”ALTERNATIVAS PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA LENGUA” UNIDAD 1 PLANIFICACIÒN DE ACTIVIDADES COTIDIANAS PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA LENGUA Y LA LITERATURA. ACTIVIDAD PREVIA: ANALISIS DE LAS FINALIDADES Y EL ENFOQUE TEORICO-METODOLOGICO EXPRESADOS EN LA PROPUESTA DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL, PLAN Y PROGRAMA DEL 2009 SEXTO AÑO. ENFOQUE TEORICO-METODOLOGICO. Consiste en reconocer y aprovechar los aprendizajes que los niños han realizado alrededor del lenguaje (tanto oral como
el paisaje literario? Estrategias de procesamiento (cognitivas de la lectura: predicción (anticipación), inferencia, verificación de hipótesis, esquematización, corrección, síntesis: Cognitiva de la lectura: son palabras que utilizan para alcanzar otras palabras y conectar las oraciones y párrafos de un texto. Los conectivos se clasifican según la función que cumple en la oración. Ejemplo, unir ideas comparar o expresar oposocion. Predicción: consiste en hacernos preguntas mientras vamos
general son opiniones personales y se sacan de nuestro diario vivir o de lo que conocemnos sobre un determinado tema Ahora que ya tienes claro como se hace un ensayo trata de poner en practica los siguientes pasos Lectura: esta se debe hacer en actitud de trabajo; es una lectura de estudio. El subrayado se hace
La lectura es lo mismo para la mente, que el ejercicio para el cuerpo. La lectura es la puerta a la cultura. Para comenzar vamos a definir el concepto de leer. Leer es interpretar, percibir y comprender el significado de una serie de signos escritos, ya sea mentalmente o en voz alta, pasando la vista por encima de ellos. Cuando leemos estamos empleando el instrumento más valido y útil que podremos usar: el lenguaje. Con él nos comunicamos, defendemos nuestras ideas, expresamos sentimientos y compartimos
también y fundamentalmente, cumple con las propiedades de adecuación, coherencia y cohesión. Un texto puede estar formado por una palabra o mil oraciones… Un texto puede ser oral o escrito… Un texto debe adecuarse a la situación en la que expresado... Un texto es una unidad de comunicación completa, que se relaciona con el contexto en que es producido... Un texto tiene un tema que permite asignarle sentido… Un texto, para que el
IMPORTANCIA DE LA LECTURA • El desarrollo de la competencia lectora es una de las claves para un buen aprendizaje en todas las áreas del conocimiento, tanto en la escuela como fuera de ésta. • La práctica de la lectura desarrolla la capacidad de observación, atención, concentración, análisis y espíritu crítico, además de generar reflexión y diálogo. • Estudios han comprobado que el buen desarrollo de la competencia lectora es uno de los elementos que aumenta la probabilidad de tener
abogados, que constituyen suficiente quórum sobre el numero total de setenta y nueve abogados inscritos. Se inicio la asamblea, la misma que fue presidida por el señor presidente de la corte superior de Ucayali, Dr. Walter Costa Calienes, quien expresó que a merito de la Ley 1367, Articulo 2 y
El uso de la imagen como documento histórico La siguiente relatoría hace referencia al II y III capítulo del libro Visto y no visto de Peter Burke, una relación casi irrompible entre derecho y religión y la lectura que le podemos dar no sólo a lo escrito sino a lo visual y así conocer la historia, también se reprodujo un video de Manuel Quintín Lame realizado por Mónica Espinoza . Según el orden de la clase, comenzaremos con las exposiciones, el libro Visto y no visto de Peter Burke Capítulo
“Fichas” 1. 1 Fichas 1.1 Ficha Bibliográfica o Heurística (también llamadas de localización o ubicación): Instrumento de la investigación en la que se anotan en un orden y forma preestablecidos, los datos de una obra ya publicada. Es una tarjeta de papel blanco, grueso, cartulina o cartoncillo, relativamente pequeña, en la que se anotan las referencias de una obra o texto. Sus dimensiones están entre: 12 x 7.5 cm.; también: 14
LA ORGANIZACION DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA LITERATURA Introducción Cualquier argumento a favor de un enfoque comunicativo de la educación lingüística debe partir de la voluntad de encontrar respuestas a interrogantes como éstos: ¿Para qué enseñamos lengua y literatura? ¿Con qué criterios deben seleccionarse los contenidos lingüísticos y literarios? ¿Aprenden de veras los alumnos lo que les enseñamos en las aulas? ¿Qué debe saber y saber hacer un alumno (a) para desenvolverse de una manera