Resumen pedagogico de introduccion a la investigacion pedagogica

INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA

CAPÍTULO N°1

El método científico en la educación

Los educadores dentro del proceso educativo a diario enfrentan cuestiones
sobre el como enseñar , para ello poseen el conocimiento y las habilidades
necesarias para tomar decisiones validas . Pero como pueden saber cuál
es la respuesta correcta para una situación particular? Existen muchas
maneras de responder ya sea estas a través de la experiencia, autoridades
en la materia y la tradición; pero la mayor aportación ya la única
fuente en la toma de decisiones proviene del conocimiento científico
que tiene el proceso educacional, pues esta busca información y sugerencias
confiables producto de indagaciones científicas .

FUENTES DE CONOCIMIENTO

Las fuentes de conocimiento se pueden clasificarse en cinco tipos:

EXPERIENCIA

Esto quiere decir que mediante la experiencia personal se encuentra la respuesta a muchas de las preguntas que se plantean. Ejemplo, conocer las ventajas con la aplicación del juego en la enseñanza de la matemática

Entonces cabe señalar que buena parte de la sabiduría que se transmite de una generación a otra es el producto de la experiencia.

LIMITACIONES DE LA EXPERIENCIA

1° su influjo depende de la que uno es. Ejemplo, dos personas que observan el mismo salón de clases, y el mismo tiempo, rendirán informes muy diferentes

2° una persona necesita contar con cosas que no puede aprender mediante la experiencia personal

AUTORIDAD

Surge cuando se trata de cosas difíciles o imposibles de conocer mediante la experiencia personal y se recurre a alguien familiarizado con el tema o que poseen otras fuentes de conocimiento sobre el tema, aceptando como verdad las palabras que gozan de reconocida autoridad, sin embargo estas son aceptadas sólo cuando se basan en la experiencia o en otras fuentes reconocidas de conocimiento

RAZONAMIENTO DEDUCTIVO

Implantado por Aristóteles; es un proceso del pensamiento en el que de las afirmaciones generales se llega a afirmaciones especificas aplicando las reglas de la lógica

LOGICA

Es un SISTEMA para organizar hechos,mediante una serie de enunciados llamados (silogismos) y llegar a una conclusión

ELEMENTOS DE LA LÓGICA

Premisa mayor: todos los hombre son mortales

Premisa menor: Sócrates es hombre

Conclusión: Sócrates en mortal

Entonces si las premisas son verdaderas la conclusión también lo será

LIMITACIONES DEL RAZONAMIENTO DEDUCTIVO

Las conclusiones son hechas a partir de un conocimiento que ya existía por lo que obstaculiza un investigación científica, es decir no constituye una fuente de verdades nuevas

VENTAJAS

• Ofrece recursos para unir la teoría con la observación.

• Proporciona hipótesis a partir de la deducción de la teoría, y esto es parte esencial de la investigación científica

RAZONAMIENTO INDUCTIVO

Francis Bacón (1561-1626) afirma que los pensadores no deben aceptar como verdades absolutas las respuestas por las autoridades en la materia. En su opinión "señala que el investigador tiene que establecer conclusiones generales basándose en hechos recopilados mediante la observación directa" Bacon aconsejaba observar la naturaleza directamente, desecharlos prejuicios e ideas preconcebidas que el denominaba ídolos

Para obtener el conocimiento mediante el método inductivo es imprescindible observar la naturaleza , reunir los datos particulares y hacer generalizaciones a partir de ellos,sin embargo las conclusiones inductivas solo pueden ser absolutas cuando el grupo a que re refieran sea pequeño

Tomado de la obra de C.E. Keneth Mees (pag.113-119)

EL MÉTODO CIENTIFICO

El uso de la inducción contribuye muy poco a la ciencia; porque los problemas no pueden resolverse solo por la observación , a causa de ello los estudiosos integraron los métodos deductivo e inductivo en una nueva técnica MÉTODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO

Charles Darwin fue el primero que los aplico para obtener conocimiento al elaborar su teoría de la evolución, ya que para llegar a una conclusión tuvo que utilizar la lectura y el razonamiento para formular una hipótesis provisional, para luego explicar los hechos recopilados mediante la información

El método científico es un proceso en el que el investigador a partir de sus observaciones formula hipótesis y de esta se deduce, extrae la consecuencia lógica, luego pasa a comprobar a través de larecopilación de datos empíricos con el fin de aceptar o rechazar la hipótesis

ETAPAS DEL MÉTODO CIENTIFICO

DEFINICIÓN DEL PROBLEMA.- Una investigación científica se origina de un problema interrogante, que requiere solución. Es necesario formularlo de manera que la observación o experimentación en el mundo natural proporcione una respuesta

FORMULACIÓN DE UNA HIPÓTESIS.-Se realiza con el fin de proporcionar una explicación tentativa al problema

RAZONAMIENTO DEDUCTIVO.-Determina las consecuencias de la hipótesis

RECOPILACIÓN Y ANÁLISIS DE DATOS.-Permite la comprobación de las hipótesis mediante la observación a pruebas y experimentación

CONFIRMACIÓN O RECHAZO DE LA HIPÓTESIS.- Una vez reunidos los datos, los resultados se analizan para llegar a una conclusión, con el fin de verificar si éstas apoyan o no la hipótesis que ha sido planteada

NATURALEZA DE LA CIENCIA

Todas las ciencias aunque difieran por su material o técnica tienen en común en método con el que recaban conocimientos confiables, además del método que siguen cuando buscan un concomiendo seguro, el enfoque científico comprende los siguientes aspectos.

Suposiciones de los científicos:

Significa que todos los fenómenos naturales poseen factores antecedentes que pueden descubrirse mediante la observación, esta suposición recibe el nombre de determinismo universal

Entonces lo que distingue a la ciencia de la no ciencia, es que la primera se basa en observaciones empíricas para reunir personalmente los datos sobre el tema y la segunda se funda en una autoridad como fuente de verdad.

Actitudes de los científicos

• Son esencialmente incrédulos.- consideran provisionales los hallazgos y no los aceptan si no han sido verificados

• Son objetivos e imparciales.-buscan la verdad y aceptan los hechos aun cuando vayan en contra de sus opiniones.

• Se ocupan de hechos no de valores.-no indica si es bueno o malo; nos proporciona datos sobre la relación existente entre los eventos.

• No están satisfechos con datos aislados sino que buscan integrar y sistematizar sus resultados

TEORÍA CIENTÍFICA

Elúltimo aspecto del enfoque científico es la construcción de la teoría a través de la investigación.

Las teorías enlazan los resultados de las observaciones y constituye un conjunto de construcciones definiciones y proposiciones interconexas que al especificar las relaciones de las variables ofrecen una visión sistemática de los fenómenos con el propósito de explicarlos y predecirlos.

Fred kerlinger (pag.9)

No obstante la teoría científica es una explicación tentativa de los fenómenos de ella de pasa a las predicciones y finalmente al control

TIPOS DE TEORÍAS

Teoría inductiva

Se elabora para explicar observaciones previas y que ésta es confirmada en investigaciones subsecuentes

Ebbingahus (1913)

Teoría hipotética- deductiva

Se elabora de pocas observaciones o de ninguno, sobre el fenómeno a estudiar. Consta de un conjunto de hipótesis que integran un sistema deductivo. Es decir se compone de un grupo de proposiciones hipotéticas y luego una serie de deducciones lógicas se deduce de las hipótesis de orden superior

Las teorías en su mayor parte no son totalmente inductivas ni deductivas- hipotéticas, sino que se forman tras hacer algunas observaciones que requieren una teoría que las resuma y guie las observaciones futuras

OBJETIVOS DE LA TEORÍAS

Las teorías cumplen varias funciones

• Sirven para resumir y ordenar el conocimiento disponible de un área particular. Ejemplo, una teoría de aprendizaje, incorpora dentro del proceso adquisitivo los resultados de mucha investigaciones

• Proporciona una explicación provisional de los eventos y relaciones observadas

• Estimula la adquisición de nuevos conocimientos la proporcionar pistas para investigaciones subsecuentes.

• Sirven para comprobar las teorías existentes y proporciona una base para la creación de otras (conant)

CARACTERÍSTICAS DE LAS TEORÍAS

Para que una teoría cumpla su función científica debe:

Explicar los hechos observados que se relacionan con un problema particular, tiene que explicar el por qué del fenómeno en consideración, esto en la forma más sencilla posible

Ser compatible con los hechos observados y con los conocimientos ya comprobados

Ofrecer los medios para su verificación, permitir al investigador comprobar empíricamente la teoría con el propósito de determinar si los datos lo apoyan

Estimular nuevos descubrimientos y señalar otras áreas que necesiten investigarse

LIMITACIONES DEL MÉTODO CIENTÍFICO EN LA CIENCIAS SOCIALES

La educación y las ciencias sociales a pesar de utilizar el método científico no han logrado establecer generalizaciones en cuanto a su poder explicativo y su capacidad para producir predicciones exactas como las ciencias naturales por las siguientes limitaciones

Complejidad del tema.- un gran obstáculo es la complejidad intrínseca en las ciencias sociales, pues se ocupan del estudio del ser humano, cada individuo es diferente y por tanto existe un numero ilimitados de variables ya sean esta en el desarrollo, mentalidad, comportamiento, personalidad lo cual dificulta medir con precisión y enunciar leyes universales frente a un fenómeno; a diferencia de las ciencia naturales que se ocupan de estudios físicos y biológicos en la cual surgen un número limitado de variables que permiten medirse con precisión y enunciar leyes universales.

Problemas de la observación.-la observación se dificulta mas en las ciencias sociales porque es mas subjetiva pues los observadores deben interpretar los datos de algunos fenómenos que no son susceptibles a inspección. el problema es que sus propios valores y actitudes pueden influir tanto en la observación como en la valoración de los resultados.

Ejemplo: estudiar las respuestas de las personas frente a la actitudes de otras; en este ejemplo los observadores deben aplicar interpretaciones subjetivas por que las actitudes, los valores no son susceptibles de inspección.

Problemas de la aplicación.- A diferencia de la ciencias naturales un resultado obtenido en un laboratorio otros pueden replican fácilmente las observaciones, sin embargo, en las ciencias sociales es difícil realizar réplicas de mismas observaciones que han sido redactadas en un informe ya que los fenómenos sociales son eventos singulares y por tanto no pueden repetirse para que sean observados.

Ejemplo un educador peruano no puede reproducir las condiciones de un método de enseñanza experimental de un educador estadounidense; con la misma precisión con que un químico ruso podría reproducir el experimento de un estadounidense.

Interacción del observador con los sujetos.-los investigadores son seres humanos, y su presencia como observadores en una situación puede cambiar el comportamiento de los sujetos.

A veces el uso de cámaras o grabadoras ayudara a minimizar esta interacción, pero gran parte de la investigación se vale de respuestas de sujetos humanos a investigadores humanos, es por eso , que las posibilidades para controlar experimentos con sujetos humanos es mucho más limitada y por tanto el trabajo es arduo.

Problemas de medición.-En las ciencias sociales los instrumentos de medición son menos perfectos y precisos que los de las ciencias naturales. Las técnicas estadísticas que analizan los datos de las ciencias sociales sólo se ocupan de unos cuantos factores que operan en el momento sin embargo los factores que influyen en lo pasado no son medibles en el presente, aunque su influencia haya sido muy importante

La investigación científica se complica a causa de estos factores por lo cual se debe tomar precauciones al realizar generalizaciones, sin embargo la pedagogía y las ciencias sociales han logrado grande progresos y cabe esperar que su nivel aumente a medida que la investigación y la metodología se vuelvan más sistemáticas y rigurosas.

NATURALEZA DE LA INVESTIGACION

¿Qué es la investigación? Es la aplicación del método científico al estudio de un problema para hallar las respuestas mediante la aplicación de procedimientos científicos

INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL

Se da con aplicación del método científico al estudio de la pedagogía para adquirir información útil y confiable sobre el proceso educativo

Travers define así: "una actividad encaminada a la creación de un cuerpo organizado de conocimientos científicos sobre todo cuanto interesa a los educadores"

OBJETIVO

Descubrir los principios generales que sirvan para explicar predecir y controlar los eventos educacionales para ello propone elaborar una teoría científica.

ETAPAS TÍPICAS DE LA INVESTIGACIÓN

Selección del problema.- Se plantea a través de una interrogante ésta debe ser una pregunta que la investigación científica pueda contestar y que disponga de los medios para reunir y analizar los datos que faciliten su respuesta

Etapa analítica.-Es el análisis de todas las investigaciones anteriores relacionados con el problema, para compenetrarse en el problema y contar con un fundamento que permita formular la hipótesis de estudio.

Selección de la estrategia de investigación y creación de los instrumentos.-El problema indicara el método de investigación que debe seguirse; algunos problemas requieren de experimentación otros de estrategias. El método influye en el diseño de estudio y en los procedimientos con que se miden las variables si el investigador no cuenta con los instrumentos de medición debe idearlos.

Recabacion e interpretación de datos.-Comprende la recopilación de datos las cuales se analizas por medio de técnicas estadísticas y se hacen las interpretaciones apropiadas de los resultados

Informe de los resultados.-El investigador tiene la obligación de comunicar sus procedimientos hallazgos y conclusiones de forma inteligible

PREGUNTAS QUE HACEN LOS INVESTIGADORES EDUCACIONALES

La pregunta depende del tema que va abordar el investigador; las que se formulan en la investigación pedagógicas divide en dos grandes grupos

Teóricas.- que se relacionan con principios fundamentales

Practicas.- pretenden resolver problemas inmediatos y corrientes.

Preguntas teóricas.-Se encauzan hacia las construcciones de teorías o la comprobación de las ya existentes. Sin embargo cabe resaltar quelos estudios más frecuentes en la investigación educacional tienen por objeto comprobar las teorías ya existentes.

Preguntas practicas.-Muchas de las interrogantes de la investigación educacional son de manera práctica, es decir tiene la finalidad de resolver problemas concretos que los educandos pueden encontrar en su actividades diarias

Ejemplo. ¿Cuál es la eficacia de la instrucción programada para enseñar ortografía en el segundo grado?

Las respuestas a tales preguntas pueden ayudar mucho a los maestros a
tomar decisiones prácticas.

INVESTIGACION BÁSICA Y APLICADA

Es otro sistema de clasificación estos dos tipos de preguntas se basan en su objetivo

El primer tipo cuya finalidad es recabar datos empíricos que sirven para formular, ampliar o evaluar la teoría; no se orienta hacia la solución de problemas prácticos.su principal objetivo consiste en ampliar yaclarecer las fronteras de conocimiento sin preocuparse de al aplicaciones prácticas,

El segundo tipo pretende resolver un problema práctico inmediato, se lleva a cabo en relación con los problemas reales y en las condiciones en que aparecen. Este tipo de investigación permite a los pedagogos solucionar problemas en la situación escolar de enseñanza a aprendizaje.

Cabe mencionar que no siempre existe una línea clara de demarcación entre ambos tipos, puesto que se hacen ciertas aplicaciones a partir de la teoría para ayudar a la solución de problemas prácticos por otro lado la investigación básica puede valerse del análisis de los resultados aplicados y completar con ello sus formularios teóricos.

MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA

Se refiere a la estrategia general que se sigue para recopilar y analizar los datos necesarios para contestar la pregunta.

Investigación experimental.-El investigador manipula y controla una de la variables independientes y observa la variable dependiente en busca de la alteracióne la v. independente.

Investigación ex post facto.- las variables independientes no pueden manipularse directamente

Investigación descriptiva.- describe e interpreta por tanto su objetivo principal consiste en indicar lo que es existen diversas subcategorías de investigación:

• Estudios de casos

• Encuestas

• Estudios de desarrollo

• Estudios complementarios

• Análisis documental

• Estudios de tendencias

• Estudios correlaciónales

Investigación histórica.- es un proceso a través del cual el historiados busca comprobar la veracidad de los informes de observaciones realizadas por otros

Ninguno de estos métodos es superior al otro la aplicación de estos dependen de la naturaleza del problema y del tipo de datos que necesitan.

LENGUAJE DE LA INVESTIGACIÓN

Los científicos necesitan términos a nivel empírico para describir observaciones particulares y también necesitan a nivel teórico para designar procesos hipotéticos los vocablos que emplean los científicos tanto en los descriptivo y teórico conllevan a elaborar conceptos y constructos

Conceptos.-es una abstracción de las características que tienen en común un objeto pues incluye varias cosas dentro de un encabeza general; y pueden ilustrarse señalando de manera concreta.

Ejemplo, el significado del concepto árbol, puede ilustrarse señalando árboles concretos.

Construcciones.- son aquellos términos de alto nivel como motivación, justicia y habilidad que no pueden ilustrarse con facilidad señalando hechos específicos, las construcciones se elaboran combinando conceptos y construcciones menos complejas para crear determinadas esquemas.

Por ejemplo, orientación izquierda-derecha, agudeza visual, se combina intencionalmente

para crear la construcción "facilidad de lectura"

VENTAJAS DE LAS CONSTRUCCIONES

• Son útiles en la interpretación de los datos

• Son útiles para la elaboración de teorías

• Sirven para explicar las regularidades y relaciones observadas

PROPÓSITO DE LAS CONSTRUCCIÓN

Resumir observaciones y proporcionar explicaciones.

Ejemplo

• a) algunos materiales arde y otros no b) algunos materiales arden con mayor intensidad que otros, antes esto se sintetizaba mediante el concepto de floginston, que según se creía era un elemento esencial de todos los materiales y que se libera durante la combustión. Este concepto fue descartado cuando aparecieron explicaciones más convincentes

ESPECIFICACIÓN DEL SIGNIFICADO

Mientras más abstractos sean los conceptos mayores será la posibilidad de una interpretación errónea. Se especifica el significado que las palabras tienen en el vocabulario científico para ello los conceptos se definen en

• 1. Términos abstractos.- define los términos por medio de otros

Ejemplo. En concepto inteligencia; se define como la habilidad de pensar de manera abstracta, esta definición ya establecida permite comunicar la naturaleza general al investigador, a mostrar su relación con otros estudios que usen conceptos similares y teorizar

• 2. Términos operacionales.-síes que se quiere adscribir un significado a un concepto, se tiene que señalar las operaciones para medir dicho concepto,lo cual conlleva al experimentador pasar del nivel de construcción y teoría a la observación , que constituye el fundamentos de la ciencia

Ejemplo: una investigación sobre la relación existente entre las construcciones de creatividad e inteligencia, relacionará en la práctica, puntuación de una prueba de inteligencia con las de una medición de lacreatividad

VARIABLES

Es un atributo que expresa algún concepto o construcción y que admite diferentes valores.

Ejemplo, la estatura, clase social, sexo, nivel de vocabulario son variables, pero estas puede cambiar con el paso del tiempoen varios individuos

Sin embargo a los investigadores educacionales les interesa la forma en que estas variables se relacionan

Ejemplo la relación del nivel de vocabulario con el de logro en ciencia por alumnos de octavo grado, las variables serían nivel de vocabulario y el rendimiento de la ciencia

TIPOS DE VARIABLES

Existen muchas maneras de clasificarlas pero el más importante se basa en el uso que se les dé en la investigación y reciben el nombre variables independientes y dependientes

Algunas variables son antecedentes de otras. Ejemplo, para que un niño aprenda a leer necesita cierto grado de inteligencia, en cierto modo la capacidad para la lectura es una consecuencia de la variable inteligencia pues depende del nivel intelectual.

En la investigación las variables que son una consecuencia de las variables antecedentes se denominan variables dependientesmientras que las que son antecedentes de estas últimas se llaman variables independientes

Variable dependiente.- es el fenómeno que se estudia y que siempre debe ser evaluado lo más común en la investigación pedagógica es el aprovechamiento escolar o el aprendizaje

Variable independiente.-es el factor que se puede medir manipular y modificar por los investigadores, en la investigación pedagógica los más frecuentes son los métodos y los procedimientos didácticos. Esta variable a su vez se puede clasificarse según logre manipular o no e l investigador

• a) Variables activas.- es la manipulación en forma directa por ejemplo el método de enseñanza

• b) Variables atributivas.-es aquella que el investigador no puede manipular en forma directa por que denotan características de los individuos, algunas veces se llaman asignadas por ejemplo las actitudes, el sexo, la raza, la edad

HISTORIA DE LA INVESTIGACION PEDAGOGICA

La investigacion pedagocica como disciplina es muy reciente; surgio hace menos de 80 años

a finales del siglo xix la investigacio pedagogica recien enpezo a adoptar la metodologia cientifica, este retraso de dió por dos motivos fundamentales:

• La complejidad del fenomeno educacional

• Carencia de los intrumentos de observacion y medición

Para que se hicieran avances reales, era necesario disponer de instrumentos cientificos que permitieran medir las variables de interés para los educadores. A continuacion se detalla brevemente algunos de los adelantos mas significativo

CAPITULO 2

El problema de la investigación

Según John Dewey, la primera etapa del metodo cientifico es la admision de un problema, puesto que constituye uno de los aspectos mas imortantes de la investigacin en cualquier campo. Por eso que para hacer un estudio hay que reconocer un problema, reflexionar sobre el y formularlo de modo apropiado. Esta eleccion eleccion depende del conocimiento, la experiencia y las circustancias en que se halle el investigador

Ejemplo, un docente de secundaria indagara la eficacia de los programas de multimedia en la enseñanza de la cienicias.

En la mayoria de los investigadores principiantes un problema muy frcuente consisite en que es necesarioseleccionar un problema y formular una pregunta con gran claridad hasta los investigadores experimentados en ocaciones se ven obligados a realizar varios intentos antes de llegar aun problema que reuna los criterios aceptados. Por extraño que parezca una de las fases mas dificles de la tarea de investigacion concluye al seleccionar un problema y al plantear claramente un pregunta

NATURALEZA DE LA INVESTIGACION

Los problemas de la investigacion pedagogica son preguntas sobre la situacion en el campo de la educacion, A pesar de que existen diversos tipos de problemas todos conllevan a una interrogante cuya respuesta habra de conseguirse mediante la investigacion

Ejemplo, la investigacion experimental y la investigacion ex post facto inplican una pregunta sobre la relacion existente entre dos o mas vatriables, ejemplo, el efecto que el metodo de instrucción produce en diferentes niveles de inteligencia

En cambio, la investigacion descriptiva hace preguntas acerca de la naturaleza, frecuencia o distribucion de la variables educacionales, ejemplo, el nivel de conocimeitnos de los niños del sexto grado de primaria sobre la contaminacion del lago titicaca

FUENTES DE LOS PROBLEMAS

Existen tres fuentes importantes de problemas:la experiencia, las deducciones de la teoria, y la literatura sobre el tema de estudio

LA EXPERIENCIA.- Entre las fuentes mas productivas se cuenta la experiencia docente de los principiantes; la experiencia diaria de los educadores produce problemas que vale la pena estudiar ya que provienen de sus experiencias personales

El enfoque cientifico de las practicas pedagogicas afirma que las decisiones concernientes a la forma de hacer las cosas en la educacion deberan basarse en datos empiricos y no en corazonadas, intuiciones.

Ejemplo, quizas los maestros pongen en tela de juicio la eficacia de los metodos con que enseñana a leer, posiblemente deseen evaluar sus metodos usuales o de otros de uso corriente , con el obejeto de decidir cual es el mejor.

Otra fuente de problemas para la investigacion la constituyen las observaciones de ciertas relaciones que aun no se explica satisfactoriamente. El trabajo aquí ademas de solucionar el problema inmediato contribuye a la comprension de las causas.

Ejemplo, un maestro observa signos de ansiedad en sus alumnos durante un momento,para investigar esto , propondra diversas explicaciones provicionales sobre el origen de la ansiedad y luego procedera en seguida a comprobarlas empiricamente.

DEDUCCIONES DE LA TEORIA

Las teorias comprenden principios generales cuya aplicablidad a problemas concretos es hipotetica antes de su confirmacion empirica.

Las deducciones se realizan a partir de teorias pedagogicas cuya validez, esfera de accion y practicabilidad convendria comprobar en situaciones educacionales. De una teoria el investigador puede obtener hipotesis que establescan los resultados esperados en una situacioin concreta. Este tipo de investigacion es especialmente productiva para ampliar el concocimiento en un area particular.

Ejemplo, teorias de aprendizaje, teoria de la personalidad, etc.

CAPITULO 3

Literatura sobre el tema de estudio

Los informes de estudios previos son ejemplos de investigacion y muestran la forma de llevarala a cabo. Los autores finalizan sus estudios con sugerencias para hacer trabajos que complementen los suyo, conviene observar si los procedimientos empleados en investigacion anteriores pueden adaptarse para resolver otros problemas

Ejemplo.- se lee un estudio sobre la eficacia de un metodo de multimedia para la enseñanza de la quimica. tal vez fuera posible hacer un estudio similar en biologia o en otra materia

La replicacion no es la actividad mas exsitante de la investigacion pero en los problemas educacionales se la necesita para confirmar y ampliar los resultados

FUENTES NO EDUCACIONALES

La experiencia, observaciones del mundo y las actividades de los profesores pueden constituir fuentes productivas de problemas de investigación sin embargo las teorías y los métodos procedentes de otros campos también pueden aplicarse a la pedagogía ya que los movimientos que hacen otras disciplinas, abren nuevos horizontes.

Ejemplo, el movimiento de la liberación femenina, ha permitido estudiar los estereotipos sexuales en las materias educativas, entre ellas las diferencias sexuales de la personalidad.

Muchas investigaciones de gran utilidad se han inspirado en estas fuentes o educacionales

EVALUACIÓN DEL PROBLEMA

Consiste en que el investigador debe cerciorarse que el problema sea lo suficientemente importante como para justificar el estudio para ello se dispone de los siguientes criterios para juzgar la importancia de un problema .

1.- En teoría debe escogerse un problema cuya solución contribuya al cuerpo de conocimientos organizados de la pedagogía; es decir el estudio debe aportar conocimientos acerca de nuevas relaciones o ayudar a resolver algunas de la contradicciones de investigaciones anteriores y producir un conocimiento más confiable

Para ello los investigadores necesitan formular la pregunta ¿y qué utilidad tienes esto? cuando acaba su estudio. ¿La solución del problema tiene aplicación en la labor docente?, ¿se interesan otros educadores por los resultados?, ¿podrían generarse ampliamente?.

El investigador tiene que evitar los problemas cuya trivialidad salta a la vista

Ejemplo, ¿cuál es la correlación entre la inteligencia y el rendimiento de la lectura?; esta pregunta se considera trivial porque ya se dispone se suficiente datos sobre ese punto y es muy probable que la investigación ya no aporte nada nuevo

2.- El problema debe conducir a nuevos problemas y a investigaciones posteriores; es decir que el investigador debe seleccionar un problema que pueda ampliarse y continuarse más tarde en una tesis , un buen estudio contesta a una pregunta y al mismo tiempo plantea otras que necesitan investigarse, cabe resaltar que gran parte de las investigaciones descriptivas carecen de este criterio

3.- Se debe elegir un problema investigable.-un problema investigable tiene que versar sobre la relación existente entre dos o más variables que pueden medirse y definirse. varias preguntas de interés para la educación no admiten una investigación empírica, pero debe analizarse mediante la indagación filosófica ejemplo ¿Es bueno impartir educación sexual en las escuelas primarias?. A pesar de que esta pregunta impide atacar empíricamente, se pueden plantear de nuevo en forma de preguntas susceptible de investigación; ejemplo ¿Cuál es el efecto que la educación sexual en la escuela primaria produce en las actitudes de los estudiantes de secundaria hacia las relaciones sexuales prematrimoniales? Y podría diseñarse un estudio para obtenerse información sobre este tipo de pregunta.

4 El problema debe ajustarse al investigador.- Es decir la pregunta puede ser excelente pero inapropiado para el que va a investigarla. A continuación se presenta algunos aspectos que deben tomarse en cuenta.

• a) El problema debe despertar el interés genuino y profundo entusiasmo en el investigador; porque solo así el investigador estará dispuesto a dedicar tiempo y energía para ejecutar un trabajo perfecto.

• b) El problema debe estar incluido en un área en que el investigador posea conocimiento y experiencia; es decir el investigador debe contar con la capacidad y competencia para llevar a cabo el estudio.

• c) El problema deberá ser investigable dentro de la situación en que se encuentra el que lo acomete; es decir el investigador deberá estar seguro de que podrá disponer de los sujetos necesarios para dicha investigación. Ocurre que existen instituciones que con frecuencia niegan permiso a los estudiantes para efectuar sus trabajos de investigación

• d) Es imprescindible investigar y resolver el problema en el tiempo asignado, el investigador no debe seccionar un problema demasiado grande o compleja, debe señalar un tiempo adecuado para construir un instrumentos, analizar los datos y redactar el informe

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Después de seleccionar el problema y estimar su importancia se planeta en una forma susceptible de investigación, la enunciación adecuada del problema reúne dos condiciones:

• 1. Especifica lo que ha de resolverse

• 2. Restringe el campo de estudio a una interrogante concreta

Los principiantes suelen tener una idea general del problema pero tiene dificultades en expresarlo como una interrogante adecuada para la investigación es decir no son los suficientes específicas para permitir abordar en forma empírica

Ejemplo un principiante afirma estar interesado en examinar la eficacia de un nuevo programa de estudio en ciencias naturales en la escuelas secundarias; esa expresión da a entender lo que quiere hacer y facilita la comunicación. Pero el investigador tiene que especificar el problema con mucha mayor claridad si quiere encontrar un método para investigarlo.

ETAPAS PARA PLANTEAR UN PROBLEMA

1º definir los términos:¿Qué se entiende por eficacia, por programa de estudio de ciencias naturales y por escuelas secundarias?

Eficacia; capacidad de producir el resultado esperado o deseado

Programa de estudio de ciencias naturales; se definiría como el curso de ciencias biológicas impartido a los estudiantes de segunda enseñanza

Escuelas secundarias; centros de enseñanza media que posean determinadas características

Una vez que el trabajo este indicado con claridad y bien delimitado, el investigador procede

2º diseñar un estudio experimental; que permita comparar las puntuaciones en pre pruebas y post pruebas

3º recopilación de datos objetivos; sobre el determinado programa de estudios en una situación concreta

ALGUNAS CONSIDERACIONES

• El problema no debe ser tan estrecho que se vuelva trivial y carezca de significado. Es decir debe ser lo suficiente amplio como para que tenga significado y al mismo tiempo específico para que sea investigable en la situación particular.

• El problema debe presentarse como una pregunta y no como una afirmación

• El problema se plantea de manera que su investigación sea factible

IDENTIFICACIÓN DE LA POBLACIÓN Y DE LAS VARIABLES

Una buena estrategia para indagar un problema investigable consiste en razonar en términos de población y de variables.

Ejemplo se plantea este problema ¿la enseñanza individual por alumnos en grados superiores ejerce un efecto positivo sobre los niños cuyas habilidades de lectura están por debajo del promedio?

Suele ser más fácil identificar la población, en este caso la constituyen los lectores que están por debajo del promedio, aquí se debe de preguntarse ¿Es ésta en realidad la población que quiero? probablemente esos lectores forman una categoría muy extensa y se limitara a una edad particular; lectores de segundo año con habilidades de lectura por debajo del promedio

Ahora ya está lista para buscar las variables pero sin embargo resulta muy general como variable independiente la enseñanza individual por lo cual se debe especificar así como ejercicios a base de presentación de tarjetas y esta aplicar en una variable dependiente que este ajeno al juicio del investigador es decir recurrir a una base para evidenciar en nivel de la variable dependiente

Vemos otro ejemplo:

¿Qué efecto produce haber realizado o no un programa preescolar en el aprovechamiento de lectura de los niños de primer grado?

Esta pregunta está completa pues a identificado una población y dos variables

• Los niños de primer grado (población)

• Programa preescolar (variable independiente)

• Aprovechamiento de lectura (variable dependiente)

¿Cuál es la relación entre el dogmatismo y las actitudes políticas de los estudiantes de primer año de universidad?

La pregunta posee una población y dos variables. Sin embargo, no podemos designar a una variable como independiente y a la otra como dependiente pues no puede determinarse cuál es la antecedente.

Si se hace un status quo podrá completarse como una sola variable por ejemplo, podrían estudiarse las opiniones que emiten los universitarios del último año sobre la legalización de la mariguana

Con estos ejemplos se trata de hacer entender que cada pregunta tiene un método particular de cuando se pueda manipular la variable independiente

LITERATURA SOBRE EL TEMA DE ESTUDIO

Una vez seleccionado el tema hay que relacionarlo con los conocimientos de que se dispone conviene que los investigadores sepan localizar, organizar y utilizar la literatura especializada

PAPEL QUE LA LITERATURA SOBRE EL TEMA DESEMPEÑA EN EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Deberá consultarse esa literatura antes de comenzar el estudio.

Importancia

• 1. El conocimiento de los estudios sobre el tema permite a los investigadores delimitar las fronteras de su campo.

Ejemplo el trabajo de A B y C h revelado todo esto acerca de mi pregunta, las investigaciones de D han hecho estas aportaciones. Propongo ir más allá del trabajo de D con este procedimiento

• 2. El conocimiento de las teorías con que se cuenta permite al investigador encuadrar debidamente sus preguntas

Ejemplo el investigador deberá precisar si su trabajo enriquecerá el caudal de conocimientos existentes

• 3. Mediante el examen de estudios anteriores los investigadores se enteran de los conocimientos e instrumentos que han sido útiles y de los que resultan menos prometedores.

Si los investigadores elaboran sus estudios cuidadosamente basándose en investigaciones anteriores, cabe esperar que el conocimiento pedagógico siga perfeccionándose

• 4. Con un examen cuidadoso de las investigaciones previas se evita repetirlos.

A menudo un investigador posee una idea valiosa solo para descubrir mas adelante que ya a sido llevado a efecto en un estudio similar.

• 5. El estudio de la literatura coloca al investigador en mejor posición para interpretar el valor de propios resultados.