Cuando utilizamos fórmulas matemáticas para explicar el comportamiento económico y cuando investigamos el cambio climático, ¿qué tipo de conocimiento estamos poniendo en juego? En el primer caso, a un conocimiento fáctico y en el segundo caso, a un conocimiento formal. En el primer caso, a un conocimiento informal y en el segundo caso, a un conocimiento físico. En el primer caso, a un conocimiento intuitivo y en el segundo caso, a un conocimiento operatorio. En el primer caso, a un
Resumen Web Perspectiva de la Didáctica de las Matemáticas como disciplina científica. La visión de Juan D. Godino, Universidad de granada. INTRODUCCION La evolución de la didáctica de las matemáticas ha estado determinada por sucesivas etapas y ampliaciones de la problemática didáctica, de acuerdo con las teoría predominante de la época, ya que en la construcción del conocimiento científico necesariamente ocurre el contraste teórico, donde las insuficiencias de una teoría anterior es
Herrera Jorge Leiva Cecilia Beven Andrea Araya INDICE Gestión por Competencias 1 Modelo Conductual 1 1. Introducción 4 2. Competencias 5 3. Tipos de Competencias 7 4. Modelos de Competencias 7 4.1. Funcional 7 4.2. Constructivista 7 4.3. Conductual 8 4.3.1. Teoría del Iceberg 9 5. Implicaciones 10 6. Conclusión 10 7. Grupos de competencias más fundamentales, opinión del grupo 10 8. Referencias 10 1. Introducción Una competencia es un conjunto de
Robert J. Marzano Robert J. Marzano, es un investigador educativo que viene realizando aportes trascendentes para la transformación del currículo, los procesos de enseñanza-aprendizaje y la evaluación. Es co-fundador y CEO de Marzano Laboratorio de Investigación en Englewood, Colorado. A lo largo de sus años en el campo de la educación, se ha convertido en un conferenciante, profesor y autor de más de 50 libros y 150 artículos sobre temas tales como la enseñanza, la evaluación, la redacción y aplicación
Gómez i Bruguera, Josepa (2002). Educació emocional i llenguatge en el marc de l´escola. Barcelona: Associació de Mestres Rosa Sensat (170p.). El llibre que ens disposem a analitzar s’anomena Educació emocional i llenguatge en el marc de l'escola, i està escrit per Josepa Gómez i Bruguera. Josepa -Barcelona, 1949-. Mestra. Membre de l´equip pedagògic que funda l´escola Nabí de Barcelona, la qual inspira el seu projecte Educatiu en la Pedagogia Freinet. Compagina la seua tasca docent amb
Respuestas 1.- Desde mi punto de vista el enfoque curricular que se da en esta película es claramente de un punto de vista constructivista, ya que el profesor Rainer les enseña a sus alumnos en el taller de “autocracia” lo que ocurrió hace años en su país desde un punto de vista claro y sin ocultar ningún tema. Si bien este taller no era de su completo agrado el profesor trato de buscar un método innovador para demostrar a sus alumnos lo que había ocurrido en la historia de su país, es por ello
“La Filosofía es una disciplina totalizadora en el sentido de que tiende a la universalización de las teorías; toda la realidad y el pensamiento es abarcado por la Filosofía, puede preguntarse cuestiones científicas como también políticas y metafísicas a la vez”. Verdadero Falso -------------------------------------------------------------------------------- 2. ¿Cuál es la posición que sostiene que no hay una verdad absoluta, sino que siempre está en relación a un lugar y
La posmodernidad Como periodo histórico Tras el fin de La Guerra Fría como consecuencia de la caída del comunismo, teniendo como máximo símbolo la caída del muro de Berlín (1989), se hace evidente el fin de la era polar. Esto produce como consecuencia la cristalización de un nuevo paradigma global cuyo máximo exponente social, político y económico es la Globalización. El mundo postmoderno se puede diferenciar y dividir en dos grandes realidades: La realidad histórico-social, y la realidad
CÓMO SE ENSEÑA EN LOS DISTINTOS MODELOS DIDÁCTICOS | | A.- El profesor "de siempre." El modelo del "profesor de siempre" enseña siguiendo un esquema muy parecido al que ha estado sometido durante todo su período de formación inicial, incluso desde su época de adolescente. Para este tipo de profesor, la asignatura está ya organizada y su prioridad es el cumplimiento de la programación oficial, dejando para "los expertos" la tarea de decidir la validez o no de cómo enseñar la asignatura. "El orden
[pic] Competencias docentes para la Educación Media Superior El aprendizaje y el desarrollo de las competencias[1] Xavier Vargas Beal, Mayo 2005 Introducción Últimamente en las universidades mexicanas nos hemos visto inmersos en un arduo proceso de elaboración conceptual a propósito del diseño de nuevos planes de estudio que desarrollen en los alumnos las competencias propias de sus carreras. Esta noción de competencia, además, la encontramos frecuentemente articulada con otras dos: situaciones