escritores y lectores autónomos. Las oportunidades de leer y escribir, los ponen una y otra vez como alumnos-usuarios ante la oportunidad de reencontrarse con las peculiaridades de diferentes situaciones de uso de la lengua escrita. En cuanto a la lectura, se espera que los alumnos vayan adquiriendo autonomía en la búsqueda y selección de la información; los alumnos mismos irán viendo con que propósitos recurren al texto, que
sobre algo realizado(lectura,descripicion y comentario de un texto o tema) o sobre una investigación llevada a cabo. La trama textual, la estructura externa e interna, en lo esencial, son semejantes a los demás textos expositivos, no obstante, en algunos aspectos varian, pues dependen de las particularidades del texto escolar a redactar. Reporte de lectura. Manifiesta el contenido de un libro cuya información se ha comprendido y analizado, requiere de estrategias de lectura de comprensión y
ve la mente (lo visual). Como Peter Eisenman lo llama en su libro “una lectura en detalle”; y con esto se refiere a “ver con la mente”. El canon en este libro no es necesariamente una lista de grandes obras, pues estas tienen poco que ver con las canónicas entre sí. Las grandes obras son intemporales, no requieren del observador mayores referencias para leerse. No requieren más que un vistazo inicial que define su lectura rápida y dirigida como en los casos de la opera de Sídney de Jorn Utzon
al estudio, integrando la atención y la concentración, distinguiendo lo principal de lo secundario. Implican no sólo lo visual y auditivo, sino también la escritura, reduciendo la dispersión o haciéndola evidente para el propio sujeto. La lectura comprensiva, el resumen, subrayar los textos, realizar mapas conceptuales, esquemas, identificar ideas centrales, etc., son las mejores actividades para estudiar temas largos o difíciles. Al clasificar y ubicar los conceptos en lugares diferentes
lo ayuda a practicar no solo la fluidez sino su capacidad de expresarse en público en situaciones formales. • Discussions: Se presentan temas controversiales que motivan al alumno a hablar sin restricciones y de una manera libre en la que puede expresar sus ideas y defender sus puntos de vista. • Group work: Se realizan pequeñas actividades en el aula que requieren que los alumnos intercambien ideas utilizando el idioma. Esto les ayuda con la practica del mismo mejorando su fluidez e incluso les
sencilla. Es un cuadro en el que se representan las ideas en función de un eje o núcleo, donde se describen de modo sintético propiedades, características, componentes, ejemplos, etc. Al elaborar un cuadro sinóptico: se expresa a través jerarquía Idea central: por lo general, expresada en el título del texto; se coloca en el centro de la llave mayor. Ideas principales: por lo general se derivan de cada párrafo y se expresan en las llaves menores. Ideas secundarias: se las puede incorporar para aclarar
Lombardo Radice, su aplicación requiere del seguimiento de estos pasos. 1- Se sigue el orden alfabético para su aprendizaje 2- Cada letra del alfabeto se estudia pronunciando su nombre: a; be, ce; de; e; efe; etc. 3- La escritura y la lectura de las letras se va haciendo simultáneamente. 4- Aprendiendo el alfabeto se inicia la combinación de consonantes con vocales, lo que permite elaborar sílabas., la combinación se hace primero con sílabas directas, ejemplo: be, a: ba; be. e; be
Instituto Tecnologico Instrumentación y Control INDICE INTRODUCCION…………………… 3 1. Objetivos de la Instrumentación…………………………. 4 1.1. Terminología de la Instrumentación…………………..5 1.1.1. Campo…………………………………………….. 6 1.1.2. Rango………………………………………………. 6 1.1.3. Exactitud………………………………………….. 6 1.1.4. Precisión………………………………………….. 6 1.1.5. Repetibilidad……………………………………. 7 1.1.6. Histéresis…………………………………………. 8 1.1.7. Supresión del Cero………………………….. 9 1.1.8. Resolución………………………………………. 9 1.2. Variables……………………………………………
-La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en forma oral por el docente y otros adultos asiduamente. -La renarración con distintos propósitos de cuentos, fábulas y otros textos narrativos literarios leídos o narrados en forma oral por el docente y otros adultos. -La escucha, comprensión y disfrute de poesías, coplas, canciones, adivinanzas, etc. Y otros géneros poéticos orales. -La escucha comprensiva de consignas de trabajo escolar expresadas de manera clara y pertinente en el marco
Se expresa estableciendo los valores extremos. En la figura A él rengo de mediada es de 0-10 cm y en la figura B el rango es de 10-60 cm * Alcance: es la diferencia algebraica entre los valores superiores e inferiores del rango