Factores que inciden en el aprendizaje de la lectoescritura de niños y niñas

Introducción

• a. Contexto histórico de
  la escuela

La escuela La unión de la comunidad
el Guineo, Punta Gorda; fue fundada en el año 1990 por el
Ministerio de Educación de Nueva Guinea; hace 24
años, la escuela abrió sus puestas con 15
estudiantes de modalidad multigrado atendiendo a niños de
primero a tercer grado, el maestro era pagado por la parroquia o
iglesia Católica San Martin de Porra. En el año
1999 se construye la planta física de la escuela fue
financiada por el Fondo de Inversión Social
(FISE)…. Bajo la dirección del comité
escolar formado por padres y madres de familia. En el año
2002 la escuela pasa a ser atendida por el Ministerio de
educación de Bluefields y se logra el primer nombramiento
de docente en el año 2004.

La escuela cuenta con terreno propio donado
por la Sra. Teresa Campos, sus linderos son los siguientes: al
norte finca del Sr. Gabriel Ortega Miranda, al Sur finca del Sr.
Inginio Lukes, al este finca del Sr. Alfredo Campos y al oeste la
Sra. Teresa Campo.

Actualmente en la escuela La Unión
se están atendiendo 73 estudiantes de primero a sexto
grado, distribuidos de la siguiente manera: primer grado 25
estudiantes, segundo grado 12 estudiantes, tercer grado 10
estudiantes, cuarto grado 8 estudiantes, quinto grado 9
estudiantes y sexto grado 9 estudiantes. Los y las discentes
están siendo atendidos por dos maestros con plaza MINED,
el profesor atiende a niños y niñas de primero y
segundo grado y la docente a niños y niñas de
tercero a sexto grado.

• b. Contexto
  áulico

El aula de segundo grado donde se
está realizando este estudio fue construida por el FISE en
el año 1999 tiene una matrícula actual 12
estudiante de los cuales 7 son niñas y 5 son varones de la
etnia mestiza.

La planta física de la escuela se
encuentra en estado regular, paredes de concreto, ventanas con
persianas en mal estado, verjas de hierro en mal estado, piso de
cemento, el cielo raso es de playcen en mal estado también
y el techo es de zinc que está recién pintado, la
escuela es de color azul y blanco ornamentada con árboles
frutales. El servicio sanitario es letrina sin división de
niños y niñas pero no todo es mala noticia, gracias
a las gestiones del gobierno la escuela está dentro de los
programas y proyectos de reconstrucción y
remodelación que se estarán ejecutando en el
año 2013 en las escuelas de Punta Gorda Bluefields y sus
comunidades.

• c. Contexto
  curricular

Los y las estudiantes de segundo grado son
atendidos por un maestro graduado con 9 años de
experiencia de laborar como docente, tiene un diplomado en
psicología infantil, es bachiller en Ciencias y Letras y
docente de Educación Primaria. Participa activamente en
las capacitaciones orientadas por el Ministerio de
Educación (TEPCE) que se desarrollan mensualmente, para la
planificación de clase el maestro cuenta con el programa
de segundo grado de la nueva transformación curricular
impulsada por el MINED.

• d. Contexto
  Escolar

En la escuela La Unión se atiende en
la modalidad Multigrado en el turno matutino, con una
matrícula actual de 12 estudiantes, los y las niñas
oscilan entre seis y dieciocho años, cabe mencionar que se
está atendiendo a un niño con capacidades
diferentes, el docentes es apoyado durante los procesos
educativos por el comité de padres y madres de familia que
consta de 7 personas.

Bienaventurado el que comienza por
educarse antes de dedicarse a perfeccionar a los
demás.

Juan C. Abella

Planteamiento del
problema

• a. Descripción del
  problema

El problema de la lectoescritura es un fenómeno
que afecta directamente la calidad educativa y como resultado
produce un bajo rendimiento académico. Para contribuir en
la resolución del problema de lectoescritura de los y las
estudiantes del segundo grado de la escuela La Unión nos
hemos planteado las siguientes interrogantes.

¿Cuáles son las causas del problema de
lectoescritura de los y las estudiantes de segundo grado
multigrado de la escuela La Unión de la comunidad El
Guineo, Punta Gorda durante el segundo semestre 2012?

Cuando eres un educador siempre
estás en el lugar apropiado a su debido tiempo. No hay
horas malas para aprender. Betty B.
Anderson

Educar a un joven no es hacerle aprender
algo que no sabía, sino hacer de él alguien que no
existía. Ruskin John

• I. OBJETIVOS

• a. Objetivo General:

Analizar el proceso de enseñanza aprendizaje de
la lectoescritura de los y las estudiantes de segundo grado del
multigrado de la escuela La Unión en la comunidad El
Guineo, Punta Gorda durante el segundo semestre 2012.

• b. Objetivos
  Específicos:

• Identificar los factores que dificultan el
  aprendizaje en la lectoescritura de los y las estudiantes del
  segundo grado multigrado de la escuela La
  Unión.

• Describir los factores pedagógicos que se
  implementan en el proceso de en enseñanza aprendizaje
  de la lectoescritura de los y las estudiantes de segundo
  grado de la escuela La Unión.

• Proponer estrategias que favorezca el proceso de
  enseñanza de la lecto-escritura de los estudiantes del
  segundo grado de la escuela multigrado La
  Unión.

Educar es dar al cuerpo y al alma toda la
belleza y perfección de que son capaces.
Platón

Justificación

El presente trabajo parte de la importancia del
desarrollo del hábito por la lectoescritura a edades
tempranas en los y las estudiantes. Leer lo que otros han pensado
acerca de la realidad nos ayuda a comprender mejor el mundo y por
tanto a nosotros mismos; así como el diálogo y
confrontación necesarios en la construcción del
conocimiento, en la comunicación y convivencia con sus
iguales.

Considerando la importancia de la lectoescritura como un
recurso que facilita la enseñanza aprendizaje de
niños y niñas en las diferentes disciplinas, nos
hemos propuesto describir los procesos pedagógicos que se
implementan en la enseñanza aprendizaje de la
lectoescritura de los y las estudiantes de segundo grado de la
escuela La Unión e identificar los factores que dificultan
dichos procesos con la finalidad de diseñar un plan
estratégico que contribuyan a fortalecer el aprendizaje de
la lectoescritura y lograr un mejor rendimiento
escolar.

Los principales beneficiados de este estudio son los y
las estudiantes de segundo grado de la escuela La Unión
porque tendrán la oportunidad de desarrollar de forma
espontánea la lectura y escritura desde su nivel de
aprendizaje, el docente se apropiara de estrategia que facilite
el trabajo docente; padres y madres de familia tendrán la
certeza que sus hijos estarán recibiendo una
educación de mejor calidad, sin dejar de un lado que se
evita la repetición y el bajo rendimientos de los y las
escolares.

Educar no es dar carrera para vivir, sino
templar el alma para las dificultades de la vida.
Pitágoras

Marco
teórico

La práctica pedagógica es definitiva en la
enseñanza de la lectoescritura porque representa los
mecanismos, la metodología y la orientación general
de la educación académica impartida a los
escolares. La preparación del niño y niña
pequeña para la lectoescritura comienza en el nivel
inicial (jardín de infantes) con una etapa que se le
denomina de Etapa de Iniciación a la lectoescritura en la
cual se pretende que el niño se prepare físico y
psicológicamente para apropiarse de la lectoescritura en
los años escolares venideros.

El Objetivo del aprendizaje de la lectoescritura de
niños y niñas desde edades temprana es
de:

• Lograr la adaptación de niños y
  niñas a la escuela.

• Lograra el desarrollo censo perceptivo.

• Desarrollar la coordinación
  motriz.

• Que conozca y maneje correctamente su esquema
  corporal.

• Desarrollar la capacidad de atención y
  resistencia a la fatiga.

Lengua: Es la representación convencional de la
realidad a través de signos elaborados por la sociedad
cuya función simbólica consiste en hallar en un
objeto su representación con su respectivo signo
(Johnson y Stuart).

Escritura: Escribir es producir en código
gráficos, es expresar significados para comunicar con un
interlocutor no presente (Braslausky y Fernández
1985).

Leer: Es comprender y recrear significados de un
código escrito, incluye la comprensión relacionada
con conocimientos anteriores, análisis, razonamiento
lógico, juicio sobre lo leído y en un cambio
positivo en el interés por la lectura recreativa e
informativa, así como en los valores y actitudes
personales. (Braslausky y Fernández
1985)

Se utiliza el término lectoescritura para dar
cuenta del aprendizaje del código escrito como dos
procesos y como una actividad compleja de carácter
psicolingüístico y socio cultural en la que el
niño es considerado un explorador y creador activo
significativo.

La lectoescritura es un proceso y una
estrategia. Como proceso lo utilizamos para acercarnos a la
comprensión del texto. Como estrategia de
enseñanza-aprendizaje, enfocamos la interrelación
intrínseca de la lectura y la escritura, y la utilizamos
como un sistema de comunicación y meta cognición
integrado.La lectura y la escritura son elementos inseparables de
un mismo proceso mental. Por ejemplo, cuando leemos, vamos
descifrando los signos para captar la imagen acústica de
estos y simultáneamente los vamos cifrando en unidades
mayores: palabras, frases y oraciones para obtener significado.
Cuando escribimos, ciframos en código las palabras que a
su vez vamos leyendo (descifrando) para asegurarnos de que
estamos escribiendo lo que queremos comunicar
(retroalimentación)

Desde la perspectiva sociocultural, social y cognitiva
que se refleja en el dominio de un conjunto complejo de
actividades relacionadas y habilidades relacionadas con el
código escrito. (Newman, 1998)

El termino lectoescritura según Cooper
(1997) significa la aplicación de los procesos de
pensar críticamente, leer y escribir al fomentar la
interpretación verbal en actividades antes, durante y
después de la lectura.

Las nuevas perspectivas en el desarrollo de la
lectoescritura de los y las niñas en edad temprana ha
demostrado el papel clave que juegan los padres y otros adultos
letrados así como el ambiente social y cultural como
facilitadores del aprendizaje temprano del proceso de
alfabetización.

Paulo Freira (1970) señala en su
teoría que el proceso de lectoescritura comienza en el
hogar. La experiencia y conocimiento que trae el niño se
aprovecha para construir nuevos conocimientos.

¿Qué es la
lectoescritura?

Según Newman se utiliza el término
lectoescritura para dar cuenta del aprendizaje del código
escrito como dos procesos muy relacionados y como una actividad
compleja de carácter psicolingüística y
cultural en la que el niño es considerado un explorador y
creador activo de significados.

Desde la perspectiva sociocultural la lectoescritura es
una adquisición cultural, social y cognitiva que se
refleja en el dominio de un conjunto complejo de actividades,
expectativas, conductas y habilidades relacionadas con el
código escrito (Newman 1998). La noción de
los niños como aprendices activos, como constructores de
la significación del lenguaje escrito es central en la
lectoescritura.

La lectura y la escritura son elementos inseparables de
un mismo proceso mental. Por ejemplo, cuando leemos, vamos
descifrando los signos para captar la imagen acústica de
estos y simultáneamente los vamos cifrando en unidades
mayores: palabras, frases y oraciones para obtener significado.
Cuando escribimos, ciframos en código las palabras que a
su vez vamos leyendo (descifrando) para asegurarnos de que
estamos escribiendo lo que queremos comunicar
(retroalimentación). Para leer y escribir el
lecto-escritor utiliza claves grafo fonético,
sintáctico y semánticas. El grafo fonético
nos ayuda a establecer una relación entre el código
(letras o signos) y la imagen acústica que representan. La
clave sintáctica nos revela la estructura del lenguaje
utilizado en el texto, mientras que la clave semántica se
refiere a los conocimientos léxicos y experiencias extra
textuales del lecto escritor (conocimiento
previo). 

 Si bien la lectoescritura necesita de mecanismos
motores: ojos, manos y en ocasiones oídos, el proceso de
cifrar, descifrar e interpretar es función del intelecto.
El propósito fundamental de la lectoescritura es construir
significados. Conociendo su proceso podemos diseñar y
ofrecer actividades dirigidas a desarrollar y refinar destrezas
lingüísticas necesarias para una mejor
utilización de las artes del lenguaje.  La
enseñanza de lectoescritura consiste en proveer
actividades que estimulen el desarrollo de destrezas de
codificación e interpretación de contenidos
textuales. (Cabe apuntar, que la enseñanza-aprendizaje de
lectoescritura comienza desde que el bebé descubre el
lenguaje, y se prolonga durante toda la
vida.)   

La necesidad de que el alumno lea, parece estar muy
presente en el ámbito educativo incluyendo todos los
niveles, entendiendo por lectura claro la comprensión de
textos y dejando un poco en segundo término a la escritura
se entiende por algunas personas que la pura lectura es
suficiente, sin embargo me parece que hemos descuidado
peligrosamente ésta área como una parte muy
importante en la formación de los niños.

Existen una serie de factores psicológicos,
lingüísticos y cognoscitivos que intervienen en el
difícil acto de escribir, tanto en el idioma nativo como
en una segunda lengua, los cuales se consideran a
continuación:

• Factores Psicológicos: Escribir es un
  acto comunicativo en el cual el escritor no recibe una
  respuesta inmediata de su audiencia que lo pueda ayudar a
  lograr una mejor estructuración del texto y por ende
  una más segura comunicación del mensaje que
  intenta comunicar. El escritor debe crear una audiencia
  imaginaria que le permita predecir las posibles reacciones de
  la misma sobre lo que él intenta escribir.

• Factores Lingüísticos: Desde el
  punto de vista lingüístico tenemos que el acto de
  escribir es gobernado por un grupo de reglas
  semánticas y sintácticas específicas del
  idioma en cuestión, las cuales por supuesto son
  compartidas por los hablantes de ese idioma. El medio de
  expresión escrito requiere de un uso de estructuras
  formales y complejas organizadas de tal manera que podamos
  comunicar fielmente el lenguaje deseado.

La falta de una respuesta inmediata por parte de la
audiencia que nos permita corroborar que nuestro mensaje ha sido
recibido, obliga al escritor a ser muy cuidadoso en la
formulación de sus oraciones y de la forma como las
combina para evitar que la claridad de su mensaje se vea
oscurecido y se preste a malentendidos.

• Factores Cognoscitivos: La habilidad de
  escribir se aprende a través de una instrucción
  formal más que a través de los procesos de
  adquisición natural. En contraste con la habilidad de
  hablar, encontramos que esta habilidad requiere de un mayor
  número de conocimientos previos. El escritor debe
  conocer y saber usar diversas formas ortográficas, el
  léxico, la sintaxis y los morfemas.

También debe familiarizarse a través de la
lectura con las diferentes limitaciones contextuales y
organizacionales que presenta el idioma en su forma escrita. El
escribir requiere de un esfuerzo mental mucho más complejo
del que se requiere para hablar. Cuando escribimos tenemos que
concentrar nuestra atención no solamente en el significado
de nuestras ideas, sino también en la producción de
ideas, las cuales se producen en una forma mucho más lenta
y menos automática que cuando estamos hablando.

• Factores hereditarios: Se refiere a cuando el
  niño presenta algún problema congénito
  que le impide desarrollar sus capacidades al
  máximo.  

• Medio ambiente: Se refiere al lugar y a los
  elementos que rodean al menor. Por ejemplo un niño en
  el campo tendría dificultades frente a la
  tecnología avanzada a diferencia de otro que tenga
  acceso a esta. Sin embargo, esto no quiere decir que uno sea
  más inteligente que el otro, sino que cada uno
  desarrollará mejor ciertas habilidades según
  los hábitos y las prácticas que
  tenga. 

• Prácticas de crianza: Este punto es
  muy importante, ya que se refiere al tipo de educación
  que reciben los menores y cómo priorizan los padres
  los estudios. Es importante, fomentar la lectura y otros
  hábitos que formen al niño para un futuro
  sólido.  

• Orden de nacimiento: Aunque no lo crean, este
  factor cobra mucha importancia, ya que por lo general los
  padres suelen ser más exigentes con el primer hijo. Y
  si bien no es una tarea fácil educar y somos
  aprendices cuando de ser padres se trata, se debe tener
  cuidado con las expectativas que se tienen para cada hijo. Es
  decir, a veces se espera mucho de uno de ellos, pero no del
  otro.  

• Hijos de padres divorciados: Cuando los
  padres o uno de ellos no llega a superar el divorcio suele
  suceder que el niño termina pagando "los platos
  rotos". Acusaciones como: estás igual que tu padre o
  madre según el caso, o tú eres igual a
  él, entre otras pueden sonar
  familiar.  

• Madres que trabajan todo el día:
  Actualmente es muy común que las madres también
  trabajen. Sin embargo, lo importante es la calidad del tiempo
  que se les da y preocuparse de las actividades que ellos
  tengan mientras los padres trabajan.  

Maltrato a los niños: Si hay maltrato, ya sea
físico o psicológico afecta directamente en la
personalidad del menor.  

• Diferencias Individuales: La diferencia en el
  CI (Coeficiente Intelectual) de los niños es
  también un factor importante que afecta positiva o
  negativamente en el trabajo de aula. Por ello, padres y
  educadores deben conocer las potencialidades y las
  limitaciones de cada menor. 

Estrategia para la enseñanza y
aprendizaje de la lectura y escritura.

Las estrategias son formas específicas de
organizar nuestros recursos (tiempo, pensamientos, habilidades,
sentimientos, acciones) para obtener resultados consistentes al
realizar algún trabajo. Las estrategias siempre
están orientadas hacia una meta positiva.

En la enseñanza y aprendizaje de la lectura se
utilizan diferentes estrategias, alguna de las cuales pueden
darse de manera inconsciente, otras sin embargo resultan del
estudio y experiencia por parte de los docentes especialistas en
el trabajo con los individuos (niños, niñas y
adolescentes).

Las estrategias de aprendizaje y enseñanza de la
lectura y escritura son técnicas que hacen el contenido de
la instrucción significativo, integrado y
transferible.

A las estrategias se les refiere como un plan consciente
bajo control del individuo, quien tiene que tomar la
decisión del cuál estrategia usar y cuando
usarla.

La instrucción estratégica hace
énfasis en el razonamiento y el proceso del pensamiento
crítico que el lector experimenta a medida que interactiva
con el texto y lo comprende.

• Lectura: Proceso interactivo que se lleva a
  cabo entre un lector y un texto. El lector, aprovechando sus
  conocimientos previos, extrae información de un texto
  con el objetivo de construir sus conocimientos.

• Lectura Independiente: Método de
  lectura en la que cada alumno lee por si mismo un texto
  silenciosamente, con el mínimo apoyo del docente. Es
  una actividad que se ha de realizar cuando los alumnos han
  logrado un cierto nivel de autonomía en la
  lectura.

• Lectura Silenciosa: Es la que se realiza sin
  emitir ningún sonido o palabra. Se caracteriza por su
  funcionalidad para adaptarse a diferentes propósitos.
  La lectura silenciosa tiene la ventaja de una mayor rapidez
  en la captación directa del significado de la lectura
  por lo siguiente:

• El lector no mediatiza el significado mediante un
  producto oral.

• No tiene necesidad de codificar en lenguaje oral lo
  que lee.

• No se enfrenta con las exigencias de
  enunciación y pronunciación de las
  palabras.

• El lector puede leer a su propio ritmo.

También la lectura silenciosa permite asimilar
una mayor cantidad de información verbal que la lectura
oral. Esto favorece al alumno no solo como mejor lector y de
disfrute de la lectura, sino en su rendimiento escolar en general
por cuanto:

• El proceso enseñanza aprendizaje se sigue
  mediatizando a través de: hablar-escuchar, leer y
  escribir.

• Existe una correlación entre el rendimiento
  en ortografía y la lectura.

• Amplía las asociaciones conceptuales que
  facilitan la composición.

• Enriquece el vocabulario.

• Lectura Socializadora: Es aquella que permite
  o hace posible la relación de grupo y la
  comunicación colectiva. Se realiza a efectos o de
  desarrollar habilidades o compartir intereses
  comunes.

Tiene ventajas importantes:

• Se emplea tiempo con más eficacia

• Los niños aprenden uno de otros

• Comparten experiencias

• Estimulan la interacción y
  comunicación entre los estudiantes

• Lectura Creadora: Es aquella que se realiza a
  través de actividades creadoras en las que el
  niño enriquece y socializa su lenguaje, supera su
  egocentrismo y valora el lenguaje como medio de
  comunicación.

• Lectura Oral: Es una forma empleada con mucha
  frecuencia por la mayoría de los docentes. Se produce
  cuando leemos en voz alta.

La lectura oral o expresiva nos permite mejorar la
pronunciación de los sonidos que conforman las palabras,
así como el ritmo o la entonación que tiene un
texto. En general, contribuye enormemente a mejorar nuestra
comunicación porque nos habitúa a hablar en voz
alta ante un público con soltura y naturalidad.

Por otra parte se acostumbra a la lectura en voz alta
que se la pueda desarrollar en los años
inferiores.

Cuando los niños repasan sus lecciones y tareas
en sus casas, también repiten este proceso, que va creando
dificultades progresivas, pues leer en voz alta no se puede hacer
siempre y en cualquier espacio.

La lectura oral es una actividad difícil
aún para el adulto pues la persona requiere seguridad en
lo que va a comunicar para enfrentarse a un grupo y mucha
confianza en sus capacidades de manejo del grupo para lograr que
este escuche en forma participativa.

La práctica de lectura oral tan frecuente en las
escuelas puede crear lectores lentos para un mundo con tanto que
leer y cada vez con menos tiempo para hacerlo.

Charria y González señalan con
respecto a esta aseveración que en la escuela debe tenerse
cuidado con las actividades de lectura oral, pues los
niños pueden acostumbrarse a vocalizar cuando leen en
cualquier circunstancia.

• La Copia: Es un procedimiento de escritura
  mediante el cual el alumno lee un texto, retiene lo
  leído en la memoria y lo escribe de inmediato con toda
  fidelidad.

Objetivos que se logran con la copia

• Desarrollar la atención.

• Desarrollar la memoria.

• Captar detalles sin menospreciar el
  conjunto.

• Formar hábitos de orden, exactitud,
  responsabilidad, aseo, economía.

• Desarrollar habilidades y destrezas de
  escritura.

Recomendaciones para realizar con éxito la
copia

• Selección del trozo (Tener sentido
  completo).

• Extensión moderada (3 a 4 líneas
  1º y 2º grados) ; (4 a 8 líneas 3º y
  4º grados); (8 a 12 líneas 5º y 6º
  grados)

• Objetivos claros: "por qué" y "para
  qué", copia.

• Lectura, observación e interrupción
  del trozo.

• Lectura silenciosa por los alumnos.

• Lectura oral por la maestra.

• Lectura oral por los alumnos.

• Realización de la copia propiamente
  dicha.

• Corrección y auto corrección de la
  copia.

• Auto corrección.

• El Dictado: Es un procedimiento de escritura
  mediante el cual el alumno oye de un texto previamente
  estudiado cierto número de palabras, las retiene en la
  memoria y las escribe de inmediato con toda
  corrección.

El dictado tiene como objetivo: Oír con
atención, retener lo leído, ejercitar las
dificultades ortográficas estudiadas, ejercitar la
legibilidad y rapidez de la escritura de manera
simultánea, afianzar hábitos, habilidades y
destrezas y capacitar en la auto corrección.

Los Propósitos del dictado son con fines de
diagnostico y con fines de estudio y
recuperación.

• Con fines de diagnóstico: Es el que se hace
  el maestro con el propósito de comprobar las
  deficiencias que presentan los alumnos en relación con
  ciertos aspectos de escritura u ortografía.

• Con fines de estudio y recuperación: Lo
  realiza el maestro a fin de impartir conocimientos, o con el
  objeto de combatir las deficiencias que hayan resultado de un
  dictado diagnóstico.

• Enseñanza de la Ortografía: La
  enseñanza de la ortografía al igual que la
  recuperación puede realizarse de manera incidental o a
  través de un proceso sistematizado. La
  combinación de ambos recursos es sin duda el proceso
  más adecuado para el logro de mejores
  resultados.

Mediante la enseñanza sistemática tanto
docentes como alumnos estudian las palabras con dificultad
ortográfica. En él se cumplen los siguientes pasos:
diagnóstico, organizar planes de estudio y
recuperación, se planifican unidades de ortografía,
se cumplen horarios de estudio y evaluación permanente del
rendimiento alcanzado.

Para no ser rutinario es aconsejable variar los
procedimientos de enseñanza con lo cual es posible
mantener vivo el interés de los alumnos. Entre ellos
tenemos: Las unidades de ortografía, el dictado con fines
ortográficos y el uso del diccionario.

La educación tradicional vs la
educación constructivista desde el punto de vista de la
filosofía de la educación

Conceptos Básicos

• Aprendizaje: es el proceso a través
  del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas,
  conocimientos, conductas o valores como resultado del
  estudio, la experiencia, la instrucción, el
  razonamiento y la observación.

• Coeficiente Intelectual: Capacidad de
  interpretar, analizar y discriminar nuevos
  saberes.

• Conocimiento: El conocimiento es un conjunto
  de información almacenada mediante la experiencia o el
  aprendizaje.

• Diagnostico: Es el análisis que se
  realiza para determinar cualquier situación y
  cuáles son las tendencias. Esta determinación
  se realiza sobre la base de datos y hechos recogidos y
  ordenados sistemáticamente, que permiten juzgar mejor
  qué es lo que está pasando.

• Didáctica: Es la disciplina
  científico-pedagógica que tiene como objeto de
  estudio los procesos y elementos existentes en la
  enseñanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de
  la pedagogía que se ocupa de las técnicas y
  métodos de enseñanza,1 destinados a plasmar en
  la realidad las pautas de las teorías
  pedagógicas.

• Evaluación: Puede conceptualizarse
  como un proceso dinámico, continuo y
  sistemático, enfocado hacia los cambios de las
  conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los
  logros adquiridos en función de los objetivos
  propuestos.

• Metodología: Es el conjunto de
  procedimientos racionales utilizados para alcanzar una gama
  de objetivos que rigen en una investigación
  científica, una exposición doctrinal o tareas
  que requieran habilidades, conocimientos o cuidados
  específicos. Alternativamente puede definirse la
  metodología como el estudio o elección de un
  método pertinente para un determinado
  objetivo.

• Proceso: Es un conjunto de actividades o
  eventos (coordinados u organizados) que se realizan o suceden
  (alternativa o simultáneamente) bajo ciertas
  circunstancias con un fin determinado.

• Profesor: Persona que se dedica a
  enseñar una ciencia, un arte, una
  técnica.

Análisis Comparativos de los
planteamientos

Analizando las teorías de escritores (Paulo
Friere, Vigotsky y Hallyday) tiene mucha relación. Ellos
en su filosofía han descubierto que la lectoescritura es
un proceso que se produce en el hogar desde los primeros intentos
por producir sonidos con la necesidad de comunicarse, la
estimulación del aprendizaje por el adulto letrado
mediante conversaciones, responder a pregunta, disposición
de materiales impresos u otras actividades literarias.

Paulo Friere y Vigostky expusieron que los estudiantes
que carecen de las oportunidades antes mencionada requieren mayor
esfuerzo donde el docente se presente y aproxime con un modelo
facilitador del aprendizaje.

El termino lectoescritura según Cooper
(1997) significa la aplicación de los procesos de
pensar críticamente, leer y escribir al fomentar la
interpretación verbal en actividades antes, durante y
después de la lectura por otra parte Newman
señala que el término lectoescritura analiza el
escrito como dos procesos muy relacionados, siendo una actividad
compleja de carácter psicolingüística y
cultural en la que el niño es considerado un explorador y
creador activo de significados.

Según Alex Bautista Casco y la Dr. Carmen Benito
Arrollo ambos de nacionalidad colombiana los factores que inciden
en los procesos de aprendizaje son: sociales,
lingüísticos, cognitivos, hereditarios, medio
ambiente, practicas de crianza, nacimiento, hijos de padres
divorciados, madres que trabajan todo el día, diferencias
individuales entre otros.

• Análisis de la situación actual
  frente a los planteamientos teóricos estudiados por
  las autoridades educativas con el quehacer educativo
  actúalo.

Como docente hemos experimentado que la lectoescritura
va mas allá de una simple forma de comunicación, es
medio que nos permite madurar a través de experiencias de
otras personas, es un instrumento valioso que inicia desde el
momento del nacimiento en su deseo por comunicarse, estamos de
acuerdo con las teorías propuestas en la
investigación donde citan que la lectoescritura es un
proceso que se produce en el hogar, que deben responder a la
estimulación del aprendizaje producida por padres y madres
de familia, para estimular la lectoescritura desde edades
tempranas es necesario contar con los medios adecuados al nivel
del aprendiz.

Para mejorara el proceso de enseñanza de la
lectoescritura es necesaria la implementación de
estrategias que estimule el pensamiento crítico, la
redacción con sentido fomentando la interpretación
antes, durante y después de la lectura.

Al realizar el estudio pudimos comprobar que muchos de
los factores expuestos por los especialistas en educación
corresponden a la realidad de nuestros niños y
niñas como por ejemplo: los factores sociales donde
niños y niñas siente el deseo de imitar a sus
padres, personas con niveles académicos bajos; cognitivos,
practicas de crianza, hijos de padres divorciados y las
diferencias de trato por orden de nacimiento.

El arte supremo del maestro es despertar
el placer de la expresión creativa y el conocimiento.
Albert Einstein

Metodología de
investigación

• a. Área de
  estudio

Este estudio se realizo en la zona rural
del municipio de Bluefields, en el segundo grado de la escuela
multigrado del centro escolar La Unión en la comunidad El
Guineo Punta Gorda.

• b. Tipo de
  investigación

La investigación es de
carácter cualitativo porque se describen los principales
factores que inciden en el proceso de enseñanza
aprendizaje de la lectoescritura de los y las estudiantes del
segundo grado de la escuela La Unión Punta
Gorda.

Es interpretativa y descriptiva porque permite analizar
y describir los procesos de enseñanza aprendizaje de la
lectoescritura de los y las estudiantes. De igual manera
señala los factores que inciden en las dificultades de
lectoescritura.

• c. Población y Muestra
  de la investigación