La segunda idea desarrollada por Thompson es la que denomina la “Cara constructivista social”, la que según el autor, es diametralmente opuesta a la idea expuesta precedentemente -perspectiva tecnocrática-. “La perspectiva constructivista social refleja la noción de que los dilemas que se presentan en la administración son predicamentos humanos básicos, inescapables, no problemas técnicos que cuentan con
CONDUCTISMO, COGNITIVISMO Y CONSTRUCTIVISMO: UNA COMPARACIÓN DE LOS ASPECTOS CRÍTICOS DESDE LA PERSPECTIVA DEL DISEÑO DE INSTRUCCIÓN Peggy A. Ertmer y Timothy J. Newby Performance Improvement Quarterly, 1993, 6(4), 50-72 __________________________________________________ Resumen La forma como definimos el aprendizaje y la forma como creemos que éste ocurre tiene importantes implicaciones para las situaciones en las cuales deseamos facilitar cambios en lo que la gente conoce o hace
estratégico del conocimiento en la creación de valor en la economía, puesto que este es un factor clave de competitividad para las organizaciones. Raíces Epistemológicas Del Conocimiento Organizativo El enfoque representativo y el enfoque constructivista son dos principales tendencias que explican la naturaleza del conocimiento. El primero de ellos abraza la epistemología cognitiva y la epistemología conectiva. El segundo hace referencia fundamentalmente a la epistemología autopoiética. La
VINCULO ENTRE EDUCACION, PEDAGOGIA Y PSICOLOGIA Pedagogía es la ciencia que estudia a la educación y la psicología es la ciencia que estudia la mente humana. La relación que hay entre estas dos ciencias es que en ambas se debe conocer la mente de los seres humanos para saber cómo enseñarles, tomando en cuenta sus capacidades intelectuales, ya que de acuerdo a la edad y nivel en el que se encuentre la persona se debe de saber cómo transmitirles los conocimientos, cómo es que aprenden. El vinculo
Universidad del Rosario Relaciones étnicas y raciales Andrés Felipe Farías y Carolina Ariza Calderón Ficha para exposición Eduardo Restrepo. “Cartografiando los estudios de la etnicidad”. En: Teorías Contemporáneas de la etnicidad de Stuart Hall y Michel Foucault INTRODUCCIÓN AL LIBRO A principios de nuevo milenio se consolida una lectura de la etnicidad que abarca cuatro puntos principales: su contingencia, positividad y especificidad histórica su no reductibilidad o epifenómenalidad
RESUMEN. Mientras los animales inferiores están en el mundo, el hombre trata de entenderlo y, sobre la base de su inteligencia imperfecta pero perfectible del mundo, el hombre intenta adueñarse de él para hacerlo más confortable. Es por esto que a lo largo de la historia del pensamiento humano tanto en oriente como en occidente se ha construido un camino que ha llevado a la humanidad a encontrarse progresivamente con la verdad y confortarse con ella este camino se ha desarrollado dentro del horizonte
)……………………………………………10 PARADIGMA DE LA CIENCIA…………………………………………11 MODELO DE LA CIENCIA…………………………………………..….12 TEORIA DE LA CIENCIA………………………………………………..13 2.4 LOS PARADIGMAS DE LA CIENCIA……………………………...14 2.4.1 EMPIRICO – ANALITICO…………………………………………16 2.4.2 CONSTRUCTIVISTA
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA LA UNIVERSIDAD DEL ZULIA FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN. ESCUELA DE EDUCACIÓN. MENCIÓN: BÁSICA INTEGRAL ASIGNATURA: FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA PROFESORA: LUQUE, PETRA ANÁLISIS DE LAS TEORÍAS INTEGRANTES: Cubillan, Lenys C.I.: 18.150.914 Medina, María C.I.: 19.694.407 Viera, Paola C.I.:19.308.252 Maracaibo, enero de 2010 DESARROLLO Diversas teorías nos ayudan a comprender, predecir, y controlar el comportamiento humano y tratan
Aprendices y Maestros. Juan Ignacio Pozo Municio. Capítulo 2 Las teorías del aprendizaje: de la asociación a la construcción. Recuperando la “agenda griega”. Se han dado cambios culturales en el aprendizaje como consecuencia de la evolución de las tecnologías de la información y de la propia organización social del conocimiento. Paralelamente a estos cambios se ha venido produciendo un desarrollo de modelos y teorías filosóficas y científicas con el fin de dar cuenta de esos mismos fenómenos
intereses de alumnos(as), sus diferencias individuales, sus inteligencias múltiples, sus necesidades evolutivas, los estímulos de sus contextos: familiares, comunitario y educativos y mediar el nuevo aprendizaje con esas realidades. En el paradigma constructivista, el rol del docente es moderador,