Historia de la educación en Guatemala

La Educación
en los Antiguos Pueblos Mayas

La civilización maya, se ubica en los sectores
altos del peten del siglo IV al XVI. Sus aportes esenciales
fueron los códices que actualmente se encuentran fuera de
nuestro país. En relación a la educación
maya estaba fundamentada a satisfacer sus necesidades sin dejar a
un lado sus fines de la vida por ejemplo, la familia,
religión y el pueblo propiamente dicho. De acuerdo a su
ideología y tradiciones, las personas eran sometidas a
ritos religiosos las cuales manifiestan las diferentes fases del
ser humano. En relación a las características de su
educación tenían un sentido religioso, cultivo de
maíz y atribuciones del hogar, ya se manifestaban la
división de clases sociales. La educación que
sobresale entre los mayas es la educación estética
y la educación femenina. Esta cultura refleja una cultura
más extensa que la de los toltecas ya que cuando fueran
encontrados por los españoles fueron divididos en los
grupos de:

• Quiche,

• Cakchiquel,

• Tzutuhil,

• Kekchi,

• Man y

• Pocoman,

Cada uno de ellos asentados en diferentes lugares de
Guatemala y parte de México. Sus aportes fueron
importantes a la cultura y literatura guatemalteca a
través de los manuscritos especialmente con el libro de
Popol- Vuh, considerado el libro nacional siendo este de mayor
importancia.

La civilización maya se identifica en el
área económica en el cultivo del maíz para
la subsistencia personal no conocía la
domesticación de animales y en este tiempo eran utilizados
como esclavos.

Los jefes militares, sacerdotes ocupaban puestos
públicos y ellos se aprovechaban para enriquecerse. Las
ciencias y las artes habían alcanzado un gran desarrollo,
conocían la escritura jeroglífica donde utilizaban
la piedra como instrumento de escritura, el calendario
está compuesto de dieciocho meses y veinte días
cada uno.

Cuando los mayas quiche llegaron a Guatemala ya
tenían una cultura que provenían de los mayas,
toltecas se identificaban por su lengua aunque con el tiempo se
fue cambiando igual que sus tradiciones, fueron conocidos por la
supremacía ante otras tribus, ponían en
práctica la democracia eligiendo a sus sacerdotes, eran
buenos padres, cariñosos con los hijos menores de siete
años para alcanzar esta edad eran internados y
enseñados a vivir con sobriedad en cuanto a la
educación los conocimientos pasaban de generación
en generación. Otra característica de la cultura
era moldear su cabeza en forma aplanada, amenazan danzas
vistosas.

La educación tuvo de los usos y costumbres. La
pedagogía enfrentaba dificultades como: La de
documentos,

La dificultad de interpretación por parte de los
cronistas.

Desarrollo educativo
en los primeros años del siglo XX

INTRODUCCION

La educación es la base fundamental para el
desarrollo del individuo y con ello, el desarrollo de los
países. Por lo tanto en el presente documento se encuentra
como tema central el Desarrollo Educativo en los primeros
años del siglo XX; en el cual, se encuentra una estructura
cronológica a partir del año de 1901, de acuerdo a
las diferentes situaciones políticas, sociales y
económicas que ha imperado en la historia de Guatemala. Un
estudio desde el momento en que se crearon los primeros Centros
Educativos de Párvulos dando inicio con ello, la
Educación Preprimaria hasta la creación de las
diferentes Universidades Privadas que actualmente existen en el
país.

Otro factor importante que se encuentra plasmado en el
mismo, es el adelanto o beneficio, estancamiento, procesos
evolutivos, implementación de metodologías y
sistemas didácticos y la creación de consejos
pedagógicos que ha beneficiados el desarrollo del proceso
de enseñanza aprendizaje de acuerdo a los diferentes
gobiernos civiles y militares que han regido los destinos de
Guatemala.

DESARROLLO EDUCATIVO EN LOS PRIMEROS
AÑOS DEL SIGLO XX

En 1901 se crearon los primeros centros de
educación parvulario o kindergarten, con lo cual se
inició la educación preprimaria en Guatemala. Esta
se afianzó con la creación de la Escuela Normal
para maestras de Párvulos. La educación en
Guatemala tuvo su mayor impulso después de 1944,
propiciando cambios significativos, impulsó una nueva
actitud humanística que influyó en la Reforma del
Sistema Educativo, con un proceso evolutivo, modernizando sus
programas, metodologías y sistemas
didácticos.

Se puede afirmar que durante el período
comprendido de 1945 a 1995 el Sistema Educativo Nacional
evolucionó de acuerdo a las políticas de los
distintos regímenes., las nuevas corrientes
pedagógicas, la orientación sugerida por los
asesores extranjeros y las ayudas económicas externas
recibidas.

La dictadura que se instauró durante estos 40
años de nuestra historia se preocupaba por la marcha de la
Historia de la Educación en Guatemala, educación
pública; por dictar medidas que restringen la libertad de
la enseñanza y militarizan los centros
educativos.

Durante la dictadura de Manuel Estrada Cabrera,
(1898-1920), la educación tuvo carácter militar,
pues fue objeto de restricciones ideológicas, favoreciendo
a la formación de un espíritu de servilismo;
organizó una pomposa fiesta llamada Minerva, en la cual el
propio gobernante obsequiaba a los escolares, algunas monedas,
dulces y golosinas. En la fiesta de Minerva los estudiantes gala
en la disciplina militar. Durante ésta época la
educación tenía como base "Orden para el
Progreso.

La educación primaria continuaba dividida en
elemental y complementaria; con anterioridad a 1901
solamente existían algunas secciones de Kindergarten
anexas a las escuelas primarias, las cuales carecían de
orientación moderna, que iba tomando la educación
Parvulario en otras partes del mundo.

En 1902 se creó el primer Kindergarten
Nacional, el objetivo de éste nuevo establecimiento
quedó fijado en el acuerdo que da la vida, el cual en la
parte resolutiva dispone: "1º. Establecer en esta capital
una escuela que se dominará Kindergarten Nacional, para
niños de de 4 a 7 años de edad. 2º. Que las
pequeñas secciones en kindergarten que en la actualidad
existen en los establecimientos nacionales de enseñanza,
se resuman en la nueva escuela. 3º. Que la secretaría
de la Instrucción Pública, proceda a la
designación de personal que debe funcional en el
kindergarten nacional, tomando para organizarla las asignaciones
de las partidas número 98, 107, 108, 111.

Durante el gobierno de José María Orellana
(1921-1926), En éste tiempo se llevó a cabo
el famoso Congreso Pedagógico, el cual proponía
renovar una serie de anomalías que padecía la
Educación Nacional, creó la Escuela Normal de
preceptos para formar maestros Rurales y Urbanos, para los
primeros grados de la educación primaria, así
también creó la Escuela Normal Superior con cursos
de especialización en: Pedagogía, Castellano,
Matemática, Geografía e Historia, Botánica y
otras. El Estado envió a tres maestros al exterior con la
finalidad de que alcanzaran un mayor nivel de conocimientos
pedagógicos y pudieran a su regreso contribuir a la
solución de los problemas educativos del
país.

En 1927 ante el Organismo Legislativo por el
Ministro de Educación Pública, doctor Carlos
Federico Mora, se declara terminantemente que el problema que se
refiere a la falta de maestros titulados tiene su origen en los
bajos salarios, ya que sí existían suficientes
maestros, pero estaban fuera del servicio escolar debido a que
los sueldos eran insuficientes para cubrir las necesidades
fundamentales de la vida. El último aumento que se
había hecho a los maestros databa de 1925, cuando el
Ministro Rafael Ordoñez Solís, había
promovido un requerimiento parecido a favor del
magisterio.

La solución que encontró el Doctor Mora
para remediar aquella situación fue la promulgación
de la Ley Orgánica y Reglamentaria del Personal Docente de
la República, Decreto 938 del año 1927, cuyo objeto
era formar varias categorías entre los maestros,
según sus aptitudes y tiempo de servicio, con el fin de
estimular su labor mediante mejores salarios. Esta ley
constituye el antecedente de la Ley de Escalafón, que
años más tarde decretaría el gobierno
revolucionario del doctor Juan José
Arévalo.

Al final del año 1929 se efectuó
otro importante Congreso Pedagógico que tuvo a su cargo la
revisión de los planes de estudio y el análisis de
los más urgentes problemas que confrontaba la
educación pública del país. Las principales
reformas que se imprimieron a la educación, como resultado
del evento pedagógico que comentamos, fueron las
siguientes.

• 1. Reforma de los programas de educación
  primaria para ajustarlos a los adelantos surgidos en la
  técnica pedagógica.

• 2. Reforma al plan de estudios de las Escuelas
  Normales de Preceptores instituyendo dos años de
  estudios en lugar de uno.

• 3. Unificación de los planes de estudio
  de las escuelas normales con los institutos de bachillerato,
  debiéndose otorgar en adelante el título de
  Maestro de Educación Primaria y Graduado en Ciencias y
  Letras; el nuevo plan comprendía cuatro años y
  ocho en los dos últimos, cinco clases generales
  repartidas en los cuatro años.

• 4. Establecimiento de la obligación de
  hacer un año de práctica pedagógica a
  los maestros recién graduados, antes de autorizarles
  el libre el ejercicio de su profesión.

• 5. Establecimiento de la obligación de
  los aspirantes a ingresar en las escuelas normales, de
  aprobar un examen de admisión.

• 6. Reforma al plan de estudios y los programas
  de la Escuela Normal de Maestras para Párvulos, a fin
  de ajustarlos a las necesidades propias de ese nivel
  educativo y al mejor conocimiento del niño,
  considerado desde los puntos de vista psicobiológico y
  social.

• 7. Ratificación del propósito de
  crear la Escuela Normal Superior, dictándose el plan
  de estudio y los programas correspondientes.

La reforma a la Ley Orgánica de fecha 11 de mayo
de 1929, comprendía la creación de
la Escuela Normal Superior y los reglamentos de julio de ese
mismo año establecían sus finalidades y su plan de
estudios. Al tenor de las referidas disposiciones se declara que
la Escuela Normal Superior tiene como finalidad "preparar
maestros de las Escuelas Normales e Institutos de
Enseñanza secundaria".

En el acuerdo de la creación se estableció
como requisito esencial, para inscribirse y matricularse en el
establecimiento, poseer el título de Maestro de
Educación Primaria y al terminar los estudios
correspondientes el derecho de obtener el título de
PROFESOR NORMAL, cuya posesión da derecho para ocupar los
puestos siguientes: a) direcciones de Escuelas Normales e
Institutos de Secundaria; b) cátedras en dichos
establecimientos; c) jefaturas de secciones en los departamentos
escolar y administrativo del Ministerio de Educación
Pública y d) inspecciones técnicas.

La declaración de los derechos que se
obtendrían con el título aludido, levantó
mayor interés entre los maestros aspirantes, pero
sembró también la enemistad entre los que sin
poseer los estudios correspondientes detentaban aquellos cargos,
especialmente en el Ministerio de Educación
Pública.

Pese a todas las dificultades, la Escuela Normal
Superior, logró iniciar sus labores habiéndose
inscrito 73 alumnos , 44 hombres y 29 mujeres; durante el
año 1929 no se efectuaron exámenes debido a la
anormalidad del ciclo de estudios, siendo el primer
período de pruebas, a fines del año siguiente, en
que se presentó solamente un reducido número de
alumnos. El ciclo escolar que se inició en 1931
registró algunas anomalías, pues el director no se
presentó al ejercicio de su cargo debido a algunas
fricciones que había tenido con el alumnado; sin embargo
se iniciaron las labores con la cooperación del personal
docente y el entusiasmo de los alumnos; pese a ello se
percibía la resistencia que ejercían las
autoridades educativas que veían en los futuros graduados
a los que tarde o temprano los desplazarían de sus cargos,
por el hecho de no llenar los requisitos exigidos.

Para salvar a la institución, cuya existencia se
tornaba de más en más precaria, los alumnos
gestionaron que fuera incorporada a la Universidad Nacional, que
gozaba de cierta autonomía; afortunadamente, la idea fue
acogida y se creó la

Facultad de Humanidades y Ciencias de la
Educación, declarándose la incorporación
respectiva en marzo de 1931.

La educación durante la dictadura
Ubiquista

El balance general de este período de la historia
de la educación en Guatemala acusa un retroceso del
proceso pedagógico nacional y un estancamiento del
desenvolvimiento general de la cultura.

Una de las características de la educación
durante el período que se comenta, fue la
implantación de la educación militarizada en
los centros de segunda enseñanza y semimilitarizada en las
escuelas primarias. La educación física fue objeto
de un gran incremento que era por lo general apreciado en la
independencia patria y el aniversario de la Revolución
Liberal; en los desfiles marchaban también los maestros
portando uniforme al estilo militar y sujetos a una
drástica disciplina.

Los centros de segunda enseñanza fueron sujetos a
un régimen semimilitar desde el año de 1932,
nombrándose como inspectores a militares que tenían
generalmente el grado de tenientes capitanes; el inspector
general de cada establecimiento tenía un grado que
oscilaba entre el de mayor y el de coronel. Los medios
disciplinarios que empleaban consistían en arrestos,
plantones y expulsiones temporales y definitivas.

En 1939 el ejecutivo dictó un decreto por
el cual se disponía la militarización de toda la
segunda enseñanza, incluyendo las escuelas normales.
Para el efecto fueron nombrados militares de alta
graduación como directores de todos los establecimientos y
el número de alumnos se redujo a lo que es en lenguaje
militar una compañía. Un cuerpo de oficiales
tenía a su cargo el mantenimiento de la disciplina, en
tanto que los alumnos estaban divididos en soldados, cabos y
sargentos.

El 27 de abril de 1932, emitió el
Ejecutivo el decreto 1264 por el cual se establecía el
pago de cuotas en la enseñanza secundaria normal en
especial. El referido decreto aduce razones de carácter
económico y considera que "por otra parte, el Estado tiene
obligación de costear solo la instrucción primaria,
por ser base imprescindible y de suma necesidad para la
preparación del pueblo y el ensanche de la cultura
nacional.

La educación durante la década
revolucionaria de 1944 a 1954

En 1944, los Revolucionarios de octubre, un grupo de
oficiales militares disidentes, estudiantes, y profesionales
liberales, derrocaron al gobierno de Federico Ponce Vaides, quien
había sucedido en el mando al General Jorge Ubico, el
decreto número 17 de la Junta de Gobierno, del 28 de
noviembre de 1944, establece la autonomía de la
Universidad de San Carlos de Guatemala, En este decreto
también se disponía la descentralización de
los poderes del ejecutivo y efectiva separación de los
estados: aboliendo la reelección, reconociéndole al
pueblo el derecho de revelarse si en caso se intentara,
establecimiento de la organización. Así
comenzó lo que a veces llaman los Diez Años de la
Primavera en el país de la eterna dictadura, un
período de libre discurso y organizaciones
políticas, Reforma agraria, en el que se parecía
que se abría una era de gran progreso en Guatemala. En el
decreto numero 18 decretado en la misma fecha que en anterior, en
el artículo 5° establece la instrucción
primaria, obligatoria, sostenida por la nación, es laica y
gratuita.

En 1945, y para sustituir a la Junta Provisional
Revolucionaria, fue elegido democráticamente un presidente
civil, Juan José Arévalo, que mantuvo la
presidencia hasta 1951. El 8 de marzo de 1945 se emitió el
decreto 72 el cual contiene la ley de Alfabetización
Nacional.

El decreto l7 de la junta revolucionaria de gobierno
otorgó la autonomía universitaria el 28 de
noviembre de 1944. Pocos días después este decreto
fue aprobado por la asamblea legislativa de la república,
y luego incorporado en la Constitución de 1945. La
autonomía de la Universidad de San Carlos representa un
importante jalón en la vida universitaria y dio pie para
que se emprendiera la reforma de esa casa de estudios.

En 1944 funcionaban 13 centros oficiales de
educación secundaria y normal en que se atendían
l861 alumnos. En 1954, el número de escuelas había
ascendido a 22 y el número de alumnos que se
atendía fue elevado a 7,098, que significa un incremento
del 281%. Este aumento significa que se amplió de manera
considerable la formación de maestros, y que el
número de aspirantes a ingresar a la Universidad
también se había elevado a una cifra sin
precedentes.

En 1945, en que se fundó la Facultad de
Humanidades, con su departamento de pedagogía, se inicia
un período de hondas inquietudes culturales, se lleva a
cabo las primeras investigaciones de carácter
pedagógico y se trata de enlazar a esta superior casa de
estudios con los grandes problemas nacionales. La voz autorizada
de eminentes pensadores americanos vino a estimular esta naciente
inquietud, desde la cátedra recién fundada, una
pléyade de educadores guatemaltecos se dan cita alrededor
de la joven institución.

En la capital se fundó el Instituto de
señoritas "Centroamérica" el Instituto Normal Mixto
"Rafael Aqueche", y el Instituto Normal Mixto Nocturno. El
número de alumnos aumentó en gran medida en los
establecimientos ya existentes, como se puede advertir en los
cuadros comparativos de la Dirección General de
Estadística.

En 1953 se graduaron 440 maestros de
educación primaria urbana y 27 de educación rural,
que hacen un total de 467 graduados. Si comparamos esta cifra con
los 170 que se graduaron en el último año de la
dictadura, podemos observar un aumento digno de tomarse en cuenta
(147%), que estaba llamado a dar una gradual solución a la
falta de maestros en el país, aunque como ya lo
señalamos, se habría de poner mayor énfasis
en la formación de maestros rurales.

A partir de 1953, se crearon las escuelas
pre-vocacionales (de carácter experimental), cuyo nivel
era anterior a la preparatoria universitaria, a la normal y a las
carreras técnico-vocacionales.

El 25 de Febrero de 1956 se establece la nueva
ley, contenida en el Decreto Gubernativo 558 la cual fue derogada
en 1965 En esta nueva ley queda consolidados los dos ciclos de
que compone la educación media: el Pre vocacional y el
Diversificado. Denominándolo ciclo de Cultura Genera en
1958.

Naciendo los Institutos básicos por
cooperación y los Institutos Básicos con
Orientación Ocupacional.

Del 3 al 12 de enero de 1956 fue realizado el
seminario de maestros de Escuelas Normales Rurales, en la Escuela
Normal Rural de la Alameda "Dr. Pedro Molina" en el que se
examinaron los objetivos de la educación rural: la
estructura y organización de los establecimientos de esta
índole, la conveniencia de reformar el plan de estudios
que rige las Escuelas Normales Rurales del País,
reconociendo la necesidad de una educación para la salud,
el aprovechamiento de las horas libres y la educación para
la recreación.

En el año de 1957 el Consejo Técnico del
Ministerio de Educación crea como una dependencia al
departamento de Orientación Escolar y Vocacional, con el
propósito de mejorar la formación de los educandos,
guiándolos hacia la formación de su
personalidad

En los años sesenta del siglo XX comenzó
en Guatemala un movimiento para propiciar la creación de
universidades privadas, lo que sucedió con la siguiente
secuencia:

• Universidad Rafael Landívar, desde el
  año 1962

• Universidad Mariano Gálvez

• Universidad del Valle de Guatemala, ambas
  autorizadas el 29 de enero de 1966.

La formación de docentes surge como atributo del
estado y data de la Revolución Liberal de 1871. Surge la
creación de varias escuelas normales, urbanas y rurales en
los últimos 20 años, encontramos los
siguientes:

• Escuela de Educación para el Hogar "Marion G.
  Bock", creada el 25 de junio de 1956. Obtuvo carácter
  centroamericano y el titulo que otorga es el de Maestra de
  Educación para el Hogar.

• Normal de Educación Física: creada el
  22 de abril de 1936, formando profesores de nivel primario y
  medio, para estimular la educación física y los
  deportes.

• Escuela Normal de Maestros de Educación
  Musical "Jesús María Alvarado", creada en 1959,
  como una dependencia del Departamento de Educación
  Estética.

• Escuela de Formación de Profesores de
  Enseñanza Media EFPEM: inicia como la Escuela Normal
  Superior (1929-1932) que fue clausurada por la dictadura
  Ubiquista. En 1945 inicia sus labores en la Facultad de
  Humanidades con un Departamento de Pedagogía y
  Ciencias de la Educación. En 1967 se firmo un convenio
  entre el Ministerio de Educación, la Universidad de
  San Carlos de Guatemala para formar la Escuela de
  Formación de Profesores de Enseñanza
  Media.

La educación durante el período de 1954
a 1980:

El avance del proceso revolucionario de octubre
llegó a crear programas de desarrollo nacional y
reivindicación popular, que pronto se contrapusieron a los
intereses de las compañías norteamericanas que
operaban en el país y a algunos sectores de empresarios y
terratenientes nacionales, que veían igualmente amenazados
sus intereses.

El 2 de diciembre de 1963 fue emitido el decreto ley 153
que contiene los planes de estudio, estableciendo los niveles de
educación preprimaria, primaria, media: tanto en el ciclo
de educación básica o de cultura general como en el
ciclo de diversificado para las carreras que son especificadas en
esta ley.

En 1976 se promulga una nueva ley de educación en
la que se propone crear una educación general de nueve
años de duración dividida en ciclos, se crean los
organismos interministeriales que permitan la operatividad de la
ley. Tales organismos son los siguientes: La comisión
nacional de educación, ciencia y cultura, que orienta,
coordina y evalúa el Plan Nacional de Desarrollo. Es
integrada por el Ministro de Educación quien preside el
Ministro de Agricultura, Ministro de la Defensa, entre otros.
Otro organismo creado es: la Junta Nacional de Educación
Extraescolar.

Entre los años de 1978 y 1980, el
magisterio vivió otra racha represiva particularmente en
aquellas zonas conflictivas, como El Quiche, Huehuetenango,
Quetzaltenango, Chimaltenango y la ciudad Capital. Es esta
ocasión surge nuevas reformas represivas, como
desaparición forzosa y el asesinato político. La
revista de Auxilio Póstumo del Magisterio Nacional,
correspondiente al año de 1981, registra que de la
mortalidad correspondiente a 1980, de maestros asociados, el27%
murieron por causas violentas.

ANALISIS GRUPAL

A inicios del siglo XX era poca la visión de los
gobiernos de turno con temas relacionados a la educación.
Sin embargo este avanzó aunque a paso lento
abriéndose campo dentro de un clima denso
políticamente hablando. Fue en la primera década
del siglo que se crearon las primeras escuelas normales. Estos
impulsaron la esperanza de cambios significativos en la
educación guatemalteca.

Cambios que se vieron opacados con la
militarización de los centros educativos, impulsado por la
dictadura del presidente Manuel Estrada Cabrera, un
acontecimiento preocupante que permitió el estancamiento
de la Historia de la Educación en Guatemala y de la
educación pública en general. Era preocupante la
actitud de aquel jefe edil, donde era impuesta las
ideologías de un espíritu de servicio. Esto en
beneficio exclusivo de los terratenientes y familias
adineradas.

La educación se convertía en una con
modelos extraídos de otros países que estaban fuera
de la realidad de nuestro país. Apenas existían
escuelas preprimarias las cuales no contaban con una
orientación adecuada y actualizada que nos
permitían estar lejos del crecimiento de otros
países del mundo. En varias ocasiones se pretendió
mejorar y renovar una serie de anomalías que permitiera
mejorar la educación del país. Se crean más
escuelas así como la Escuela Normal Superior con
diferentes especialidades que contribuyeran a la formación
de los futuros maestros ,sin embargo gran parte de los docentes
no ejercían su profesión esto debido a los bajos
salarios de los maestros de aquel entonces. Los salarios de los
docentes no eran suficientes para cubrir las necesidades
básicas de la familia. Fue en 1927 en la cual se crea la
Ley Orgánica y Reglamentaria del personal Docente de la
República que fue el antecedente para la Ley de
Escalafón que se decretara años mas adelante con el
doctor Juan José Arévalo.

Estos acontecimientos reflejan los diversos cambios y
procesos que han surgido en el movimiento educativo de nuestro
país. Después de que en el año 1929 se
efectuara un importante congreso pedagógico que
tendría como fin formar docentes, la revisión de
planes de estudio vigente y el análisis de las
problemáticas educativas actuales; en este evento dieron
los resultados siguientes como cambios necesarios en el sistema
educativo de Guatemala.

• Reforma de programas educativos
  actualizados

• Reforma plan de estudio de las escuelas
  normales

• Unificación de los planes de estudio de las
  escuelas normales

• Establecimiento de la obligación de hacer un
  año de práctica pedagógica a los
  maestros.

• Ratificación de crear una Escuela Normal
  Superior.

A pesar de los logros alcanzados en materia educativa
existían características que reflejaban el estado
en el que se encontraba la educación en Guatemala la
implantación de la educación militarizada en las
escuelas primarias y de segunda enseñanza manifestaban lo
que en realidad acontecía en los centros
educativos.

Fue en la época Revolucionaria que se lograron
cambios importantes en la educación en Guatemala, uno de
ellos fue la creación de la Facultad de Humanidades de la
universidad de San Carlos de Guatemala, así también
se otorgó la autonomía universitaria, se fundaron
más escuelas secundarias y normales e institutos
vocacionales y experimentales que significaban un incremento en
la cobertura educativa. Se dio inicio a la creación de
universidades privadas.

Es muy interesante conocer lo que está pasando
actualmente con la educación. Luego de haber hecho un
rápido recuento de los principales acontecimientos
históricos de la Educación de Guatemala.

Guatemala es todavía uno de los países del
mundo con peores indicadores en todos los campos. Indicadores
Sociales, indicadores económicos, etc.

La Educación en Guatemala sigue siendo una de las
grandes debilidades en el esfuerzo por impulsar procesos de
desarrollo económico y social. Esta situación, lo
ubica como uno de los más retrasados en cuanto al nivel
educativo de su población, a nivel
latinoamericano.

Existen problemas estructurales que no han permitido que
la educación se desarrolle adecuadamente. De acuerdo a los
avances sociales y tecnológicos del mundo. Tampoco se ha
planificado la relación que debe existir entre la
educación y el mejoramiento de los niveles, tipo y calidad
de la producción de riqueza y de reparto de la misma, que
finalmente son los que permiten elevar las condiciones de vida de
la población en general.

CONCLUSIONES

• 1. Podemos mencionar la Reforma del Sistema
  Educativo de 1944 como el mayor impulso de la
  educación en Guatemala y que hasta hoy en día
  se persiguen los mismos fines aunque los gobiernos no tienen
  una secuencia ya que cada uno pone en marcha sus propios
  planes y programas. Con forme ha avanzado el tiempo se han
  creado diferentes instituciones que educan en las diferentes
  áreas a los y las estudiantes guatemaltecas
  propiciando así un mayor avance en la educación
  del país. Muchas de estas instituciones han logrado
  con gran éxito los fines para los cuales han sido
  creadas.

• 2. El progreso de la educación en el
  siglo XX fue muy interesante e importante ya que esto tuvo su
  auge en todo lo que fue las escuelas normalistas, las
  escuelas tipo federación, la implementación de
  más maestros, todo este proceso fue humanista por
  parte de algunos gobiernos, pues gracias a todos estos
  sistemas educativos se llevaron a cabo cambios
  pedagógicos, asesorías por parte de personas
  extranjeras, y ayuda económica. En este siglo
  también tuvo épocas favorables como
  desfavorables, se podrían mencionar los gobiernos
  dictadores, los cuales restringieron varias normas de la
  libertad de la enseñanza y eso era preocupante para
  toda la población pues no se tenía la
  oportunidad de superar ya que ellos imponían la
  militarización en todos los centros educativos, esto
  perjudicaría al desarrollo educativo en nuestro
  país.

• 3. Un cambio pedagógico en la
  educación fue la implementación de las Escuelas
  normales, e institutos de enseñanza secundaria, esto
  hizo que se elevara el interés de los maestros
  aspirantes a cargos en las escuelas normales, para poder
  especializarse y obtener mejores sueldos ya que en ese
  entonces, la falta de maestros en las escuelas era escasa y
  se debía a los bajos salarios que devengaban en el
  área magisterial.

RECOMENDACIONES

• 1. Todos los maestros y maestras que
  pretendemos enseñar a niños sobre el desarrollo
  educativo, debemos profundizarnos en nuestra historia,
  conocer nuestro pasado, los procesos que la educación
  tuvo durante los años anteriores hasta la actualidad,
  de cómo se restringió la libertad de
  enseñanza por muchos factores entre ellos la
  militarización, debemos hacer conciencia que el
  estancamiento no nos ayuda, que debemos ser innovadores no
  monótonos, para que los niños vean la
  enseñanza con ilusión, con amor, no por
  obligación ó por salir del paso y cubrir
  simplemente notas o escalones para obtener un
  título.

• 2. Es importante Promover la situación
  en la historia educativa del país, para crear
  conciencia acerca de las necesidades de participación
  y contribución, que la población debe hacer
  para el mejoramiento de los índices de beneficio y
  rendimiento, tanto en la educación inicial, preescolar
  y primaria; como en la educación extraescolar y la
  alfabetización.

BIBLIOGRAFÍA

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  Educación en Guatemala 1954 – 2004 Enfoque
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  11/12/2012.

La educación
en el periodo colonial

COMO ESTUVO REGIDA LA
ORGANIZACIÓN EDUCATIVA

Estuvo regida por la forma de organización feudal
que los españoles habían trasladado a
América, la educación era de tipo confesional por
haber quedado este servicio en poder de la iglesia, pues la
castellanización era necesaria para efectuar una
cómoda explotación, la evangelización porque
correspondía al espíritu altamente religioso, eran
los únicos objetivo existentes para masas
indígenas.

Los servicios educativos fueron así un privilegio
de la memoria dominante representada por los encomenderos, los
aristocráticos y el clero. Las escuelas de primeras
letras, las casas de recogimiento para doncellas y los hospicios
y hospitales hicieron un primer lugar para beneficio de los
peninsulares y en segundo para los pobres hijos de
españoles.

La Universidad de San Carlos fue creada pro Real Cedula
del 31 de enero de 1676 antes de que fuese fundada, la
fundación de impartir educación superior estuvo a
cargo de:

• Los colegios mayores de Santo Tomas.

• San Borja,

• San buenaventura y

• San Lucas.

Su fundación abrió una etapa nueva para
nuestro desarrollo cultural en Guatemala su apogeo fue en la
segunda mitad del siglo XVIII

CUAL ES LA CLASIFICACION DE LAS LENGUAS SEGÚN
EL INSTITUTO INDIGENA

• Grupo Queche (Cakchiquel, Tzutuhil,
  Uspanteco)

• Grupo Man: (Man, Aguacateca, Jacalteca, Kanjobal,
  Chuj e Ixil)

• Grupo Pocoman: (Kekchi, Pocomchi, Pocoman Oriental,
  Pocoman Central)

• Grupo Chol: (Chorti y Lacandon Chol)

• Grupo Maya: (Lacandon del Norte, Yucateco, y
  Mopan)

• Grupo Caribe: (Caribe Araguaco)

• Grupo Español: (Kekchi)

DURANTE EL PERIODO COLONIAL COMO SE
REALIZO LA CASTELLANIZACION DESCRIBA Y COMENTE:

El problema de la castellanización de los indios
de Guatemala se mantiene latente.

Existen masas monolingües de indios que se
encuentran al margen de la cultura del castellano. Durante la
colonización hubo intereses por estudiar y hablar las
lenguas vernáculas de Guatemala

La universidad incorporo a su palan de estudios las
lenguas de los indios.

La castellanización se llevo a cabo por 2
vías distintas:

• a) Sistemática

• b) Espontanea

Así se les llamaría en la dicción
pedagógica moderna. La sistemática la llevo a cabo
los frailes por medio de la evangelización. La espontanea
mediante la relación constante entre la población
Indígena y la Española.

En este periodo no hubo escuelas para niños
indios solo para los hijos de principales y caciques donde se
realizaba desde los conventos.

COMENTARIO

En esta época predomino la discriminación
con los hijos de los indicios pues ellos no tenían acceso
a la educación.

Desde épocas pasadas se toma en cuenta la
importancia que tuvo la lengua castellana, aunque hubo
situaciones favorables y desfavorables para la población.
Los indígenas fueron los más afectados pues los
privan de la educación.

Tuvo mayor auge la implementación de las lenguas
vernáculas en las universidades de Guatemala, ya que las
raíces son amplias y mantienen un alto grado de
pureza.

MENCIONE CUALES SON LAS ESCUELAS DE LAS PRIMERAS
LETRAS DE FRANCISCO MARROQUIN Y CAYETANO FRANCOS Y MONROY ENUMERO
Y COMENTE UNA.

• Escuela de primeras letras

• Escuela de primeras letras del colegio de San
  Lucas

• Escuela de Belén: primera escuela para
  niños pobres

• Escuela de primeras letras de San José de
  Calasanz y san casino.

• Colegio de san José de los
  infantes.

En la escuela de primeras letras del colegio de San
Lucas, pretendía cubrir la demanda educativa existente,
llevando el centro educativo a los lugares cercanos en zonas de
producción los españoles sentían la
necesidad de una escuela para sus hijos. Esta escuela del colegio
de san Lucas era dirigida por los jesuitas. Donde la
educación al principio era gratuita, pero después
empezaron a cobrar cuotas muy altas que discriminaban a los
pobres. Este centro educativo era exclusivo para la
educación de los hijos de familias españolas y
acaudaladas.

DESCRIBA LA EDUCACION DURANTE LA
COLONIA

Periodo que abarca casi trescientos años tomando
los primeros de la conquista llevada por los españoles. La
fundación del primer asistente que dispusieron los
conquistadores en Iximche el 25 de julio de 1524 que llamaron
Santiago de los Caballeros, por Pedro de Alvarado.

La castellanización eran los únicos
objetivos existentes para los indígenas. Por que
correspondía al espíritu altamente religioso que
privaba a la razón. Los indígenas recibían
en los conventos, la cual reducía al aprendizaje de la
doctrina y los dogmas religiosos. La educación media fue
suministrada en los colegios conventuales y mayores.
Sobresalieron en esta obra las ordenes de los dominicos
franciscanos y Jesuitas. Funcionaron desde la segunda mitad del
siglo XVI.

La universidad de san Carlos fue creada por Real Cedula
del 31 de enero de 1676 la función de impartir la
educación superior estuvo a cargo de los colegios mayores
de Santo Tomas, San Borja, San Buenaventura y San Lucas.
Introducción de la imprenta primera obra de texto para uso
de las escuelas.

La enseñanza de la historia no figuro en los
planes de estudio de la Universidad de los Colegios mayores ni de
las escuelas de primeras letras.

Apogeo de la universidad colonial al desarrollo de la
educación media y nacimiento de la escuela política
elemental.

COMO FUE EL CHOQUE DE LAS DOS CULTURAS
¿Cómo FUE Y QUE IMPLICO EXPLIQUE?

El 6 de diciembre de 1523, salió de México
una expedición, cuyo objetivo era la conquista de
Guatemala al frente iba Pedro de Alvarado, quien era el mas
valeroso capitán de cortes. Con un batallón bien
organizado.

Por otra parte el comando de resistencia estuvo a cargo
de Tecun Umán y sus guerreros quienes dieron la batalla
hasta donde sus fuerzas les permitieron.

El primer encuentro se lleva a cabo en donde los reyes
Quiches situando sus fuerzas en estrecha alianza con el cacique
de soconusco se unieron, fue aquí donde los
indígenas sufrieron su primer derrota.

• 1) Los levantamientos y sublevaciones de
  indios. La causa de los levantamientos fue la
  dominación ejercida por los religiosos, el maltrato
  que daban los encomenderos a los indígenas.

• 2) Los primeros tiempos de la dominación
  española. La principal característica de los
  primeros tiempos fue la dominación española, la
  crueldad, el fanatismo religioso por parte de los
  conquistadores.

• 3) Los benefactores de los indicios. La
  crueldad para con los indígenas se caracterizo en el
  periodo colonial, así mismo surgieron benefactores de
  los naturales entre los que sobresalen: Fray Bartolomé
  de las Casas. Fray Juan Torres, Fray Matías de Paz y
  el Hermano Pedro San José de Betancourt.

Partes: 1, 2, 3