existe una ciencia de la educación: la Pedagogía; otras como disciplina científica independiente si se asume que ambas son ciencias diferentes, aunque relacionadas. En este sentido se distinguen tres versiones importantes de lo que es y debe ser la Didáctica: 1. Concepción de que la Didáctica es el brazo instrumental de la Pedagogía. Es decir, la Didáctica debe encargarse de la organización y práctica sistemática de conceptos y principios referidos a toda la educación. 2. Se
MAESTRIA EN ADMINISTRACION EDUCATIVA CURSO SOCIO FILOSOFIA DE LA EDUCACION PROFESOR LOAQUIN JIMENEZ ALUMNO JEAN FRANCO CRUZ FECHA 29 JUNIO 2012 Nuestras diez líneas estratégicas Este enfoque es plenamente consistente con la visión expresada en el Programa de Gobierno y se concreta en las diez líneas estratégicas que guiarán nuestro trabajo desde el Ministerio de Educación Pública: Calidad de la educación 1. Lograr que los estudiantes aprendan lo que es relevante y lo aprendan
6C 1.2 El nuevo orden mundial. 9.0 1B,2B,5C,6C 1.3. Entorno actual de la ciencia y tecnología (México). 9.0 1B,2B,5C,6C ESTRATEGIA DIDÁCTICA Serán aplicadas aquellas estrategias que promueven la discusión, el análisis sistemático y la
La pedagogía críticaHasta ahora, me he referido a corrientes pedagógicas de corte casi totalmentepsicologista. La pedagogía crítica rompe con esa circunstancia, pues su base esesencialmente sociológica, y tiene como objetivo fundamental el desarrollo de laactitud crítica.Por actitud se entiende una predisposición conductual relativamente estable. Suselementos básicos son:- Componentes cognitivos (procesos perceptivos, neuronales, etc.)- Componentes afectivos (reacciones generales ante un objeto de
mapa conceptual ¿Para qué estudiamos? Algunos dicen que para aprobar los más, y algunos otros dicen que para aprender los menos-casi casi, sólo los teóricos... Hay una cantidad de libros que nos hacen reflexionar de las funciones y los fines de la educación algunos dicen que es trasmitir conocimientos...algunos más los asocian con valores-menos mal-, pero la pregunta clave es. ¿La universidad enseña a pensar? o ¿la universidad enseña a aprender a aprender?.. Parece que -como dijimos en la reflexión
que puede diferenciar una empresa de otra es la capacidad que tienen las personas dentro de la organización de adaptarse al cambio. Esto se logra mediante el fortalecimiento de la capacitación y aprendizaje continuo en las personas a fin de que la educación y experiencias sean medibles y más aún, valorizadas conforme aun sistema de competencias. 3. Gary becker y su trabajo en el concepto de capital humano. Este economista norteamericano fue premiado con el Nobel por trabajar con el concepto de Capital
Corrientes de la educación física: Introducción histórica. Desde los orígenes del hombre, el ejercicio físico ha estado presente en todo su proceso evolutivo y de desarrollo hasta la actualidad. El ejercicio violento que caracterizó a los juegos en la antigua Grecia y a la Edad Media fueron cediendo paso en el siglo XVI a ejercicios más refinados y de habilidad como juegos populares, acrobacias y danzas folklóricas. El término “Educación Física” es empleado por primera vez por John Locke en
TEXTO 2._ EL MARXISMO Y LA EDUCACIÓN: UN BALANCE La obra de Marx ha significado y significa mucho en éstos tres temas que se abordan en este texto. * Para situar la educación dentro de la problemática del proceso de formación de la conciencia. * Para abordar el análisis de las funciones de la enseñanza como conjunto de instituciones y procesos que provocan modificaciones en el alumnado. * Para el análisis del sistema educativo como mecanismo de distribución de los individuos entre
Concepto de ideología Kurt Lenk El concepto de ideología: Comentario crítico y selección sistemática de textos, pp 9-45 Kurt Lenk con su texto El concepto de ideología: Comentario crítico y selección sistemática de textos, trata de mostrar la definición de ideología mediante las teorías de autores como lo son Marx, Feuerbach, Bacon, Locke, Freud, Kelsen, Gomperz, Topitsch, Durkheim, Holbach, Spinoza entre otros intelectuales. Lenk sitúa el problema de la ideología (la cuál fue nombrada por
implicadas en la observación y evaluación pueden clasificarse como sigue: Observación general. Un maestro desarrolla la capacidad de observar a los niños cuando trabajan. Observación sistemática. La observación general es en gran cuestión de examinar la tal como suceden. Empleo de tests y pruebas. La observación sistemática podría incluir el