enfoque de la evaluación ESPECIALIZACIÓN EN EVALUACIÓN EPISTEMOLOGÍA Y EVOLUCIÓN DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA Responsable: Guía N° 6: Enfoques de la Evaluación Educativa. Año: 2012 1- CUADRO COMPARATIVO DE LOS DIFERENTES ENFOQUES Enfoque TecnológicoPositivista (Medición) | Criterios de comparación | Enfoque Crítico Reflexivo( Comprensión) | Acusado: se acomoda a exigencias del docente o institución | Papel del alumno
TENDENCIAS EN ARQUITECTURA. Introducción. Por definición, una tendencia es un movimiento que se orienta en determinada dirección; una inclinación, un gusto particular repetido en innumerables ocasiones. Las tendencias están íntimamente relacionadas al contexto, en toda la extensión de la palabra: físico, político, religioso, económico o social. Funcionan como elementos, que van conformando o definiendo lo que se tornará en una próxima tendencia. En términos generales, éstos suelen ser
Análisis crítico de la CNDH. La CNDH se ha dedicado a realizar valiosas aportaciones a la promoción de los derechos humanos en México, documentando de manera detallada y fundada violaciones de derechos humanos, pero no ha sido así al momento de tratar de restablecer el orden cuando a alguna persona se le ha violentado en sus derechos humanos, ya que su actuación ha sido decepcionante. Entre sus principales funciones están velar por que las instituciones gubernamentales garanticen un recurso
igualdad de oportunidades y mejorar en el tránsito entre subsistemas. Entre los cambios más relevantes, esta la búsqueda de un Marco Curricular Común en todas las Instituciones de Educación Media Superior, teniendo como cimientos, el Modelo Constructivista y el Enfoque por competencias. Los alumnos, se espera que con esta Reforma, egresen de este nivel educativo con ciertas habilidades y actitudes que les permitan
Una relación compleja: teoría y práctica. 1. Los criterios que se cuestionan pueden ser que, durante mucho tiempo los psicólogos, docentes y también psicopedagogos creyeron que los grandes mecanismos de aprendizaje, podían ser transferidos sin más al proceso educativo. Se instauraron prácticas educativas y psicopedagógicas de intervención. Se pensó que la actividad de aprendizaje de los niños debía orientarse únicamente al descubrimiento o “construcción” de conocimientos. La escuela
Diríamos, por tanto, que las TIC pueden promover el intercambio y el contraste de puntos de vista para la construcción del aprendizaje (lo que promueve también el constructivismo). En contrapartida, la aplicación de la tecnología en muchos de los ámbitos de la sociedad,
Teorías y Producción Estética En la Ciudad Moderna. Monografía “Producciones culturales En la ciudad moderna” JTP: Anabella Cislaghi. Índice Introducción………………………………………………………………….. pág. Desarrollo………………………………………………………………………pág. Conclusión…………………………………………………………………….pág. Bibliografía general…………………………………………………………..pág. Introducción Este trabajo monográfico está orientado a mostrar y describir el proceso histórico
profesores a la maîtrise de l'action didactique. Este modelo pretende mejorar la formación inicial de los maestros a través de la investigación de los problemas de la práctica aplicando a la formación del profesorado algunos principios del constructivismo (centrer la formation sur celui qui apprend et construire son savoir, p. 175). El
Arturo Escobar Más allá del tercer mundo: globalización y diferencia Instituto Colombiano de Antropología e Historia -ICANH-, Bogotá, 2005. Pp. 274. Magdalena Peñuela Uricoechea Pontificia Universidad Javeriana (Colombia) mmpenuela@javeriana.edu.co El antropólogo Arturo Escobar, colombiano de origen, hizo estudios de pregrado en la Universidad del Valle (Cali, Colombia). Posteriormente viajó a continuar estudios de postgrado en la Cornell University y en la Universidad de California, Berkeley
|INDICE Introducción | 3 | Planificación | 4 | Objetivos de la Planificación | 5 | Características de la Planificación en el Sistema Educativo | 5-6 | Fases de la Planificación | 7-8 | Planificación de la Evaluación de los Aprendizajes | 8-9 | Evaluación de los Aprendizajes | 9 | Finalidad de la Evaluación de los Aprendizajes | 10-11 | Características de la Evaluación de los Aprendizajes | 11 | La Evaluación con Énfasis en el Proceso de Aprendizaje | 12 | Conclusiones | 13