hábito, cuyas consecuencias positivas nos acompañaran siempre en nuestro trabajo y dan un propósito a nuestro aprendizaje. 2.3. LEER Y RECITAR La etapa del método ROBINSON que se demoniza leer consiste en una primera lectura que debe ser rápida, luego practicaremos una lectura más detallada. En esta elaboraremos esquemas, sacaremos notas, subrayaremos, etc. La etapa de recitar consiste en la repetición sintética y con nuestras propias palabras de lo leído. Unas veces recordaremos mucho y otras
use los lentes en aula. Expresa sus opiniones y respeta las de sus compañeros aunque le cuesta respetar los turnos al conversar diferencia la escritura de otras representaciones graficas como dibujos y textos. Clasifica y ordena objetos y números, diferencia números naturales de los ordinales, está en proceso de construir
LECTURA AUTORREGULADA Básicamente la lectura es un proceso de pensamiento y como tal demanda la construcción de alguna respuesta por parte del lector, quien puede por ejemplo, elaborar diferentes generalizaciones, hacer nuevas inferencias o planear diversas acciones. Reconocer que la palabra escrita, hablada y que un autor usa este medio para comunicar sus ideas pensamientos y deseos, ayuda a comprender el valor y la complejidad de la lectura. Escuchar y cuestionar las ideas
medida o calibración. Consiste en la confirmación del cumplimiento de requerimientos, normalmente expresados mediante tolerancias, utilizando evidencia objetiva; puede incluir cálculos y comparaciones contra especificaciones. En otras palabras, es la determinación de si el error evaluado en la
COSTOS Y PRESUPUESTO DE OBRA ANALISIS FISICO DE UN PROYECTO DE EDIFICACION CARLOS ALEJANDRO AGUDELO RESTREPO 1 COSTOS Y PRESUPUESTO DE OBRA 1. CÓMPUTOS DE CANTIDADES DE OBRA El proceso de cálculo de cantidad de obra de cada actividad constructiva, denominado comúnmente como cubicación, requiere de una metodología que permita obtener la información de una manera ordenada y ágil, y que adicionalmente, ofrezca la posibilidad de revisar, controlar y modificar los datos cada que sea necesario
Programa de Estudio LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 5° AÑO BÁSICO MINISTERIO DE EDUCACIÓN UNIDAD DE CURRÍCULUM Y EVALUACIÓN JUNIO 2011 MINISTERIO DE EDUCACIÓN UNIDAD DE CURRÍCULUM Y EVALUACIÓN JUNIO 2011 2 MINISTERIO DE EDUCACIÓN UNIDAD DE CURRÍCULUM Y EVALUACIÓN JUNIO 2011 3 ÍNDICE Presentación Nociones básicas Aprendizajes como integración de conocimientos, habilidades y actitudes Objetivos Fundamentales Transversales Mapas de Progreso Consideraciones generales para implementar
LENGUA CASTELLANA PRESENTACIÓN Partiendo del lenguaje como aspecto fundamental en la identificación del hombre con su entorno y entendiendo que es a través de éste como se configura el universo simbólico y se construyen los imaginarios colectivos en la cultura de los pueblos, cobra validez la enseñanza de la Lengua Castellana en la formación de seres humanos íntegros. Hablar de lengua castellana en Colombia es hablar de la lengua materna. Pero más allá del concepto de un sistema de signos
EL LENGUAJE * CIRCUITO DEL LENGUAJE El lenguaje es la capacidad de representar el pensamiento en símbolos. El habla es la capacidad de expresar estos símbolos. El lenguaje se refiere al vocabulario y reglas sintácticas necesarias para la comunicación. El habla se refiere a la producción del lenguaje hablado. La dominancia cerebral para el lenguaje es un fenómeno plástico que cambia hasta una edad cercana a los siete años. Para Luria, la palabra no es solo la representación de un objeto,
ARACELI OTERO DE ALBA / MARGUERITE LAVALLÉE Resumen: La formación de lectores en secundaria es un problema que demanda alternativas eficaces. En este trabajo se presentan aspectos teóricos que sustentan el diseño de un software educativo llamado “Lectura inteligente” así como sus actividades y contenidos. El programa se orienta al desarrollo de la fluidez y comprensión, está constituido por un módulo del instructor y otro del lector. Para valorar la eficiencia del programa e identificar formas de
Las habilidades de lectura se dividen principalmente en: * Selectiva Las primeras habilidades y destrezas que identificamos como las adecuadas para la selección de la lectura, las llamamos de lectura selectiva, y a la vez, las subdividimos en las siguientes estrategias: hojear, y examinar los objetivos y expectativas propios del alumno. Consiste en una búsqueda