TEMA 2: LAS CAPACIDADES COMO OBJETIVO DE LA EDUCACIÓN. SUS DISTINTOS ASPECTOS: VALOR INSTRINSECO, VALOR PROPEDÉUTICO, CARÁCTER FUNCIONAL EN RELACIÓN CON LA VIDA COTIDIANA.
1. INTRODUCCIÓN
2. LAS CAPACIDADES COMO OBJETIVO DE LA EDUCACIÓN.
2.1 Las capacidades humanas aprendidas y los tipos de aprendizajes.
3. VALOR INSTRÍNSECO, VALOR PROPEDÉUTICO Y CARÁCTER FUNCIONAL EN RELACIÓN CON LA VIDA COTIDIANA.
3.1 Valor intrínseco
3.2 Valor propedéutico
3.3 Carácter funcional en relación con la vida cotidiana.
4. RESUMEN
5. BIBLIOGRAFÍA

1. INTRODUCCIÓN
Una cuestión central en relación con el tema de las capacidades, es analizar los planteamientos básicos que se realizan respecto a ellas en los diseños curriculares vigentes en nuestro …ver más…

2.- LAS CAPACIDADES COMO OBJETIVO DE LA EDUCACIÓN
Si la educación se concibe como un proceso complejo dirigido a formar al alumno, a prepararlo para construir significados en contextos socioculturales diversos, la única posibilidad de conseguirlo será estableciendo como objetivo el desarrollo de las capacidades. Esto constituye una de las novedades más importantes que aparecen en los nuevos planteamientos de la L.O.C.E.
Siguiendo a Mauri (2002) se entiende por capacidad “el poder o potencialidad que uno tiene en un momento dado de llevar a cabo una actividad entendida en sentido amplio (razonar, pensar, controlar el proceso, moverse, relacionarse con otros, actuar de modo autónomo…).
Por otro lado, Dorsch (1985) define la capacidad como “la totalidad de condiciones necesarias para el ejercicio de una determinada actividad” y Hacker (1973) como “sistemas consolidados de procesos psicológicos generalizados”.
Fue a partir de la época de los 70 cuando los objetivos y su formulación se orientaron en la perspectiva del proceso, apostando por un modelo procesual que sustituiría a los objetivos educativos formulados en términos de conductas. En el Diseño Curricular Base (DCB) se recoge la opción de formular los objetivos en términos de capacidades. Así en el DCB se afirma: “en esta propuesta curricular (DCB) se ha optado por expresar los resultados esperados de la intervención educativa en términos de capacidades y no de conductas