ÍNDICE 1. Justificación 2. Destinatarios. 3. Formadores. 4. Lugar de realización. 5. Temporización. 6. Objetivos generales. 7. Objetivos específicos. 8. Contenidos. 9. Metodología. 10. Evaluación. 11. Presupuesto. 12. Otros. 13. Unidades didácticas. 1. JUSTIFICACIÓN Este plan ha surgido para dar respuesta o satisfacer a las necesidades presentes en los trabajadores de la empresa y, detectadas en el diagnóstico de necesidades. Las necesidades
DIDÁCTICA PARA PROFESORES DE A PIE – Alonso, Sanjurjo Primera Parte I ¿QUÉ DEBE SABER DE DIDÁCTICA UN PROFESOR PARA MEJOR COMPRENDER Y FUNDAMENTAR SU PRÁCTICA? EL ESCENARIO DE LA ACCIÓN DIDÁCTICA *ESCUELA Espacio donde se pasa un largo tiempo haciendo algo El Currículo (C) es la cubierta de la escuela “cobijo contra la incultura, una oportunidad para aprender”. Rodeada del Sistema Educativo, Social y Político. -La clase es considerada un ESCENARIO… ¿Qué ocurre allí dentro? *Centro de la
La reproductibilidad como categoría en el Diseño Gráfico: Más allá de la idea de “aura” de Walter Benjamin.1 I. I. Devenires y alcances: a modo de introducción. El desplazamiento de las artes plásticas hacia el diseño fue una de las operaciones a través del cual las vanguardias intentaron concretar su propuesta de acercar el arte a la vida, de alguna manera lo lograron forjando los cimientos de lo que es el Diseño Gráfico actual. En este trabajo se pretende hacer una breve reseña de los
ENSAYO SOBRE LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS La elaboración del plan de estudios por competencia en la reforma 2009 tiene como objetivo primordial que el niño asimile lo aprendido para que pueda llevarlo a cabo en su vida cotidiana. Solucionando los problemas que se le presenten y haciendo que el aprendizaje se vuelva significativo. Hay diferentes tipos de evaluar, dentro de ellas se encuentran las evaluaciones que se hacían en la reforma del 84, estas eran por medio de la psicotécnica usando
problemas, respecto a las ideas de cada miembro del equipo. Competencia Personal: Este modelo se vincula con el pilar de aprender a ser, donde se propicia la libertad de pensamiento, sentimiento e imaginación Aprendizaje El aprendizaje constructivista explica como el ser humano es capaz de construir conceptos y como sus esquemas mentales los llevan a captar la realidad desde un enfoque perceptivo e individual de guía de su aprendizaje. Esto permite que el estudiante reconozca las similitudes
INTRODUCCION En el siguiente escrito trataremos de abordar la importancia de conocer los contenidos de enseñanza en la planeación de una lección utilizando la metodología didáctica del aprendizaje cooperativo, una vez conocidos los contenidos de enseñanza deberemos de conocer los diferentes momentos para utilizar las diferentes estrategias didácticas; todo esto requiere de que el asesor de SABES se prepare para que haga mas profesional la impartición de una lección, esto no lo podríamos entender
INSTITUTO TECNOLÓGICO DE CULIACÁN DEPARTAMENTO DE CIENCIAS ECONÓMICO-ADMINISTRATIVAS. APUNTES PARA LA MATERIA DE: TALLER DE HERRAMIENTAS INTELECTUALES III UNIDAD APRENDER A PENSAR. CULIACÁN, SIN., OCTUBRE DE 2007 COMPILACION HECHA POR: Lic. Martha M. Rosales M. UNIDAD III.- APRENDER A PENSAR 3.1.- Atención – concentración. 3.2.- Memoria - retención 3.3.- Tipos de pensamientos: Lógico, Analítico, Sintético, Deductivo. Pensamiento sistémico, Pensamiento Crítico
Competencias Para La Vida Competencias Para La Vida MÓDULO 2 BLOQUE 6 PRODUCTO 31 CUADRO 7 DIFERENTES APROXIMACIONES AL ENFOQUE POR COMPETENCIAS TEMAS A DESARROLLAR CON LOS CRITERIOS DEL AUTOR PHILIPPE PERRENOUD, “CONSTRUIR COMPETENCIAS” MONIQUE DENYER, ET AL. LAS COMPETENCIAS…” NOCIÓN DE COMPETENCIAS DE LA RIEB CRÍTICA DE LA ESCUELA DICE QUE LA ESCUELA SIEMPRE HA PRIORIDAD A LOS RECURSOS, CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS PERO NO VE LA NECESIDAD DE CONECTAR ESTOS RECURSOS A SITUACIONES
ACTIVIDAD 1 Introducción En la actividad extraescolar de ballet, compuesta por un grupo de 10 niñas y 1 niño, últimamente se están viendo actuaciones poco apropiadas por parte de un grupo de 3 niñas. Es una actividad, de 2 horas a la semana que la escogen ellos porqué les gusta y para pasarlo bien. Todos tienen entre 7 y 9 años. El caso es que el grupo formado por las 3 niñas incomodan verbal y físicamente a una de las niñas que tiene sobrepeso y al único chico que tienen en clase. Debo decir
Materia Ludoterapia Licenciatura en Psicopedagogía Lic. Guadalupe Ortega Gomes Temas y subtemas: UNIDAD I. GENERALIDADES DE LA LUDOTERAPIA 1.1 Juego y lenguaje 1.2 Resolución de problemas a través del juego 1.3 Juego y creatividad UNIDAD II. JUEGO Y PROGRESO 2.1 Progreso 2.2 Formulación de las observaciones 2.3 Registro 2.4 Evaluación y comprobación UNIDAD III. EL JUEGO Y EL NIÑO CON NECESIDADES INDIVIDUALES 3.1 Necesidades evolutivas 3.2 Necesidades conductuales 3.3 Necesidades