INTRODUCCIÓN:
La Didáctica Crítica establece la enseñanza y el aprendizaje como una dualidad inseparable para introducir al hombre en un proceso de formación que le permita solucionar sus problemas haciendo buen uso de su libertad, privilegiando la creatividad, solidaridad, cooperación y el cultivo de los valores humanos. Para mejorar la calidad de la educación utiliza como medios, recursos o ayudas de la didáctica crítica a las "técnicas grupales de aprendizaje" para procurar la producción del conocimiento y la creatividad a través de la participación activa de los actores del proceso: profesores y estudiantes, privilegiando la investigación. El profesor recurre además, a las ayudas didácticas de la escuela tradicional y a los recursos …ver más…

Si analizamos los programas de cualquier carrera aun no sometida a un cuestionamiento critico, no seria difícil descubrir que la gran mayoría ofrece enciclopedismo, superposición temática, planteos carentes de legitimidad científica y social, etc.
No se trata solo de preguntarse que contenido debe ser presentado a las necesidades de cada situación educativa, sino de preguntarse a quien corresponde el seleccionarlo y estructurarlo, si la tarea del profesor solo debe concretarse a cubrir el requisito de programarlo, o bien si le compete participar en su análisis y determinación.
El contenido y el método solamente pueden ser fijados en función de los diferentes ordenes de finalidad a los cales la educación misma debe responder y es que detrás del problema del contenido de la enseñanza, como ya lo decíamos anteriormente, están los problemas del conocimiento y de la ideología. El problema del conocimiento convierte al contenido en una verdadera encrucijada, cuyo análisis, enfoque y metodología para tratarlo confronta carencias, dificultades y limitaciones aun hoy en día.
PLANEACIÓN DE SITUACIONES DEL APRENDIZAJE.
En toda práctica docente subyacen diferentes concepciones, mismas que orientan la práctica educativa en general y el proceso de enseñanza-aprendizaje, en particular.
Las situaciones de aprendizaje no son ajenas a lo de