fluido le gusta participar en la narración de cuentos y expresa con mucha seguridad lo que le gusta y disgusta. Participa en la descripción de objetos e intercambia ideas, desarrolla herramientas mentales
Diplomado “Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior” Módulo II Desarrollo de competencias del docente en Educación Media Superior. UNIDAD IV: Diseño de instrumentos de evaluación. FACILITADORA: MARIA DE LOURDES FERNANDEZ CRUZ. M.A DELIA BELLO GOMEZ. ACTIVIDAD 21. EVALUACION DIAGNOSTICA CONTENIDO: Análisis de textos expositivos e informativos CAMPO DISCIPLINAR: Comunicación COMPETENCIAS PREVIAS: 1.- Identifica, ordena e interpretan las ideas, datos y conceptos explícitos
fluido le gusta participar en la narración de cuentos y expresa con mucha seguridad lo que le gusta y disgusta. Participa en la descripción de objetos e intercambia ideas, desarrolla herramientas mentales
PUESTA EN ESCENA DE TEXTO DRÀMATICO CENTRADO EN EL FORTALECIMIENTO DE LA AUTO ESTIMA MARITZA SALAZAR ACEVEDO Tesis para optar al título de ESPECIALIZACIÒN EN LECTURA Y ESCRITURA NHORA CÁRDENAS PUYO Asesora de Práctica Docente CORPORACIÒN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS TERCER CICLO DE ESPECIALIZACIÒN EN PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA JUNIO 28 DE 20010 BOGOTA D.C NOTA DE ACEPTACIÓN ______________________________ ______________________________
Actividad 1 1.-Piensa en las lecturas que normalmente eliges: cuentos, novelas, poemas, artículos periodísticos, informes, revistas. 2.-Elige una de esas lecturas que te sea familiar. 3.-Selecciona un libro o articulo que estés leyendo en tu área de especialidad. 4.-Compara ambos textos. 5.-Elabora una lista con las diferencias halladas en ambos textos respecto a: Libro | Revista | Tiene presentación.Tiene mayor número de párrafos.Usa un texto complejo ya que usa una gran variedad de palabras
de Juan Marcos Tintaya – La Paz - Bolivia) 1. Introducción 2. Antecedentes - mi experiencia de aprendizaje de la lecto - escritura 3. Proceso de “aprendizaje” de lectura 4. Proceso del método fonético y sintético 5. Proceso de “aprendizaje” de la lectura 6. El proceso de la “enseñanza” de la lectura 7. Proceso de “aprendizaje” de la escritura 8. El proceso de la “enseñanza” de la escritura 9. Conclusión 1. Introducción En este apartado se plasma la experiencia
alumno en su hora de lectura es posible que comprobemos que no puede concentrarse, se distrae, busca otro elemento, duerme, anota algo en un papel, pregunta por la “prueba” del día siguiente, etc. Otro alumno puede
Ensayo Acerca del capítulo Primera Carta: Enseñar-aprender Lectura del Mundo-Lectura de la palabra, contenido en el libro “Cartas a quien pretende enseñar” del educador brasileño Paulo Freire. Para quienes asumimos adentrarnos al mundo de la educación con el propósito de “enseñar”, contar con el elemento vocación es importante, pero el asunto va más allá de ella. El hecho de enseñar implica proponerse lograr una visión holística, perspectiva que nos develará cosas, sucesos, experiencias
Factores Fisiológicos que Influyen en la Enseñanza de la Lectura Factores de Madurez La Edad promedio considerada como aquella en la que el niño ya ha alcanzado cierta madurez y desarrollo en general es de 5 a 7 años. En nuestro medio se ha generalizado y normado la iniciación del aprendizaje de la lectura, escritura y matemática a la edad de 6 años. (Ingreso al primer grado de Primaria). Sin embargo, este hecho puede estar subestimando la importancia de algunos factores como el ambiente sociocultural
algunos de los conceptos tratados por Gadamer en el texto “Oír-ver-leer”. El tema gira principalmente en torno de “La hermenéutica del tiempo en el lectura”. ¿Cuál es el papel que juega el tiempo en todo esto? En primer lugar se explora la relación existente entre la comprensión y el oír, cómo estos enfrentan su posición con respecto a la lectura y la forma en la que el tiempo afecta a estos conceptos en cuanto a su continuidad en lenguaje. En segundo lugar, se mira el concepto de “intuición”