Los entornos personalizados de aprendizaje (PLE) en la educación superior del siglo XXI
Introducción
Las fuentes de empleo han cambiado muy
rápidamente, a raíz del desarrollo de las
telecomunicaciones, la tecnología de la información
y comunicación y los servicios financieros. Muchos de los
trabajos nuevos que se crean requieren de un grado de
capacitación mayor que los trabajos a los que sustituyen,
por lo que las personas conservan su empleo sólo si
adquieren una formación de mayor nivel. Todo esto conlleva
a que la educación y la formación de la
población activa son hoy una prioridad y deben tener un
carácter continuo y permanente a lo largo de la vida de
las personas, debido a la presión constante para seguir
siendo competitivos, en la actualidad, se hace necesario integrar
a la educación superior nuevas estrategias que permitan la
coexistencia, la comunicación interpersonal, la capacidad
de interpretar y resolver problemas mediante la
formulación de hipótesis, lo cual permite
desarrollar la reflexión crítica. Todo esto nos
llevara a la capacitación de personal que se
convertirá en un motor impulsor no solo de las empresas,
sino también de nuestro país.
Vemos que la educación tradicional es usada como
base inicial, aunque no aplica en su totalidad ya que ella solo
prestaba atención a la enseñanza mas no al
aprendizaje, es decir era más importante que el estudiante
memorizara lo dicho por el docente, que desarrollar la capacidad
de comprensión creatividad en el educando el modelo actual
es constructivista se enfoca en el aprendizaje significativo que
luego debe convertirse en una "educación permanente o
continua" ¿porque una mayoría habla de un paradigma
en este tipo de educación? Bien, tal vez se deba, a que la
formación especializada es ofrecida en su mayoría
por las empresas quien elige a ciertos empleados para formarlos
en áreas específicas, para acelerar la
producción. Ahí es donde se hace necesaria una
reestructuración en la metodología empleada para
impartir la enseñanza.
Para aclarar el tema debemos identificar los elementos
que deben incluirse para impartir el aprendizaje significativo;
los medios de comunicación, los entornos virtuales,
sistemas de e-learning denominado también como
educación a distancia totalmente virtualizadas a
través de las redes de comunicación especialmente
el Internet, y otras herramientas como el correo
electrónico, páginas Web, foros de
discusión, mensajería instantánea entre
otros; hoy en día, los modelos conductistas han sufrido un
cambio trascendental, donde no se hace necesaria la presencia del
docente en el aula, ya que este papel puede ser
desempeñado por un tutorial, esto representa un
desafío que estimula la formación de nosotros como
docentes en un alto nivel, con liderazgo sin temor a implementar
todas estas innovaciones que nos ofrece el sistema, sin obviar el
hecho que ahora nuestro rol es el de facilitador o mediador entre
el educando y el aprendizaje, siendo ellos mismos quienes se
encargan de reflexionar en el conocimiento adquirido.
Debido a esto los centros universitarios enfrentan una
mayor demanda de personas que están trabajando y que
necesitan capacitarse y que además las
características de los mismos, son distintas de la de los
jóvenes que el sistema de enseñanza superior ha
atendido tradicionalmente. Esto conlleva a las universidades
nacionales e internacionales a modificar la modalidad utilizada
en el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante la
incorporación de las tecnologías de
información y comunicación, estas permiten
estrechar la brecha que se crea entre el estudiante y la
institución al ser únicamente de manera presencial.
En cuanto a la educación a distancia, la
incorporación de las TIC mejora el método de
entrega de dicha modalidad.
A continuación, se desarrollara el tema que no
explica cuales son todos aquellos elementos que personalizan el
aprendizaje en la Educación Superior.
Contenido
Temático
En la actualidad oímos hablar de la necesidad de
generar cambios profundos en la Educación en todos sus
niveles, pero el tema que nos compete es el Sistema Educativo
Universitario donde se vienen implementado una variedad de
modalidades; precedidos por los avances a nivel
tecnológico.
"En un mundo cada vez más globalizado las
TIC´s pasan a jugar un rol fundamental como instrumento
legitimador de nuevos espacios para la producción y para
la socialización. Del mismo modo, la educación
superior está respondiendo a la presión generada
por la globalización y por los procesos
tecnológicos que llevan a su virtualización"
(Silvio, 2000; Casas, 2002; Martínez, 2003; Mora,
2004).
En este contexto se impone la necesidad de un
currículo más descentralizado y flexible que
responda con rapidez a las demandas de expansión y de
integración. Es notable que esto se convierte en una
necesidad imperante, ya que para lograr la implementación
de nuevas estrategias, debe existir un currículo de acorde
a la necesidad del estudiante, ya que es el quién debe
lograr desarrollar habilidades para ponerlas en práctica
en el ámbito laboral sin perder la perspectiva de la
formación permanente.
Los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) son en la
actualidad el arquetipo tecnológico que da sustento
funcional a las diversas iniciativas de teleformación. Sin
embargo, desde su concepción, diseño y posterior
empleo en los procesos de aprendizaje, los EVA deben satisfacer
una visión pedagógica que enriquezca su
constitución tecnológica inherente.
Considerar este requerimiento puede orientar el uso de estas
tecnologías más allá de los usos
convencionales como simples máquinas, hacia una en que se
contemple al aprendizaje como el principal motivo de su
inclusión educativa.
La educación virtual cada vez es más
completa y sofisticada y nos brinda muchos elementos para ejercer
las actividades de manera satisfactoria y tener una adecuada
enseñanza, existen las herramientas sincrónicas y
asincrónicas de aprendizaje, lo que quiere decir que los
estudiantes pueden estar conectados o no al mismo
tiempo.
Es por esto que se ha integrado en las nuevas
Tecnologías de la Información y la
Comunicación TIC, usando técnicas visuales como
cuadros sinópticos, mapas mentales, conceptuales y
semánticos y técnicas auditivas como los
audiovisuales, video-conferencias, audio conferencias,
especialmente en el aprendizaje a distancia.
Al hablar de herramientas nos referimos a los elementos
y medios que se utilizan para obtener unos logros trazados, son
necesarias para que los estudiantes aprendan, recuerden y
amplíen conceptos en los procesos de trabajos
académicos y exploren nuevos espacios de aprendizaje
formando comunidades virtuales como grupos colaborativos
intercambiando experiencias y conocimientos. Como es el caso de
las salas de chats, Facebook, correos electrónicos y otras
redes que permiten la interacción en forma grupal. Las
herramientas para el aprendizaje virtual, también
estimulan la creatividad, ayudan a mejorar la
escritura
y la comprensión lectora y mediante estas
competencias el estudiante expresa lo que ha aprendido con
seguridad y de manera autónoma. En este orden de ideas la
sincronía es aquella habilidad de coincidir en el tiempo
de manera simultánea ya sea en varios hechos, acciones o
fenómenos, en este caso tenemos algo maravilloso, que ha
transcendido fronteras y esta son el desarrollo de las
herramientas virtuales que nos permite estar conectados al mismo
tiempo, independiente del lugar o la hora en que se está.
Es decir, nadie se encuentra muy lejos o muy cerca para
comunicarse.
Para desenvolverse en cualquier ámbito de la
sociedad se hace necesario la comunicación y el lenguaje y
lo más importante es hacerlo con autonomía, ya que
es la única manera que nos podemos integrar para ser
más competitivos, por lo tanto lograr acceder a lo que el
otro me puede ofrecer como conocimiento o como información
para potenciar mis saberes, lo puede hacer a través de las
herramientas asincrónicas, las cuales se establecen entre
dos o más personas de manera diferida en el tiempo, esto
es, cuando no existe coincidencia temporal. Es en esta instancia,
donde el que no poder estar de manera simultánea, no pueda
ser obstáculo para poder leer, reflexionar, escribir y
revisar los conocimientos que otro me está ofreciendo para
adquirir noción de la información, esto permite un
nuevo avance en la capacidad para identificar y desplegar
actividades cognitivas nuevas a través del uso de la
virtualidad, podemos estar en la capacidad de ampliar las
posibilidades de conocer a otros estudiantes e interactuar con
ellos en
cualquier momento. Entre las herramientas
asincrónicas tenemos: El correo electrónico, listas
de distribución de correo, Blogs, Wikis, Herramientas para
compartir multimedia (You Tube, Scribe, Slide Share, entre
otros), foros, Organizadores Gráficos (Bubbl, Cmap Tools,
Prezi, entre otros).
Los recursos académicos informáticos que
favorecen el aprendizaje autónomo y la interacción
en los trabajos colaborativos mediante la comunicación
sincrónica y asincrónica son: la Synergeia, Fle3 y
Cmaptool.
La Synergeia es un sistema en donde mediante la Web se
crean sitios virtuales para que los estudiantes puedan acceder a
los trabajos individuales y colaborativos.
Fle3 (Future Learning Environment) es una herramienta de
aprendizaje individual o en grupo, a través de la Web;
está compuesta por tres formas: virtual Web Top,
Construcción y comprensión del conocimiento y
herramientas de gestión, viene en diferentes
idiomas.
CMaptool, es un Software especializado en dibujos de
mapas que pueden ser conceptuales y diagramas como la
comunicación textual o escrita entre los alumnos que
participan en el mismo programa.
Pero no solo debemos centrarnos en las herramientas
también debemos entender que todo esto tiene como objetivo
principal, transformar el aprendizaje en conocimiento y para esto
debemos nosotros los docentes facilitadores, estar en la
capacidad de no solo recomendar su uso sino también de ser
diestros en el manejo de las mismas. Ya que las TIC´s nos
abren las puertas a entornos de aprendizaje que requieren una
disposición permanente de estudiantes y profesores para
enfrentarse a nuevos aprendizajes, al manejo de las
tecnologías que lo hacen posible y a la forma de aprender
en los entornos virtuales que las tecnologías permiten.
"Al interactuar con apoyo de las tecnologías el estudiante
estimula su desarrollo cognitivo al forzar la creación de
nuevas zonas de construcción del conocimiento y al
integrar estos nuevos contenidos en sus esquemas mentales"
(Garzón, 2004). La cita nos indica por qué debemos
interesarnos en la preparación de estrategias que
faciliten el aprendizaje mediante el uso de estos
medios.
A nivel personal, he utilizado el correo como estrategia
para ampliar la comunicación entre mis estudiantes y yo al
intercambiar información, usándolo como medio de
evaluación. También al instarlos a la
investigación mediante la asignación de temas para
ser desarrollados en talleres.
Conclusiones
"Los hombres no se hacen en el SILENCIO, si no en la
palabra, en el trabajo, en la acción, en la
reflexión" Paulo Freire
La reflexión implica situarse ante la realidad
desde una posición profundamente crítica,
cuestionadora y creativa; vincular hechos, situaciones o ideas;
analizar las
distintas dimensiones (económicas, sociales,
culturales, entre otras) y las
relaciones de poder que se develan, a fin de entender
que lo origina y quienes están involucrados.
Aquí, es donde apreciamos que los foros, como los
utilizados en la clase de las Tics y la Educación Superior
en el siglo XXI, contribuyen en formar ese pensamiento
crítico y reflexivo a su vez estimula la
comunicación y la interacción entre el grupo de
estudio y el docente.
Existen algunas variantes que deben tomarse en cuenta,
al momento de elegir la estrategia apropiada para incluir a un
grupo de estudiantes en actividades virtuales. Tales
como:
¿Cuál es el tema (o contenido) a
trabajar?
¿Quiénes van a participar? y
¿Cuántos son?
¿Qué características
tienen?
¿Cuánto se conocen y cómo son sus
relaciones?
¿En qué momento o situación se
encuentra el grupo?
¿Cuál es el propósito de la
actividad?
¿Cuál es el procedimiento para aplicarla y
cuánto dura?
¿Cómo es el espacio de trabajo?
¿Qué recursos se requieren?
¿Cuál es su disponibilidad?
Al darles respuesta a estas interrogantes, será
fácil elegir un método que se adecué a las
necesidades y objetivos de la clase, porque no podemos pretender
que todos entiendan de la misma forma cada estudiante tiene una
capacidad diferente.
Aunque las estrategias en si no son formadoras, al
aplicar una técnica específica, pueden generarse
opiniones opuestas y reacciones emocionales, que trascienden el
nivel de profundidad al esperado, por ello es muy importante
delimitar hasta donde queremos llegar en el proceso de
reflexión y no abrir procesos emocionales donde se pierda
el sentido de la actividad y no lo podamos cerrar
satisfactoriamente.
Tomando en cuenta lo antes expuesto entendemos la
importancia de hacer uso de los métodos virtuales los
cuales, constituyen una ventaja para compartir el aprendizaje
efectivamente, así que hay que continuar dándole el
empuje necesario para obtener esa cibersociedad que Silvio (2012)
menciona en su libro.
Referencias
bibliográficas
BARAJAS F., M. (Coord.) y Álvarez G., B. (Ed.).
(2003). La tecnología educativa en la enseñanza
superior: Entornos virtuales de aprendizaje. Madrid: Mc Graw
Hill.
SILVIO, J. (2000). La virtualización de las
universidades. Caracas: IESALC/UNESCO.
http://www.ruvae.edu.ve/unesco/UNESCO_EDUCACIONVIRTUAL_VENEZUELA.pdf
http://www2.scielo.org.ve/scielo.php?script
www.edmetic.es/Documentos/Vol2Num1-2013/3pdf
Autor:
Elimara Soracá
Loris Sanabria
Beyker Rugeles
DOCENTE: DR. RAFAEL
CHACÓN
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE
VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
POLITÉCNICA
DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y
POSTGRADO
MAESTRIA: EDUCACIÓN
SUPERIOR
06 DE JUNIO 2014