1. FUNCIONES DE UNA INSTITUCION EDUCATIVA: a. TRANSMISION CULTURAL: Así como en el mundo de los organismos ocurre la evolución biológica, en el acontecer humano ocurre, además de ésta, la evolución cultural. La evolución cultural equivale a los cambios que experimentan las culturas humanas. los cambios culturales se transmiten. La cultura permite crear un compromiso con algo más grande que el interés personal de un individuo. Cuando el acervo cultural de un pueblo crece, las conquistas intelectuales se
1. FUNCIONES DE UNA INSTITUCION EDUCATIVA: a. TRANSMISION CULTURAL: Así como en el mundo de los organismos ocurre la evolución biológica, en el acontecer humano ocurre, además de ésta, la evolución cultural. La evolución cultural equivale a los cambios que experimentan las culturas humanas. los cambios culturales se transmiten. La cultura permite crear un compromiso con algo más grande que el interés personal de un individuo. Cuando el acervo cultural de un pueblo crece, las conquistas intelectuales se
Registre hipótesis y más adelante comprobarán. Si va a emplear alguna palabra nueva o fundamental para la comprensión de sus contenidos, explique VOCABULARIO ………………………………………………………………………………………… Desarrollo: Invite….siempre invite, es más constructivista, nunca lo olvide. Realice su exposición, ayúdese de material bien elaborado, atractivo, concreto .Recuerde que nuestros niños(as) aún están en una etapa muy concreta, aunque estén en Séptimo u Octavo. Use imágenes, la mayoría captamos mejor lo
se fortalece, pues se considera que a través de su mediación –en el diseño e implementación de situaciones didácticas- contribuye al desarrollo de competencias cognitivas, emocionales y sociales. Puede advertirse como los preceptos básicos del constructivismo Vigostkyano y el trabajo en pos de la “movilización de saberes” mantiene una estrecha relación con los planteamientos que constituyen la médula del programa. El programa nos ofrece bases que nos sirven como principios de trabajo a los cuales
2.- PARADIGMA COGNITIVO O COGNOSCITIVO (AUSUBEL) Los estudios de enfoque cognitivo surgen a comienzos de los años sesenta y se presentan como la teoría que ha de sustituir a las perspectivas conductistas que había dirigido hasta entonces la psicología. Este paradigma resalta las estrategias para ayudar a los estudiantes a que desarrollen habilidades para el aprendizaje durante toda la vida. La planeación y organización lógica de los contenidos y las actividades. Todas sus ideas fueron aportadas
etnográfica permitió observar, describir e interpretar el proceso de la escritura, la actitud de los alumnos, el rol del docente y las prácticas evaluativas. La fundamentación epistémica de la investigación enfatiza los aportes del paradigma constructivista El análisis de la información recolectada en las observaciones de clase, entrevistas a
a conocer una serie de técnicas e instrumentos utilizados por el facilitador a fin de obtener datos referentes al sujeto de aprendizaje y su entorno, lo cual hará más fácil laselección de estrategias que permitan la fluidez de una aprendizaje constructivista. De hecho, ese diagnósticohace posible el llenado de la fase de Indagación de lamatriz de construcción social de aprendizaje.La estructuración de esta área temática comprende:Definición de lo que se entiende por DiagnósticoParticipativo, ámbitos
observación de lo que va sucediendo, por lo tanto, en la buena lógica constructivista, parece más adecuado pensar en una organización que favorezca las interacciones a diferente nivel: en relación con el grupo-clase, a raíz de una exposición; con relación a grupos de alumnos, cuando la tarea lo requiera y lo permita; interacciones individuales, que permitan ayudar de forma más específica a los alumnos; etc. Una interpretación constructivista de la enseñanza se articula en torno al principio de la actividad
presente trabajo hablo un poco del modelo apropiativo, en el cual sugiero que es el ideal para mi trabajar en mi grupo, es un modelo didáctico del actual enfoque de enseñanza de la matemática, llamado por Roland Charnay Modelo Apropiativo (Constructivista), los tres elementos del proceso enseñanza y aprendizaje, que son docente, alumno y saber, interactúan dialécticamente, guardando un equilibrio dinámico, todos cobran importancia sin sobresalir ninguno en desmedro de los otros. Dentro de
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS DEPARTAMENTO DE TRABAJO SOCIAL FUNTAMENTOS TEORICOS METODOLOGICOS Y DICIPLINARES DEL TRABAJO SOCAIL II PARADIGMA COMPRENSIVO INTERPRETATIVO Comenzaremos por entender el termino paradigma, este concepto son relaciones científicas universalmente reconocidas que ofrecen modelos para explicar y abordar la realidad en una comunidad científica determinada. Inicialmente Jûrgen Habermas agrupa en 3 paradigmas los diferentes modos de