a) Ajuste la resistencia de carga a 57 ohms. Conecte la fuente de energía y ajústela a 120V c-a, tomando la lectura en el voltímetro de c-a conectado a través de RL. B B b) Observe que la aguja del vatímetro se desvía hacia la izquierda. Esto no daña al instrumento, pero hace imposible tomar una lectura en el medidor. c) Reduzca a cero el voltaje y desconecte la fuente de energía. 6. a) Conecte de nuevo el circuito como se indica en la Figura 15-2. b)
| Hablar de sí mismo | Función Emotiva- Expresiva | *Verbos conjugados en primera persona*Se utiliza para expresar una opinión o estado de ánimo del emisor: | Odio la comida mexicana, no la soporto. | Persuadir- Ordenar | Conativa - apelativa | *Intenta persuadir, convencer, dar una orden i invitar al receptor.*Verbos imperativos
del renglón. * Mejorar el nivel de comprensión lectora. V. COMPROMISO * Contrato de consentimiento informado (Anexo 56) IV. FUNDAMENTO TEÓRICO DEL PROBLEMA Actualmente en Educación Primaria las dificultades de aprendizaje de la lectura y escritura, representan un considerable porcentaje dentro de las dificultades de aprendizaje en general. El aprendizaje de la
desorden en los procesos que comprenden el uso del lenguaje oral o escrito lo cual puede manifestarse en una inhabilidad para pensar, leer, escribir, deletrear o para realizar cálculos matemáticos. • Se presenta cuando el rendimiento del alumno, en lectura, expresión escrita o cálculo, es sustancialmente inferior a su edad y escolaridad, y no corresponde con la capacidad general del niño, quien rinde y se adapta bien en el resto de las actividades • Se trata de niños que pese a poseer una inteligencia
UNIVERSIDAD DE NARIÑO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS DEPARTAMENTO DE LINGÜÍSTICA E IDIOMAS COMPETENCIA COMUNICATIVA II- SEMESTRE 02 PERIODO FEBRERO - JUNIO DE 2010 PROF: LUIS EDUARDO ROSERO BASTIDAS PROGRAMA DE COMPETENCIAS II: LECTURA Y PRODUCCION DE TEXTOS 1. DESCRIPCION: El hombre por su naturaleza simbólica se encuentra inmerso en el mundo del lenguaje, tiene el privilegio de conceptualizar su realidad y comunicarse con sus semejantes, pero esto implica asumir la responsabilidad que el
HABLA 2.1 LENGUAJE, LENGUA Y HABLA 2.2 INTENCION Y FUNCIONES DEL LENGUAJE 2.2.1 REFERENCIAL O INFORMATIVA 2.2.2 EXPRESIVA O POETICA 2.2.3 APELATIVA 2.2.4 FATICA O DE CONTACTO 2.2.5 MATALINGÜISTICA 2.3 LENGUAJE ORAL Y LENGUAJE ESCRITO 2.4 NIVELES O REGISTROS DE LA LENGUA 3. LENGUAJE ESCRITO 3.1 LECTURA Y ESCRITURA 3.2 IMPORTANCIA DE LA LECTURA 3.3 ESTRATEGIAS DE LECTURA 3.4
asociación corticales pueden desencadenar e una imposibilidad para comprender el lenguaje escrito o hablado. En el factor motor de la comunicación da lugar a dos fases importantes del pensamiento: a) la formación en la mente de las ideas que se vayan a expresar y junto con lo anterior, la elección
Formación de Educadores Caracas-Antímano. LA LECTURA APLICADA COMO ESTRATEGIA PARA MEJORAR LA ORTOGRAFÍA. Profesora: Yolanda Canagua Autora: Ámbar Méndez C.I. 14.142.489 DICIEMBRE 2010 INTRODUCCIÓN La ortografía es uno de los aspectos que el estudiante debe consolidar en sus escritos para expresar ideas correctamente, para demostrar sus conocimientos
Las habilidades de lectura se dividen principalmente en: * Selectiva Las primeras habilidades y destrezas que identificamos como las adecuadas para la selección de la lectura, las llamamos de lectura selectiva, y a la vez, las subdividimos en las siguientes estrategias: hojear, y examinar los objetivos y expectativas propios del alumno. Consiste en una búsqueda
¿Cuáles situaciones como estudiante a distancia requieren del proceso de lectura? La entrega de un trabajo La presentación de una exposición La evaluación oral o escrita El análisis de un tema determinado ¿Que aspiro lograr al finalizar el estudio de esta unidad? Obtener conocimientos amplios sobre la lectura comprensiva, ya que en esta modalidad de estudio se requiere que el