagógicas para la utilización de los métodos problémicos - Condiciones psicopedagógicas para la utilización de los métodos problémicos en el proceso pedagógico profesional. El perfeccionamiento de la enseñanza en Cuba desde hace algunos años y en todos los subsistemas de Educación se ha convertido en el centro de atención de muchos pedagogos, en correspondencia con la política educacional que ha trazado el Partido Comunista y el Estado. El logro de una enseñanza capaz de proporcionarle a los estudiantes la posibilidad de aprender a aprender adquiere una importancia de primer orden. La Educación Técnica y Profesional (ETP) debe lograr este objetivo, estimular las potencialidades de las escuelas politécnicas y solucionar un conjunto de problemas que aún se manifiestan en ellas, considerados en el Modelo de la Escuela Politécnica Cubana (Patiño,1996)...
  (Añadido: Dom Jun 29 2003 | Visitas: 299 | Puesto: 10.00 | Votos: 3) Calificar
• El método de enseñanza como configuración más dinámica del proceso pedagógico - Al caracterizar el proceso de enseñanza aprendizaje como sistema se aprecia en su composición al docente, los estudiantes y las condiciones en que se desarrolla este sistema, tanto sociológicas como psicológicas y pedagógicas (Álvarez,1996). H. Fuentes (1998) aborda la concepción de un modelo para la Didáctica de la Educación Superior con un enfoque holístico – configuracional, a partir de los mismos presupuestos epistemológicos y concepción teórica desarrollada por C. Álvarez (1992 – 1996). Según H. Fuentes, "...el profesor es uno de los sujetos del proceso, y en este sentido juega su papel explicando el contenido y guiando el proceso de apropiación de éste, pero esto lo hace desarrollando su método, con sus particularidades como sujeto y teniendo en cuenta las de los sujetos a los cuales se dirige, aunque en su método lo que está es la lógica del objeto, los métodos de esa parte de la cultura, la lógica del profesional y su previsión de la sistematización del contenido."...
  (Añadido: Dom Jun 29 2003 | Visitas: 638 | Puesto: 8.15 | Votos: 14) Calificar
• La educación y el desarrollo de la creatividad profesional - Un reto en la formación de profesionales técnicos. Se presenta una PROPUESTA DIDÁCTICA para la estimulación y el desarrollo de la Creatividad Profesional de los estudiantes en el proceso pedagógico de las escuelas politécnicas. La propuesta didáctica contiene la definición de términos específicos acerca de la creatividad en la Educación Técnica y Profesional, los requisitos para su estimulación y desarrollo y el Modelo Teórico Metodológico. Se basa en la utilización de un conjunto de situaciones problémicas profesionales como alternativa metodológica para activar el aprendizaje. Ha sido experimentada con magníficos resultados en el centro de referencia y se ha empleado en todas las Escuelas Politécnicas de Economía de la provincia Holguín y en el desarrollo de cursos y Diplomados, tanto en Cuba como en el extranjero...
  (Añadido: Dom Jun 29 2003 | Visitas: 641 | Puesto: 9.40 | Votos: 5) Calificar
• Reflexiones teóricas acerca de la educación y el desarrollo de la creatividad en la escuela - Un importante grupo de autores ha trabajado de forma específica los problemas de la educación y el desarrollo de la creatividad (Gordon,1963; Osborn,1963; Parnes,1973; Melhorn, G. y Melhorn, H.,1982; De Bono, 1986; De la Torre,1982; Guilford,1991; Rogers,1991; Torrance,1992;). Entre los científicos que en Cuba se dedican a la investigación acerca de la creatividad se encuentran: Albertina Mitjáns Martínez, América González, Alicia Minujín Zmud, Martha Martínez Llantada, Fernando González Rey, Lizardo García Ramís, Felipe Chibás Ortiz, Gerardo Borroto Carmona, Wildo Baró Baró, y otros, además de un nutrido grupo de maestros y profesores que con su experiencia diaria han hecho valiosos aportes a esta teoría...
  (Añadido: Dom Jun 29 2003 | Visitas: 532 | Puesto: 8.12 | Votos: 9) Calificar
• Alfabetización - En busca de una nueva definición. ¿Cuándo empieza la alfabetización?. El rol del maestro en la enseñanza de la lectoescritura. La psicogénesis de la lengua escrita: Una revolución en las investigaciones acerca de la alfabetización. ¿Qué permitieron conocer las investigaciones psicogenéticas acerca del sujeto de aprendizaje?. ¿Qué aportaron estas investigaciones a los docentes?. Etapas en el desarrollo de la escritura. Una postura crítica ante la realidad para lograr su transformación a través de la alfabetización.
  (Añadido: Mie Jun 25 2003 | Visitas: 781 | Puesto: 7.43 | Votos: 19) Calificar

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