Redes sociales y herramientas multimedia en la educación

Redes sociales y herramientas multimedia – Dirigido a estudiantes y profesionales en educación

PRESENTACIÓN

Hoy en día la sociedad del conocimiento, tiene una idea implícita filosófica, que sería "el derecho de aprender". Esta sociedad en este siglo y con la evolución tecnológica que se tiene, permite que cada vez más las personas compartir información y se integren para de una u otra forma avanzar conjuntamente. De hecho, el intercambio de información, debería ser un deber moral primario de las personas. Esta sociedad ha permitido avanzar en la economía mundial, debido a su metodología de aprendizaje y basado en la tecnología, por ende las diversas formas de estructurar la información, de representarla a través de símbolos e imágenes en movimiento, de almacenarla y reproducirla es indudablemente muy diferente a la que posibilita la tecnología impresa, Nos encontramos ante un ambiente comunicacional nuevo que influye en la forma de percibir el mundo y demanda prioritariamente de habilidades para el manejo adecuado de la información; en consecuencia, los procesos de adquisición, selección y utilización de la misma, así como la creación de nuevos conocimientos, requieren del empleo de herramientas que permitan energizar el proceso de Enseñanza – Aprendizaje.

En tal sentido, la utilización de programas educativos multimedia es cada vez mayor ya que facilita la adquisición de nuevos conceptos al presentar diversos elementos textuales (secuenciales e hipertextuales) y audiovisuales (gráficos, sonido, vídeo, animaciones…) favoreciendo el aprendizaje de los estudiantes.

El presente Instructivo denominado "REDES SOCIALES Y HERRAMIENTAS MULTIMEDIA", tiene la finalidad de orientar a los estudiantes y profesionales en la educación sobre el manejo de aplicaciones informáticas así mismo la buena utilización de las redes sociales, plataformas virtuales y las llamadas comunidades virtuales, además tener dominio en la creación de correos electrónicos y la elaboración de material didáctico-educativo a través de los diversos programas de edición de videos.

El libro electrónico (LIM) es una publicación digitalizada, es decir, un texto que tiene como soporte un archivo electrónico en vez de papel. Se lo denomina también eBook o libro Digital.

Los libros electrónicos presentan numerosas ventajas tanto para el lector como para el autor y para el editor Estos libros se descargan usualmente mediante internet y, por lo tanto, se obtienen rápidamente, en cualquier momento y desde cualquier parte del mundo.

Pueden descargarse en dispositivos portátiles, y por lo tanto, tienen portabilidad igual que los libros convencionales.

Pueden formarse bibliotecas, es decir, guardarse muchos ejemplares en una computadora o en un dispositivo portátil, ya que estos libros ocupan poca memoria.

La distribución de una obra es a nivel mundial, en tanto un libro electrónico puede llegar a todas partes gracias a internet.

En conclusión el presente instructivo denominado "REDES SOCIALES Y HERRAMIENTAS MULTIMEDIA", pretende desarrollar en el participante habilidades para la producción de material educativo multimedia que facilite y motive el aprendizaje.

MG. José A. Cotrina rivera Docente del ISEP-Picota

La sociedad del conocimiento

W Definición: Sociedad del Conocimiento, expresión que se ve complementada por la de la era de la Información, como títulos que quieren enfatizar los grandes cambios en la transformación social del siglo XX.

Este tipo de sociedad está caracterizada por una estructura económica y social, en la que el conocimiento ha substituido al trabajo, a las materias primas y al capital como fuente más importante de la productividad, crecimiento y desigualdades sociales.

Es un término utilizado para describir los cambios sociales en las sociedades modernas. Es el cambio en el modo de producción social, dado por la creciente importancia de la información o el conocimiento para los procesos socio – económico.

Información y conocimiento se convierten en los factores más importantes para el concepto de sociedad del conocimiento, ya que son las bases para la creación de este término que se ha convertido en el elemento más significativo para la sociedad actual.

Es considerada como una de las nuevas etapas de la sociedad moderna, está basada en los conocimientos científicos, tecnológicos e innovación que se produce como una serie de interacciones entre algunos sectores de la misma sociedad como el gobierno, universidades y empresas, impulsando de este modo el desarrollo económico y social.

Quienes se benefician y cuáles son los potenciales perjudicados:

Llamamos sociedad de conocimiento a aquella cuyos sistemas de producción dependen directamente de la ciencia y la tecnología lo que quiere decir que sobrevive a través de la producción de conocimientos.

La sociedad de conocimiento vive pues de la innovación, del cambio está en continuo movimiento. Las innovaciones que produce serán primariamente científicas y tecnológicas pero afectan al tipo de trabajo, a la organización de los grupos, consecuentemente repercutirán como cambios en el modelo axiológico y todo ello acabará por afectar a la sociedad. Ello es así por el hecho que las transformaciones científicas y tecnológicas acarrean cambios en las concepciones, valoraciones del hombre, de la sociedad, la religión.

Puesto que esta sociedad vive de innovar y ello conlleva cambios continuos en valoración y organización se verá en la necesidad de formular postulados acerca de la organización, de la política y de los valores axiológicos. Esos postulados deberán ser una orientación para las nuevas creaciones. En esta nueva situación cada acción requiere un proyecto pues de lo contrario carecería de orientación y por ello caótica.

Así pues nuestra sociedad se ha visto abocada a tener que abandonar la comodidad y seguridad del no tener que plantearse objetivos y finalidades para cada acción propia de las sociedades estáticas.

En estas Dios ha establecido lo que se debe hacer bien directamente, bien a través de la naturaleza de las cosas.

Los grupos que se ven forzados a aprender continuamente, se ven obligados a adaptarse continuamente a nuevos problemas, nuevas perspectivas, y nuevas soluciones. Tienen que aprender continuamente y deprisa.

Ese cambio que afecta a todos los órdenes de la vida acarrea tener que vivir sólo en las certezas que uno mismo o el grupo crea. La sociedad que vive de crear conocimientos se fundamenta en la creatividad, y esta genera individuos y grupos de estandarizados, individualizados por tanto ya no puede ser homogénea y uniforme. En ella habrá proyectos diversos, organizaciones diferentes, con pluralidad de intereses y finalidades.

Aceptando que el conocimiento hoy no puede ser fijado puesto que vivimos de innovar podría caber la posibilidad de poder fijar valores e interpretaciones germinales de la realidad que esos valores conllevan. Pero la historia del siglo XX nos advierte que eso ha sido la raíz de las crueles guerras vividas en él. Cuando las ideologías se convierten en dogmas a los que hay que someterse se tornan un fracaso y un peligro insoportable para una sociedad con ciencia y tecnología fuerte. Toda ideología-dogma ha causado muerte y destrucción en todos los continentes.

Relación entre sociedad del conocimiento y nuevas tecnologías:

"Cualquier tecnología unida a la ciencia produce un cambio en la forma de vivir y entender la realidad" La unión de estos dos términos ha influenciado y generado profundos cambios económicos, sociales y culturales, buscando siempre la igualdad, justicia, equidad y respeto constituyendo una sociedad más moderna y revolucionaria.

Un ejemplo claro de esta relación es el internet y la sociedad en general, esta tecnología ha permitido tener mejor desarrollo en el comercio, relaciones entre los países y conocimiento en general, este concepto forma nuevos espacios sociales y transformaciones en la vida humana.

Desde el punto de vista técnico en la Internet, la información y todo tipo de contenidos, se convierten en datos electrónicos mediante su digitalización; los datos son descompuestos en "paquetes" digitales que escapan al simple conocimiento sensorial del hombre. Durante el proceso de transporte y comunicación los "paquetes" son desmontados y vueltos a ensamblar; proceso en el cual están involucradas múltiples organizaciones, múltiples dispositivos y múltiples jurisdicciones.

Finalmente esta situación permite que la sociedad del conocimiento avance hacia nuevas tecnologías que conforman una sociedad más lucrativa y de nuevas oportunidades.

Relación entre la sociedad del conocimiento y la investigación: "El conocimiento científico es un requisito para la innovación; y la innovación es un instrumento decisivo para potenciar el desarrollo económico y social".

La investigación es el medio que utiliza la sociedad del conocimiento para alcanzar su objetivo principal que es el desarrollo de tecnología y conocimiento del ser humano para el desarrollo de una nueva era.

Uno de los pilares más importantes de esta sociedad es la investigación que está relacionada con la academia (universidad/centros de estudio), ya que esta es un medio que facilita obtener y desarrollar los conocimientos, no solo por la calidad sino que también por la cantidad que se adquiere en ella.

El desarrollo de la investigación facilita que la sociedad tenga una base y se pueda extender, llevando este concepto a un mundo globalizado. La innovación se conecta con la investigación de un modo que aumenta la formación superior y permite que el conocimiento sea más amplio y se desarrolle la sociedad del conocimiento.

De esta manera el entorno socio – económico crece creando estructuras especificas entre empresas y educación, para lo cual es necesario crear entornos socio – culturales que faciliten la comunicación y desarrollo de las tecnologías y el conocimiento, para complementar lo que llamamos sociedad del conocimiento.

Relación entre sociedad del conocimiento y globalización de la economía:

Uno de los rasgos de la Sociedad del Conocimiento es su capacidad de difundir la cultura, a escala mundial, mediante los nuevos medios de comunicación. Ahora bien, es posible poner al alcance de todos, en cualquier parte, toda la producción literaria, científica y artística que se ha desarrollado a través del tiempo. "Conocer supone información, pero comprender supone conocimiento".

La sociedad de conocimiento, la nueva economía y la economía basada en el conocimiento, prácticamente son lo mismo. Estos términos están relacionados con las tecnologías de información y comunicaciones (TIC); ya que llevan a la competitividad, innovación y cambios, entre organizaciones, empresas, y todos los grupos que forman la sociedad. Por lo tanto se dice que con estos nuevos conceptos, la fuente de la economía sea el conocimiento; es decir que se trabaje con eso, como su mano de obra, teniendo como materia prima la información.

Entonces se puede decir por ejemplo que la sociedad, tiene que ser una sociedad de conocimiento, que va a generar una economía basada en conocimiento; lo cual ha permitido crear estrategias y alianzas entre las redes sociales, esta es una de las características de la nueva economía, en donde las redes son el principal elemento del que estén y estarán hechas las organizaciones.

La sociedad del conocimiento, tiene una idea implícita filosófica, que sería "el derecho de aprender". Esta sociedad en este siglo y con la evolución tecnológica que se tiene, permite que cada vez más las personas compartan información y se integren para de una u otra forma avanzar conjuntamente. De hecho, el intercambio de información, debería ser un deber moral primario de las personas. Esta sociedad ha permitido avanzar en la economía mundial, debido a su metodología de aprendizaje y basado en la tecnología.

Retos de la sociedad del conocimiento según la UNESCO

El aprendizaje en la era digital

La teoría el conectivismo para el aprendizaje digital: El aprendizaje ocurre al interior de ambientes difusos de elementos centrales cambiantes y es definido como conocimiento aplicable. El conocimiento surge al interior de una organización o una base de datos, es decir, son conjuntos de información especializada y son las conexiones que nos permiten aprender basadas en principios que cambian rápidamente el desarrollo de las habilidades.

Los desafíos de la tecnología: La aplicación de las tecnologías digitales en la educación es una de las características del nuevo siglo.

Las nuevas tecnologías" de la comunicación e información, están produciendo cambios insospechados respecto a los originados en su momento por otras tecnologías, como fueron en su momento la imprenta, y la electrónica.

Nuevas estrategias cognitivas y la interacción permanente con dispositivos tecnológicos. Los niños y jóvenes hacen uso de plataformas electrónicas., esto exige adecuarse a ambientes digitales, tecnológicos e informáticos.

El aprendizaje de las tecnologías ocurre de forma natural y se logran destrezas con gran facilidad. El uso de plataformas multimedia facilita la generación de ciertas conexiones neuronales, es decir, por la naturaleza integrativa, visual, auditiva y kinestésica de las TIC, genera alumnos activos, visuales, propensos al intercambio y emprendedores y así genera alumnos autodidactas por la búsqueda constante del conocimiento.

La educación inicial y el reto hacia las nuevas tecnologías:

La sociedad ha generado una nueva forma de hacer educación, siendo responsable de todo avance científico. La misma tiene la tarea de aplicar cambios y transformaciones radicales en todos los niveles de la existencia.

Hoy en día, se producen cambios vertiginosos, permanentes y sustanciales en el mundo de lo social, científico, técnico y tecnológico.

Los nuevos paradigmas sociales, el conocimiento como poder sobre todas las cosas, las ciencias de las comunicaciones, la tecnología digital y el acceso a los ordenadores con mayor facilidad, ha generado la problemática esencial de la sociedad: tarea que debe solucionar la educación a través de estudios científicos en su multidisciplinariedad.

En virtud de la globalización, la ciencia avanzando diariamente, la tecnología en evolución constante, se percibe la necesidad de involucrar la educación con las nuevas tecnologías, y en este sentido, hacer de esto un estilo de vida, por tanto, la educación inicial es la más idónea para comenzar esta revolución educativa. Sin embargo, se presenta de antemano la incultura y analfabetismo ante la tecnología.

La sociedad moderna y la generación contemporánea están siendo sumidas a las nuevas tecnologías y medios virtuales de comunicación. El educando escolar aprende de la televisión, el universitario encuentra una gama de materiales e informaciones actualizados en el Internet que en las bibliotecas. Por tanto, las nuevas tecnologías aplicadas en la educación son una necesidad.

En este sentido, Phenix (citado en Poole), emite una opinión cónsona con la idea esbozada anteriormente, y en tal sentido plantea: El elemento más fundamental de la educación es el cambio. Está implícito en su misma definición. Todo aprendizaje requiere cambio. La educación, como proceso, debe moverse o avanzar. El estancamiento es, por tanto, directa y fundamentalmente, lo opuesto a la educación. Es el mal básico de la educación.

A estos cambios y nuevas formas de hacer educación, surge el saber y conocer sobre las técnicas del manejo de equipos para el desarrollo de prácticas educativas de modo eficiente, ante esta realidad los más pequeños de la casa no escapa de ser tocados por esta nueva tecnológica. La formación científica y tecnológica de calidad es un desafío pendiente, por cuanto, no ha sido incorporada de modo adecuado en los niveles educativos. Ese desafío es de primera importancia dada la necesidad de contribuir a la formación de ciudadanos competentes que actúen reflexivamente en una sociedad marcada por los recientes cambios en ciencia y tecnología (Sánchez, 1999).

Las TIC no pueden desvincularse del desarrollo de los aprendizajes en la educación inicial pues es indudable la atracción experimentada por los niños y niñas ante la tecnología, lo colorido, el audio y video de los proyectos multimedia infantiles, a tal efecto, plantear el aspecto lúdico y usar las TIC para el desarrollo de la lecto-escritura, el primer encuentro con las letras, sonidos de las mismas, así como el desenvolvimiento motriz a través del aprendizaje condicionado, conductista, por ensayo y error – en un principio, y posteriormente por interacción con los demás niños y niñas, es una realidad no susceptible de ser desechada apriori.

Si bien, al aspecto motriz de los infantes no está en pleno desenvolvimiento, las TIC, vinculando cada uno de los sentidos, presenta una luz para el mejor desempeño y coordinación cuerpo-mente. El menospreciar investigaciones cuyo fundamento es la educación inicial vinculadas a las TIC, sólo implica compresión mental, estableciendo barreras a los infantes cuando sólo los adultos padecen de tales males.

Cambios producidos por implementación de las TIC en las escuelas: La Infraestructura del Plantel:

• Crear infraestructuras para los alumnos como: bibliotecas, mediatecas, espacios de uso múltiple, salas con ordenadores y conexión a internet.

• Creación progresiva de una red interna en los centros.

El Aprendizaje:

• Cambios en el currículo incluyendo nuevos contenidos

culturales, habilidades y actitudes que demanda la sociedad actual; relacionados con las TIC.

Las Personas:

• Tratamiento personalizado a los alumnos y trabajo de valores debido a la diversidad cultural del alumnado.

• Una Formación continua de los docentes debido a los continuos cambios.

• Los docentes requieren una actualización didáctico-tecnológica para aprovechar las TIC y los roles del docente.

Los Recursos:

• Correo electrónico (Docentes y alumnos).

• Ordenadores y puntos de acceso a internet a disposición de los estudiantes.

• Múltiples materiales y recursos didácticos.

La Metodología:

• Nuevos recursos tecnológicos que permiten la aplicación de nuevos métodos de enseñanza.

• Mayor individualización de la enseñanza debido a la heterogeneidad de los estudiantes.

La Organización y la Gestión:

• La administración educativa va dando más autonomía a la gestión de los centros.

• Se utilizan intensivamente sistemas de proceso de información como: redes internas (intranet), bases de datos. Así se tiende a conseguir una descentralización administrativa.

La Cultura del Centro:

• Las actitudes de los alumnos, docentes y otros gestores del centro se ve transformada al observar las ventajas de la utilización de las TIC.

Estrategias pedagógicas que permitan desarrollar las llamadas "habilidades del siglo XXI"

• 1) Creatividad.

• 2) Construcción del conocimiento

• 3) Coexistencia con el cambio

• 4) Comunicación

• 5) Colaboración

• Concepto: Las tic son herramientas, soportes y canales que procesan, almacenan, sintetizan y presentan información de la forma más variada.

• La educación ante el desarrollo ante las TICs: es el cambio producido en las concepciones de la enseñanza y en los proyectos educativos.

Tics en Educación Inicial ayuda al niño a desarrollar destrezas para el manejo del uso de computador. Ayuda al niño para su desarrollo cognitivo. Los docentes del nivel inicial debemos estar capacitados para poder afrontar estos nuevos avances ya que son necesarios para abrirnos la puerta a la comunicación.

En educación inicial nos centramos la atención en la computadora como objeto de estudio sino como recurso que ponemos a disposición de nuestros alumnos para aprender letras, palabras nociones espaciales, conceptos lógicos, matemáticos, cuentos.

• ¿Por qué las utilizamos?

La computadora es un instrumento que permite un mejor desarrollo de las funciones básicas para aprender, motivar, aprestar.

• Objetivo de implementación

Introducir pedagógicamente a los alumnos en el mundo de la información de acuerdo a sus edades evolutivas y al programa curricular desarrollado.

• Importancia de las TIC en la educación inicial:

Las Tic en la educación inicial, es muy importante para el desarrollo de los niños y llamar su atención mediante imágenes, videos, canciones y de ésta manera hacer que el niño aprenda de manera divertida. El uso temprano del Tic permite que los niños se familiaricen con la tecnología como apoyo al aprendizaje.

Las TIC en los niños es de gran ayuda para los docentes en el desarrollo de diversas habilidades en las áreas de desarrollo psicomotor que a través del manejo del ratón se consigue estimular la percepción óculo manual, desarrollar la motricidad fina, reforzar la orientación espacial, recortar, doblar, pegar, además, en las habilidades cognitivas trabajar la memoria visual, desarrollar la memoria auditiva y en el descubrimiento del entorno inmediato: Permiten al niño recrearse por medio de pasatiempos y juegos desde muy sencillos de asociación hasta de estrategias y lógica creando juegos donde cuyas imágenes reflejen su vida cotidiana.

• Recursos de apoyo a la enseñanza de las TIC:

Material didáctico, entornos virtuales, internet, blogs, wikis, foros, videos, conferencias. Desarrollando creatividad, innovación, promoviendo el aprendizaje significativo activo y flexible.

• División de acuerdo a las necesidades de los usuarios:

• 1. Colaboración: este compartir entre los diversos usuarios de la internet se vuelve en una colaboración incesante, por ejemplo disco virtual, wiki.

• 2. Análisis: esta capacidad de autorreflexión y análisis debe ser aprovechada por los docentes en las diversas materias, por ejemplo mapas conceptuales.

• 3. Creatividad: se puede crear nuevas cosas con la computadora, programas de comunicación a distancia, en la cual el aula se convierte en virtual y los estudiantes pueden reforzar sus clases o estudiar a distancia.

• Principales funcionalidades de las TIC en la E.B.R.

• a. Alfabetización digital de los estudiantes, profesores y familias.

• b. Uso personal: acceso de la información, comunicación, gestión y proceso de datos.

• c. Gestión del centro: secretaria, biblioteca.

• d. Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza aprendizaje.

• e. Comunicación con los familiares (a través de las Web).

• f. Comunicación con el entorno.

• g. Relación entre profesores de diversas escuelas (a través de redes y comunidades virtuales).

• Ventajas de las TICs:

• El incremento de la información que favorece el trabajo colaborativo y el autoaprendizaje.

• El profesor es considerado como motivador, programador, director y coordinador del proceso de aprendizaje.

• La capacidad de establecer un ritmo individualizado.

• Ahorro en costos de desplazamiento.

• Potencia las actividades colaborativas y cooperativas.

• Desventajas de las TICs:

• La seudo información (falsa información).

• La saturación de la información.

• La dependencia tecnológica.

• La mayoría de los docentes no poseen formación necesaria.

• Función del Docente en cuanto a Diseñar Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje:

• Incorporación de estrategias con el uso de TIC, para desarrollar actividades motivadoras y significantes.

• Aprovechamiento del valor informativo y comunicador de las Nuevas Tecnologías.

• Aprovechamiento de la tecnología en la elaboración de recursos.

• Función del Docente en cuanto a Recursos y Medios Didácticos

• Búsqueda de recursos y materiales relacionados con la asignatura.

• El docente debe apoyarse con estos recursos de modo que faciliten las actividades del proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Función del Docente en cuanto a Desarrollo y Orden de las Clases

• Promover interacciones Estudiantes-Profesor

• Estudiantes-Profesores-Materiales Didácticos

• Realizar trabajos de investigación con estudiantes utilizando los medios tecnológicos.

• Despertar el interés de los estudiantes hacia los contenidos.

• Proponer actividades interesantes para incentivar la participación.

• Función del Docente en cuanto al asesoramiento en el uso de Medios Tecnológicos

• El docente debe de asesorar al estudiante en cuanto al buen uso de los medios.

• El docente debe asesorar como medio principal de comunicación las nnuevas tecnologías.

• Consideraciones finales

Es frecuente hablar sobre la utilización de hardware y software novedosos como medios de instrucción. No obstante, en la educación inicial es relativamente abordado el tema, sobre todo en aquellas etapas comprendidas entre los (3) y seis (6) años. El paradigma adulto imperante en este sentido, es la improcedencia de la tecnología con la niñez. El escepticismo acerca del tópico, hace del mismo un estudio recibido con poco agrado entre los docentes de educación inicial y los gerentes de las instituciones educativas.

Retrotrayendo a la ontología del término filosofía (amor a la sabiduría), es oportuno comentar que sólo haciendo del aprendizaje un hecho cómodo, libre, satisfactorio e internalizando en el niño y niña el amor por el conocimiento, como necesidad, se logrará hacer de la instrucción y de la formación académica, una verdadera experiencia trascendental, significativa, pues se ha facilitado lo esencial para el proceso, la motivación a aprender, de qué sirve adquirir cantidades de información sobre diversas áreas, si en el camino se extravía el ansía de aprender, si se pierde el deseo de poner en práctica lo aprehendido, siendo incapaz de extraer el sentido de las experiencias futuras conforme suceden, aun cuando es indiscutible la incomodidad ante la tecnología, e incluso el miedo y temor a ésta, la autora del presente ensayo plantea como recomendación para superar tal debilidad, el enfrentarlo. Comenzar tal cultura con los seres desde sus primeros años de formación académica sería el inicio de una nueva era educativa.

Cabe insistir en el ejemplo de la niñez ante los cambios y la inexistencia de fuerzas restrictivas y parámetros cognitivos predeterminados que obstaculizan la aceptación de la tecnología en el hecho educativo.

En este sentido, la instrucción aplicable, debe tratar de adecuarse a cada individuo, pues, presenta diversas habilidades, destrezas y capacidades cognoscitivas para aprender; la tarea del mediador es saber reconocerlas para orientar sus estrategias y recursos conforme a un conocimiento previo del niño y la niña, su familia y su comunidad.

Finalmente, las TIC son herramientas que facilitan el aprendizaje y el desarrollo de habilidades cognitivas, cuando están bien orientadas por un mediador.

Las perspectivas de las tics y el trabajo pedagógico

• 

  Referencias: La Educación Inicial constituye como ámbito de la educación sistemática, la primera etapa de las trayectorias escolares en las cuales niños y niñas han de transitar en un tiempo de vida, su camino de formación: integral en interacción con el mundo de la naturaleza, el mundo de lo social y el mundo de la cultura. En el marco del Plan Nacional de Educación Obligatoria, los documentos producidos para este Nivel adquieren su

significación en tanto enriquecen la perspectiva pedagógica y curricular que fundamenta la intervención de los educadores en el Jardín.

Desde los fundamentos, propósitos y orientaciones didácticas enunciados en los Lineamientos Curriculares del Nivel, se señala la relevancia que adquiere la tarea de los docentes en procura de favorecer, ampliar y enriquecer las experiencias de aprendizajes que se promueven en las salas.

"Las tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación Inicial" constituye otro aporte para llevar a cabo la tarea pedagógica en los ámbitos y tiempos educativos de este Nivel con la incorporación de las innovaciones, recursos y estrategias didácticas más adecuadas y propicias en el marco de la diversidad.

Este texto comprende dos partes en las cuales se abordan los conceptos centrales acerca de los nuevos lenguajes producidos por las Tecnologías de la Información y la Comunicación y su significación en el campo de la educación con el particular enfoque de la Educación Inicial.

• Las TIC desde la perspectiva del aprendizaje

– Elevan el interés y la motivación, se convierten en uno de los motores del aprendizaje ya que incita a la actividad y al pensamiento. Por otro lado, la motivación hace que los estudiantes dediquen más tiempo a trabajar y, por tanto, aprenden más, mantienen una interacción continua de la actividad intelectual.

• 

  Entre las mayores ventajas para alumnos, profesores y centros educacionales se hallan:

• Mayor comunicación entre profesores y alumnos, aprendizaje cooperativo, alto grado de interdisciplinariedad, desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información, mejora de las competencias de expresión y creatividad. Las herramientas que proporcionan las TIC (procesadores de textos, editores gráficos…) facilitan el desarrollo de habilidades de expresión escrita, gráfica y audiovisual.

• Acceso a múltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje. Los estudiantes tienen a su alcance todo tipo de información y múltiples materiales didácticos digitales, en CD/DVD e Internet, que enriquecen los procesos de enseñanza y aprendizaje. También pueden acceder a los entornos de teleformación.

• Flexibilidad en los estudios. Los entornos de teleformación y la posibilidad de que los alumnos trabajen con materiales interactivos de autoaprendizaje y se puedan comunicar con profesores y compañeros, proporciona una gran flexibilidad en los horarios de estudio y una descentralización espacial de la formación.

• Fuente de recursos educativos para la docencia, la orientación y la rehabilitación, Individualización. tratamiento de la diversidad, Facilidades para la realización de agrupamientos, mayor contacto con los estudiantes. liberan al profesor de trabajos repetitivos, facilitan la evaluación y control. Existen múltiples programas y materiales didácticos on-line, que proponen actividades a los estudiantes, evalúan sus resultados y proporcionan informes de seguimiento y control.

• Actualización profesional. La utilización de los recursos que aportan las TIC como herramienta para el proceso de la información y como instrumento docente, supone una actualización profesional para el profesorado, al tiempo que completa su alfabetización informática y audiovisual. Por otra parte en Internet pueden encontrar cursos on-line y otras informaciones que puedan contribuir a mejorar sus competencias profesionales: prensa de actualidad, experiencias que se realizan en otros centros y países.

• Constituyen un buen medio de investigación didáctica en el aula y desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo.

• Mejora de la eficacia educativa. Al disponer de nuevas herramientas para el proceso de la información y la comunicación, más recursos educativos interactivosy más información, pueden desarrollarse nuevas metodologías didácticas de mayor eficacia formativa.

• Las TIC como instrumento para el aprendizaje distribuido. Cuando las TIC se utilizan como complemento de las clases presenciales (o como espacio virtual para el aprendizaje, como pasa en los cursos on-line se entra en el ámbito del aprendizaje distribuido, planteamiento de la educación centrado en el estudiante que, con la ayuda de las TIC posibilita el desarrollo de actividades e interacción tanto en tiempo real como asíncronas.

• Los estudiantes utilizan las TIC cuando quieren y donde quieren (máxima flexibilidad) para acceder a la información, para comunicarse, para debatir temas entre ellos o con el profesor, para preguntar, para compartir e intercambiar información.

• Además de las ventajas expuestas y teniendo presentes las reales limitaciones que la literatura y las investigaciones han aportado, los docentes saben que el valor del profesor se mantiene como pilar en todo este proceso educativo, por lo que la perspectiva educomunicativa que ha caracterizado esta propuesta contribuye a valorizar la labor profesoral y las TIC han sido medio y recurso didáctico para el aprendizaje de una asignatura: Formación Pedagógica, que en su forma tradicional, por la propia experiencia de los autores, tiene a su haber en muchas ocasiones un nivel motivacional bajo en las especialidades pedagógicas, por lo que al tener que enfrentar alumnos y profesores de esta carrera técnica: Ingeniería Informática, se sintió la necesidad de pensar en cómo impartirla y en cómo alcanzar los objetivos y fue como se ha descrito anteriormente que se pudieron alcanzar notables resultados en los variados tipos de alumnados con los cuales se interactuó, aquí radica el valor de la propuesta y de la experimentación que se registra en el presente trabajo.

• Las TIC como instrumento para el aprendizaje distribuido:

Cuando las TIC se utilizan como complemento de las clases presenciales (o como espacio virtual para el aprendizaje, como pasa en los cursos on-line se entra en el ámbito del aprendizaje distribuido, planteamiento de la educación centrado en el estudiante que, con la ayuda de las TIC posibilita el desarrollo de actividades e interacción tanto en tiempo real como asíncronas.

• Los estudiantes utilizan las TIC cuando quieren y donde quieren (máxima flexibilidad) para acceder a la información, para comunicarse, para debatir temas entre ellos o con el profesor, para preguntar, para compartir e intercambiar información.

• El uso de las TIC en el sistema de la Educación:

Hoy no puede hablarse de educación en el siglo XXI sin hacer referencia a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y las posibilidades que ofrecen a través de la comunicación mediada por ordenador y los entornos virtuales de formación. Aparecen nuevos ambientes de aprendizaje que no parece que vayan a sustituir a las aulas tradicionales, pero que vienen a complementarlas y a diversificar la oferta educativa. Los avances que en el terreno de las telecomunicaciones se están dando en nuestros días están abriendo nuevas perspectivas a los conceptos de espacio y tiempo que hasta ahora habíamos manejado tanto en la enseñanza presencial, como en la enseñanza a distancia.

Desde la enseñanza presencial convencional también podríamos describir un proceso de evolución convergente, desde que las TIC y sobre todo las redes son utilizadas como un medio de distribución de la enseñanza. Por ello, parece necesario reflexionar sobre los elementos y las relaciones que se establecen y que entran en juego en estas nuevas modalidades de enseñanza-aprendizaje.

El uso de las TIC en la educación ha reportado infinidades de experiencias que llevan implícitos aspectos positivos pero también negativos.

• Aspectos positivos de las TIC en el Sistema de la Educación.

Mayor interés y motivación de los estudiantes a partir de su utilización y el tiempo que dedican, con incremento del grado de implicación y atención, desarrollando sus propias iniciativas y decisiones.

El alumno puede interaccionar con otros compañeros y profesores, sin estar situados en su mismo contexto arquitectónico.

Alto grado de interdisciplinariedad y personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Alfabetización digital y audiovisual, al proporcionar a los estudiantes un contacto con las TIC, como medio de aprendizaje y herramienta para el proceso de la información.

Mejora de las competencias de expresión y creatividad, al facilitar el desarrollo de habilidades de expresión escrita, gráfica y audiovisual.

Acceso a múltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje, aprendiendo en menos tiempo y con posibilidad de autoevaluarse.

La flexibilidad en los estudios, al extenderse la educación a colectivos que no pueden acceder a las aulas convencionales.

Ayuda para la Educación Especial, donde el ordenador con periféricos especiales puede abrir caminos alternativos.

Para los profesores constituyen una fuente de recursos educativos para la docencia, orientación y rehabilitación, facilita el tratamiento a la diversidad, mayor contacto con los estudiantes facilitando su evaluación y control; así como medio de investigación y actualización profesional.

Los centros pueden acercar la enseñanza a más personas, mejora su eficacia educativa, administrativa y de gestión y proyección.

El deslumbramiento por las nuevas tecnologías de información, promovido en gran escala por los medios audiovisuales, y el rápido cambio de infraestructuras en los países industrializados, no han impedido los análisis críticos y los llamados a la reflexión sobre la computación aplicada a los sistemas educativos.

Estas tecnologías plantean a los países del Tercer Mundo serios problemas relativos a la calidad educacional, acceso y relevancia de contenidos y programas, difíciles de resolver para economías de subsistencias.

La Universalización de estos medios modifica el ambiente profesional y replantea los métodos y objetivos de la educación y sus programas.

Sin negar sus posibilidades y aplicaciones tengamos en cuenta que el uso de la tecnología elegida implicará determinado sesgo en el desarrollo de los procesos cognitivos y pedagógicos, así como también en el tipo de interacción de los sujetos que la utilicen.

Usar computadoras en la enseñanza no supondrá necesariamente, estimular la actividad constructiva del aprendiz. Quienes aprenden pueden verse enfrentados a situaciones cuya resolución implique un alto grado de interactividad sin que medien las nuevas tecnologías; por el contrario, mediante los ordenadores pueden, en muchos casos, estimularse conductas pasivas, repetitivas y acríticas. Todo depende del objetivo y las tareas que propongamos a nuestros estudiantes. Si estas están prefijadas de antemano, si la opción es única, si el punto de llegada es uno solo, será entonces una elección entre lo ofrecido pero no la elección de otra cosa.

No hay duda de la necesidad de que profesores y alumnos accedan a las computadoras, lo que hay que estudiar cuidadosamente la mejor manera de sacarle beneficio a este acceso, dado el elevado costo que implica y los requerimientos de transformación curricular y capacitación docente.

• Grandes aportaciones que implican las TIC:

• Instrumento cognitivo que potencia nuestras capacidades mentales y permite el desarrollo de nuevas maneras de pensar.

• Fácil acceso a todo tipo de información.

• Instrumentos para todo tipo de proceso de datos.

• Canales de comunicación inmediata, para difundir información y contactar con cualquier persona o institución del mundo.

• Almacenamiento de grandes cantidades de información.

• Automatización de tareas.

Partes: 1, 2, 3