Después de recibir la misma explicación
(Sin mención de autor, 2000a), no todos los alumnos
recordarán lo mismo. A algunos alumnos les será
más fácil recordar las explicaciones que se
escribieron en la pizarra, mientras que a otros podrían
recordar mejor las palabras del profesor y, en un tercer grupo,
tendríamos alumnos que recordarían mejor la
impresión que esa clase les causó.
Cuando a un grupo de alumnos acostumbrados a fijarse en
lo que ven les damos las instrucciones oralmente (por ejemplo,
haced el ejercicio 2 de la lección 4) lo
más probable es que tengamos que repetirles la
información varias veces, porque no la oirán. Si
con ese mismo grupo de alumnos escribimos las instrucciones en la
pizarra nos evitaremos gran cantidad de repeticiones.
Como profesores y para potenciar el aprendizaje de
nuestro alumnos nos interesará organizar el trabajo
del aula teniendo en cuenta la manera de aprender de todos
nuestros alumnos (Sin mención de autor, 2000a).
Desde el punto de los estilos de aprendizaje, lo
más importante que puedo hacer como profesor es aprender a
presentar la misma información utilizando todos los
sistemas de representación, para que sea igualmente
accesible a todos mis alumnos, visuales, auditivos o
kinestésicos (Sin mención de autor,
2000a).
La mayoría de los docentes prefieren los canales
visuales (pizarrón, películas, láminas,
explicaciones verbales, por sobre los kinestésicos
(prácticas, demostraciones, experimentos, ejercicios,
técnicas vivenciales). En estos casos, como se siente un
alumno kinestésico con un docente visual? La PNL propone
mejorar el nivel de comunicación entre ellos mediante
verbalizaciones y actividades que comprendan las tres vías
de acceso a la información. Si usamos las tres formas,
podremos aprender mucho mejor (Sin mención de autor,
2001b).
Finalmente, se indican a continuación el tipo de
actividad realizada por alumnos y docentes cuando utilizan sus
sistemas de representación preferidos (Sin mención
de autor, 2000a):
Visual | Auditivo | Kinestésico | |||
Alumnos | Profesor (Presentación) | Alumnos | Profesor (Presentación) | Alumnos (Producción) | Profesor (Presentación) |
Contar una historia partiendo de Dictarle a otro. Realizar ilustraciones para el Dibujar comics con texto. Leer y visualizar un | Escribir en la pizarra lo que se Utilizar soporte visual para Escribir en la pizarra. Acompañar los textos de | Realizar un debate. Preguntarse unos a otros. Escuchar una cinta prestándole Escribir al dictado. Leer y grabarse a si | Dar instrucciones Repetir sonidos parecidos. Dictar. Leer el mismo texto con distinta | Representar role-play. Representar sonidos a través Escribir sobre las sensaciones que Leer un texto y dibujar algo | Utilización de gestos para Corregir mediante gestos. Intercambiar "feedback" Leer un texto expresando las |
Anexo: algunos
cuestionarios de estilos de aprendizaje según el modelo
PNL
INVENTARIO SOBRE ESTILOS DE
APRENDIZAJE
(De acuerdo al modelo PNL)
Nombre:…………………
Fecha:…………………
Este inventario es para ayudarle a descubrir su manera
preferida de aprender. Cada persona tiene su manera preferida de
aprender. Reconocer sus preferencias le ayudará a
comprender sus fuerzas en cualquier situación de
aprendizaje.
Por favor, responda Ud. verdaderamente a cada pregunta.
Responda Ud. según lo que hace actualmente, no
según lo que piense que sea la respuesta
correcta.
Use Ud. la escala siguiente para responder a cada
pregunta: Ponga un círculo sobre su respuesta.
1 = Nunca
2 = Raramente
3 = Ocasionalmente
4 = Usualmente
5 = Siempre
1 | Me ayuda trazar o escribir a mano las | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||||||||||||||||||||||
2 | Recuerdo mejor un tema al escuchar | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||||||||||||||||||||||
3 | Prefiero las clases que requieren una | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||||||||||||||||||||||
4 | Me gusta comer bocados y mascar | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||||||||||||||||||||||
5 | Al prestar atención a una | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||||||||||||||||||||||
6 | Prefiero las instrucciones escritas | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||||||||||||||||||||||
7 | Yo resuelvo bien los rompecabezas y | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||||||||||||||||||||||
8 | Prefiero las clases que requieran una | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||||||||||||||||||||||
9 | Me ayuda ver diapositivas y videos | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||||||||||||||||||||||
10 | Recuerdo más cuando leo un | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||||||||||||||||||||||
11 | Por lo general, tengo que escribir | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||||||||||||||||||||||
12 | Prefiero recibir las noticias | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||||||||||||||||||||||
13 | Me gusta tener algo como un | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||||||||||||||||||||||
14 | Necesito copiar los ejemplos de la | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||||||||||||||||||||||
15 | Prefiero las instrucciones orales del | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||||||||||||||||||||||
16 | Prefiero que un libro de texto tenga | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||||||||||||||||||||||
17 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||||||||||||||||||||||
18 | Tengo que apuntar listas de cosas que | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||||||||||||||||||||||
19 | Puedo corregir mi tarea | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||||||||||||||||||||||
20 | Prefiero leer el periódico en | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||||||||||||||||||||||
21 | Puedo recordar los números de | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||||||||||||||||||||||
22 | Gozo el trabajo que me exige usar la | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||||||||||||||||||||||
23 | Cuando escribo algo, necesito leerlo | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||||||||||||||||||||||
24 | Puedo recordar mejor las cosas cuando | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Fuente: Metts Ralph (1999) "Teorías y
ejercicios", Santiago de Chile, pp. 32.
Derechos de propiedad literaria 1987 Ralph Metts
S.J.
Aunque el autor de este Inventario no
ha proporcionado una forma de evaluarlo, proponemos aquí
al lector una manera de hacerlo llenando la siguiente planilla en
base a las respuestas del alumno:
VISUAL | Pregunta | 1 | 3 | 6 | 9 | 10 | 11 | 14 |
| ||||||||||||
| Puntaje (1 a 5) |
|
|
|
|
|
|
| Total visual: | ||||||||||||
AUDITIVO | Pregunta | 2 | 5 | 12 | 15 | 17 | 21 | 23 |
| ||||||||||||
| Puntaje (1 a 5) |
|
|
|
|
|
|
| Total auditivo: | ||||||||||||
KINESTESICO | Pregunta | 4 | 7 | 8 | 13 | 19 | 22 | 24 |
| ||||||||||||
| Puntaje (1 a 5) |
|
|
|
|
|
|
| Total kinestésico: |
Fueron eliminadas las preguntas
16-18-20 para que quedaran la misma cantidad de preguntas por
cada estilo.
Una vez completada la planilla, deberán obtenerse
tres puntajes, correspondientes a los tres estilos de
aprendizaje, los que definirán el perfil del estilo del
alumno.
TEST DE SISTEMA DE
REPRESENTACIÓN FAVORITO
(De acuerdo al modelo PNL)
Elige la opción más adecuada:
1.- Cuando estás en clase y el
profesor explica algo que está escrito en la pizarra o en
tu libro, te es más fácil seguir las
explicaciones:
a) escuchando al profesor
b) leyendo el libro o la pizarra
c) te aburres y esperas que te den algo que hacer a
ti
2.- Cuando estás en clase:
a) te distraen los ruidos
b) te distrae el movimiento
c) te distraes cuando las explicaciones son demasiado
largas.
3.- Cuando te dan instrucciones:
a) te pones en movimiento antes de que acaben de hablar
y explicar lo que hay que hacer.
b) te cuesta recordar las instrucciones orales, pero no
hay problema si te las dan por escrito
c) recuerdas con facilidad las palabras exactas de lo
que te dijeron.
4.- Cuando tienes que aprender algo de
memoria:
a) memorizas lo que ves y recuerdas la imagen (por
ejemplo, la página del libro)
b) memorizas mejor si repites rítmicamente y
recuerdas paso a paso
c) memorizas a base de pasear y mirar y recuerdas una
idea general mejor que los detalles
5.- En clase lo que más te gusta es
que:
a) se organicen debates y que haya dialogo
b) que se organicen actividades en que los alumnos
tengan que hacer cosas y puedan moverse.
c) que te den el material escrito y con fotos,
diagramas.
6.- Marca las dos frases con las que te identifiques
más:
a) Cuando escuchas al profesor te gusta hacer garabatos
en un papel.
b) Eres visceral e intuitivo, muchas veces te
gusta/disgusta la gente sin saber bien porqué.
c) Te gusta tocar las cosas y tiendes a acercarte mucho
a la gente cuando hablas con alguien.
d) Tus cuadernos y libretas están ordenados y
bien presentados, te molestan los tachones y las
correcciones.
e) Prefieres los chistes a los cómics.
f) Sueles hablar contigo mismo cuando estás
haciendo algún trabajo.
Respuestas:
1.- a) auditivo b) visual c)
kinestésico
2.- a) auditivo b) visual c)
kinestésico
3.- a) kinestésico b) visual c)
auditivo
4.- a) visual b) auditivo c)
kinestésico
5.- a) auditivo b) kinestésico c)
visual
6.- a) visual; b) kinestésico; c)
kinestésico; d) visual; e) auditivo; f)
auditivo.
TEST DE PREFERENCIAS
NEUROLINGUISTICAS PARA EDUCACION
(Modificado por Pablo Cazau de
"http://www.galeon.com/aprenderaaprender")
Elige una sola opción en cada
pregunta:
1- En clase te resulta más fácil
seguir las explicaciones:
a) Escuchando al profesor
b) Leyendo el libro o el pizarrón
c) Si te dan algo para hacer
2- Cuando estás en
clase:
a) Te distraen las luces
b) Te distraen los ruidos
c) Te distrae el movimiento
3- Marca la frase que más
corresponde a tu manera de ser:
a) Sueles hablar contigo mismo cuando estás
haciendo algún trabajo
b) Cuando escuchas al profesor te gusta hacer garabatos
en un papel
c) Te gusta tocar las cosas y tiendes a acercarte mucho
a la gente cuando hablas con alguien
4- Cuando te dan
instrucciones:
a) te pones en movimiento antes de que acaben de
hablar y explicar lo que hay que hacer
b) te cuesta recordar las instrucciones orales, pero no
hay problema si te las dan por escrito
c) recuerdas con facilidad las palabras exactas de lo
que te dijeron
5- Cuando tienes que aprender algo de
memoria:
a) memorizas lo que ves y recuerdas la imagen (por
ejemplo, la página del libro)
b) memorizas mejor si repites rítmicamente y
recuerdas paso a paso
c) memorizas mejor si escuchas la clase
grabada
6- En clase lo que más te gusta es
que:
a) se organicen debates y que haya
dialogo
b) que se organicen actividades en que los alumnos
tengan que hacer cosas y puedan moverse
c) que te den el material escrito y con fotos y
diagramas
7- Marca la frase que más
corresponde a tu manera de ser:
a) Eres visceral e intuitivo, muchas veces te
gusta/disgusta la gente sin saber bien porqué
b) Tus cuadernos y libretas están ordenados y
bien presentados, te molestan los tachones y las
correcciones
c) Prefieres los chistes a los cómics
Registro de las respuestas: rodea con un círculo
la respuesta correspondiente.
Pregunta | Respuesta A | Respuesta B | Respuesta C |
1 | auditivo | visual | kinestésico |
2 | visual | auditivo | kinestésico |
3 | auditivo | visual | kinestésico |
4 | kinestésico | visual | auditivo |
5 | visual | kinestésico | auditivo |
6 | auditivo | kinestésico | visual |
7 | kinestésico | visual | auditivo |
Resultado:
Cantidad de respuestas Visual =
Cantidad de respuestas Auditivo =
Cantidad de respuestas Kinestésico =
INVENTARIO DE CANALES DE APRENDIZAJE
(De acuerdo al modelo PNL)
En el cuadro después de cada enunciado
coloque el número 1, 2 o 3 que indique su mejor
preferencia. Por favor, utilice:
Número 3 = Frecuentemente.
Número 2 = Algunas veces.
Número 1 = Rara
vez.
1. Yo puedo recordar algo un poco |
| |||||||||||||||||||||||||||||
2. Prefiero seguir instrucciones |
| |||||||||||||||||||||||||||||
3. Cuando estudio, me gusta masticar |
| |||||||||||||||||||||||||||||
4. Recuerdo las cosas mejor cuando |
| |||||||||||||||||||||||||||||
5. Prefiero aprender por medio de |
| |||||||||||||||||||||||||||||
6. Disfruto aprendiendo cuando tengo |
| |||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||
8. Disfruto trabajar con mis |
| |||||||||||||||||||||||||||||
9. Disfruto la lectura y leo |
| |||||||||||||||||||||||||||||
10. Prefiero escuchar las noticias en |
| |||||||||||||||||||||||||||||
11. Disfruto estar cerca de otros. Yo |
| |||||||||||||||||||||||||||||
12. Escucho el radio, cintas y |
| |||||||||||||||||||||||||||||
13. Cuando me piden deletrear una |
| |||||||||||||||||||||||||||||
14. Cuando aprendo nuevo material, me |
| |||||||||||||||||||||||||||||
15. Cuando leo en silencio, me digo |
|
Para obtener una indicación de
su aprendizaje preferido, por favor sume los números en
los cuadros de los siguientes aspectos:
Puntaje de preferencia Visual: 2 4 7
9 13 = Total
Puntaje de preferencia Auditiva: 1 6 10 12 15 =
Total
Puntaje de preferencia Táctil: 3 5 8 11 14 =
Total
El puntaje más alto indica que mi preferencia de
aprendizaje es: ————————
Ahora que yo sé cuál es mi estilo de
aprendizaje dominante puedo aprender mejor con:
———————
El modelo de las
inteligencias múltiples
Gardner define la inteligencia como un conjunto de
capacidades, cuando hasta hace poco era considerada algo innato e
inamovible: se nacía inteligente o no, y la
educación no podía cambiar esta situación.
Al definir la inteligencia como una capacidad, Gardner la
convierte en una destreza que se puede desarrollar. No niega el
componente genético, pero esas potencialidades se van a
desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio
ambiente, nuestras experiencias, la educación recibida,
etc. Así, ningún deportista llega a la cima sin
entrenar, por buenas que sean sus cualidades naturales, y lo
mismo se puede decir de los matemáticos, los poetas, etc
(b).
En el cuadro I incluido más abajo, pueden
apreciarse los ocho tipos de inteligencia identificados por
Gardner, así como sus características principales:
lógico-matemática, lingüístico-verbal,
corporal-kinestésica, espacial, musical, interpersonal,
intrapersonal y naturalista.
La mayoría de los individuos tenemos todas esas
inteligencias, aunque cada una desarrollada de modo y a un nivel
particular, producto de la dotación biológica de
cada uno, de su interacción con el entorno y de la cultura
imperante en su momento histórico. Las combinamos y las
usamos en diferentes grados, de manera personal y única
(a). Por ejemplo, un ingeniero necesita una inteligencia espacial
bien desarrollada, pero también necesita de la
inteligencia lógico – matemática para poder
realizar cálculos de estructuras, de la inteligencia
interpersonal para poder presentar sus proyectos, de la
inteligencia corporal – kinestésica para poder conducir su
coche hasta la obra, etc (b).
Desde ya, también tenemos ciertas inteligencias
menos desarrolladas. Hay gente de gran capacidad intelectual pero
incapaz de, por ejemplo, elegir bien a sus amigos y, por el
contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en
el mundo de los negocios o en su vida personal. Triunfar en los
negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en
cada campo utilizamos un tipo de inteligencia distinto que no es
mejor ni peor: Einstein no es más inteligente que Michael
Jordan, pero sus inteligencias pertenecen a campos diferentes
(b).
Inteligencias múltiples e inteligencia
emocional.- De los ocho tipos de inteligencia de los que
habla Howard Gardner, dos se refieren a nuestra capacidad de
comprender las emociones humanas: la interpersonal y la
intrapersonal. Daniel Goleman agrupa ambos tipos de inteligencia
bajo el nombre de inteligencia emocional. La inteligencia
emocional es nuestra capacidad de comprender nuestras emociones y
las de los demás. La inteligencia emocional determina, por
ejemplo, nuestra capacidad de resistencia a la
frustración, a la confusión, o nuestra manera de
reaccionar ante la adversidad. Nuestra capacidad de aprendizaje
está, por tanto íntimamente ligada a nuestra
inteligencia emocional (b).
Inteligencias múltiples y estilos de
aprendizaje.- Gardner rechaza la noción de los estilos
de aprendizaje como algo fijo e inmutable para cada individuo.
Pero si entendemos el estilo de aprendizaje como las tendencias
globales de un individuo a la hora de aprender y si partimos de
la base de que esas tendencias globales no son algo fijo e
inmutable, sino que están en continua evolución,
vemos que no hay contraposición real entre la
teoría de las inteligencias múltiples y las
teorías sobre los estilos de aprendizaje (b).
Las inteligencias múltiples en la
escuela.- Para Gardner, todas las inteligencias son
igualmente importantes. El problema es que nuestro sistema
escolar no las trata por igual y ha entronizado las dos primeras
de la lista, (la inteligencia lógico – matemática y
la inteligencia lingüístico -verbal) hasta el punto
de negar la existencia de las demás (b).
La misma materia se puede presentar de formas muy
diversas que permitan al alumno asimilarla partiendo de sus
capacidades y aprovechando sus puntos fuertes. Pero,
además, tenemos que plantearnos si una educación
centrada en sólo dos tipos de inteligencia es la
más adecuada para preparar a nuestros alumnos para vivir
en un mundo cada vez más complejo (b).
CUADRO I – INTELIGENCIAS MULTIPLES:
DEFINICION Y ACTIVIDADES ASOCIADAS
Inteligencia | Definición | Actividades | ||||
Lógico-matemática | Capacidad para usar los Se corresponde con el modo de | Alto nivel de esta inteligencia se ve La utilizamos para resolver problemas | ||||
Lingüístico-verbal | Capacidad de usar las palabras de Utiliza ambos hemisferios | Alto nivel de esta inteligencia se ve La tienen los escritores, los poetas, | ||||
Corporal- | Capacidad para usar todo el cuerpo en Capacidad de utilizar el propio | Se manifiesta en atletas, bailarines, Es la inteligencia de los | ||||
Espacial | Capacidad de pensar en tres Consiste en formar un modelo mental | Presente en pilotos, marinos, Es la inteligencia que tienen los | ||||
Musical | Capacidad de percibir, discriminar, | Está presente en compositores, Inteligencia Musical es, naturalmente | ||||
Interpersonal | Capacidad de entender a los La inteligencia interpersonal | Presente en actores, | ||||
Intrapersonal | Capacidad de construir una La inteligencia intrapersonal | Se encuentra muy desarrollada en | ||||
Naturalista | Capacidad de distinguir, clasificar y | La poseen en alto nivel la gente de |
CUADRO II – INTELIGENCIAS MULTIPLES EN EL
AULA
| El alumno destaca | Le gusta | Aprende mejor |
LÓGICO – | Matemáticas, razonamiento, | Resolver problemas, cuestionar, | Usando pautas y relaciones, |
LINGÜíSTICO-VERBAL | Lectura, escritura, narración | Leer, escribir, contar cuentos, | Leyendo, escuchando y viendo |
CORPORAL – | Atletismo, danza, arte | Moverse, tocar y hablar, lenguaje | Tocando, moviéndose, |
ESPACIAL | Lectura de mapas, gráficos, | Diseñar, dibujar, construir, | Trabajando con dibujos y colores, |
MUSICAL | Cantar, reconocer sonidos, recordar | Cantar, tararear, tocar un | Ritmo, melodía, cantar, |
INTERPERSONAL | Entendiendo a la gente, liderando, | Tener amigos, hablar con la gente, | Compartiendo, comparando, |
INTRAPERSONAL | Entendiéndose a sí | Trabajar solo, reflexionar, seguir | Trabajando solo, haciendo proyectos a |
NATURALISTA | Entendiendo la naturaleza, haciendo | Participar en la naturaleza, hacer | Trabajar en el medio natural, |
Cuadro traducido por Nuria de Salvador de Developing
Students' Multiple Intelligences. NICHOLSON-NELSON, K. ( New
York: Scholastic Professional Books 1998).
El modelo de
Felder y Silverman
El presente texto es una síntesis del material de
estudio preparado por Martha M. Perea Robayo para los Diplomados
Virtuales de la Universidad del Rosario, en Colombia
(1).
El modelo de Felder y Silverman clasifica los estilos de
aprendizaje a partir de cinco dimensiones, las cuales
están relacionadas con las respuestas que se puedan
obtener a las siguientes
preguntas:
Pregunta | Dimensión del Aprendizaje y | Descripción de los | ||
¿Qué tipo de | Dimensión relativa al tipo de | Básicamente, los estudiantes | ||
¿A través de | Dimensión relativa al tipo de | Con respecto a la información | ||
¿Con qué tipo de | Dimensión relativa a la forma | Los estudiantes se sienten a gusto y | ||
¿Cómo progresa el | Dimensión relativa a la forma | El progreso de los estudiantes sobre | ||
¿Con qué tipo de | Dimensión relativa a la forma | La información se puede |
A partir de estos planteamientos Richard
Felder desarrolla un instrumento, el Index of Learning
Styies (ILS) en 1996 apoyado en los trabajos de Felder y
Silverman en 1988 (ver Anexo).
(1) Perea Robayo M (2003), Material de estudio
para el Diplomado Virtual en Estilos de Aprendizaje de la
Universidad del Rosario (Colombia).
ANEXO – ALGUNOS CUESTIONARIOS DE
ESTILOS DE APRENDIZAJE SEGÚN EL MODELO DE FELDER Y
SILVERMAN
INVENTARIO DE ESTILOS DE
APRENDIZAJE DE FELDER (ILS)
El ILS de Felder y Silverman
está diseñado a partir de cuatro escalas bipolares
relacionadas con las preferencias para los estilos de
aprendizaje, que en el ILS son Activo-Reflexivo,
Sensorial-Intuitivo, Visual-Verbal y
Secuencial-Global.
Con base en estas escalas, Felder ha
descrito la relación de los estilos de aprendizaje con las
preferencias de los estudiantes vinculando los elementos de
motivación en el rendimiento escolar. El instrumento
consta de 44 Ítems y ha sido utilizado, entre otros
lugares, en la Universidad del Rosario – Facultad de
Educación Continuada en Colombia, en los cursos de
educación virtual a partir del año 2001
(1).
INSTRUCCIONES
Encierre en un círculo la
opción "a" o "b" para indicar su respuesta a cada
pregunta. Por favor seleccione solamente una respuesta para
cada pregunta.Si tanto "a" y "b" parecen aplicarse a
usted, seleccione aquella que se aplique más
frecuentemente.
1. Entiendo mejor algo
a) si lo practico.
b) si pienso en ello.
2. Me
considero
a) realista.
b) innovador.
3. Cuando pienso acerca de lo que hice
ayer, es más probable que lo haga sobre la base
de
a) una imagen.
b) palabras.
4. Tengo tendencia
a
a) entender los detalles de un tema pero no
ver claramente su estructura completa.
b) entender la estructura completa pero no
ver claramente los detalles.
5. Cuando estoy
aprendiendo algo nuevo, me ayuda
a) hablar de ello.
b) pensar en ello.
6. Si yo fuera profesor,
yo preferiría dar un curso
a) que trate sobre hechos y situaciones
reales de la vida.
b) que trate con ideas y
teorías.
7. Prefiero obtener
información nueva de
a) imágenes, diagramas,
gráficas o mapas.
b) instrucciones escritas o
información verbal.
8. Una vez que
entiendo
a) todas las partes, entiendo el
total.
b) el total de algo, entiendo como encajan
sus partes.
9. En un grupo de
estudio que trabaja con un material difícil, es más
probable que
a) participe y contribuya con
ideas.
b) no participe y solo escuche.
10. Es más
fácil para mí
a) aprender hechos.
b) aprender conceptos.
11. En un libro con
muchas imágenes y gráficas es más probable
que
a) revise cuidadosamente las
imágenes y las gráficas.
b) me concentre en el texto
escrito.
12. Cuando resuelvo
problemas de matemáticas
a) generalmente trabajo sobre las
soluciones con un paso a la vez.
b) frecuentemente sé cuales son las
soluciones, pero luego tengo dificultad para imaginarme los pasos
para llegar a ellas.
13. En las clases a las
que he asistido
a) he llegado a saber como son muchos de
los estudiantes.
b) raramente he llegado a saber como son
muchos estudiantes.
14. Cuando leo temas que no son de
ficción, prefiero
a) algo que me enseñe nuevos hechos
o me diga como hacer algo.
b) algo que me de nuevas ideas en que
pensar.
15. Me gustan los
maestros
a) que utilizan muchos esquemas en el
pizarrón.
b) que toman mucho tiempo para
explicar.
16. Cuando estoy analizando un cuento o una
novela
a) pienso en los incidentes y trato de
acomodarlos para configurar los temas.
b) me doy cuenta de cuales son los temas
cuando termino de leer y luego tengo que regresar y encontrar los
incidentes que los demuestran.
17. Cuando comienzo a
resolver un problema de tarea, es más probable
que
a) comience a trabajar en su
solución inmediatamente.
b) primero trate de entender completamente
el problema.
18. Prefiero la idea
de
a) certeza.
b) teoría.
19. Recuerdo
mejor
a) lo que veo.
b) lo que oigo.
20. Es más
importante para mí que un profesor
a) exponga el material en pasos
secuenciales claros.
b) me dé un panorama general y
relacione el material con otros temas.
21. Prefiero
estudiar
a) en un grupo de estudio.
b) solo.
22. Me
considero
a) cuidadoso en los detalles de mi
trabajo.
b) creativo en la forma en la que hago mi
trabajo.
23. Cuando alguien me da
direcciones de nuevos lugares, prefiero
a) un mapa.
b) instrucciones
escritas.
24. Aprendo
a) a un paso constante. Si estudio con
ahínco consigo lo que deseo.
b) en inicios y pausas. Me llego a
confundir y súbitamente lo entiendo.
25. Prefiero
primero
a) hacer algo y ver que sucede.
b) pensar como voy a hacer algo.
26. Cuando leo por
diversión, me gustan los escritores que
a) dicen claramente los que desean dar a
entender.
b) dicen las cosas en forma creativa e
interesante.
27. Cuando veo un
esquema o bosquejo en clase, es más probable que
recuerde
a) la imagen.
b) lo que el profesor dijo acerca de
ella.
28. Cuando me enfrento a
un cuerpo de información
a) me concentro en los detalles y pierdo de
vista el total de la misma.
b) trato de entender el todo antes de ir a
los detalles.
29. Recuerdo más
fácilmente
a) algo que he hecho.
b) algo en lo que he pensado
mucho.
30. Cuando tengo que
hacer un trabajo, prefiero
a) dominar una forma de hacerlo.
b) intentar nuevas formas de
hacerlo.
31. Cuando alguien me
enseña datos, prefiero
a) gráficas.
b) resúmenes con texto.
32. Cuando escribo un
trabajo, es más probable que
a) lo haga ( piense o escriba) desde el
principio y avance.
b) lo haga (piense o escriba) en diferentes
partes y luego las ordene.
33. Cuando tengo que
trabajar en un proyecto de grupo, primero quiero
a) realizar una "tormenta de ideas" donde
cada uno contribuye con ideas.
b) realizar la "tormenta de ideas" en forma
personal y luego juntarme con el grupo para comparar las
ideas.
34. Considero que es
mejor elogio llamar a alguien
a) sensible.
b) imaginativo.
35. Cuando conozco gente
en una fiesta, es más probable que recuerde
a) cómo es su apariencia.
b) lo que dicen de sí
mismos.
36. Cuando estoy
aprendiendo un tema, prefiero
a) mantenerme concentrado en ese tema,
aprendiendo lo más que pueda de él.
b) hacer conexiones entre ese tema y temas
relacionados.
37. Me
considero
a) abierto.
b) reservado.
38. Prefiero cursos que
dan más importancia a
a) material concreto
(hechos,datos.
b) material abstracto (conceptos,
teorías.
39. Para divertirme,
prefiero
a) ver televisión.
b) leer un libro.
40. Algunos profesores
inician sus clases haciendo un bosquejo de lo que
enseñarán. Esos bosquejos son
a) algo útiles para
mí.
b) muy útiles para
mí.
41. La idea de hacer una
tarea en grupo con una sola calificación para
todos
a) me parece bien.
b) no me parece bien.
42. Cuando hago grandes
cálculos
a) tiendo a repetir todos mis pasos y
revisar cuidadosamente mi trabajo.
b) me cansa hacer su revisión y
tengo que esforzarme para hacerlo.
43. Tiendo a recordar
lugares en los que he estado
a) fácilmente y con bastante
exactitud.
b) con dificultad y sin mucho
detalle.
44. Cuando resuelvo
problemas en grupo, es más probable que yo
a) piense en los pasos para la
solución de los problemas.
b) piense en las posibles consecuencias o
aplicaciones de la solución en un amplio rango de
campos.
Instrucciones
generales para calificar el Inventario de Estilos de Aprendizaje
de Felder
1) Tome el Inventario anterior
y una Hoja de Perfil Individual en blanco. En la Hoja
de Calificación asigne UN PUNTO en la casilla
correspondiente de acuerdo con el número de la pregunta y
su respuesta. Por ejemplo: si su respuesta en la pregunta 5 fue
A, coloque 1 en casilla debajo de la letra A y al lado derecho de
la pregunta 5.
2) Registre de esta manera cada una de las
preguntas desde la 1 hasta las 44.
3) Luego, sume cada columna y escriba el
resultado en la casilla TOTAL COLUMNA.
4) Mirando los totales de cada columna por
categoría, reste el número menor al
mayor.
5) Asigne a este resultado la letra en la
que obtuvo mayor puntaje en cada categoría.
6) Ahora, llene la Hoja de perfil
con estos resultados, teniendo en cuenta que la letra A
corresponde al estilo situado a la izquierda y la letra B al
estilo situado a la derecha.
7) Finalmente, la Hoja de
interpretación permite interpretar los resultados
obtenidos.
Puede ver a continuación un
ejemplo de un caso hipotético, un alumno llamado
Pablo:
Hoja del perfil
individual del Inventario de Estilos de Aprendizaje de
Felder
Resultados de Pablo
Hoja de
Calificación
Hoja de perfil
Si su puntaje en la escala esta entre 1 – 3
usted presenta un equilibrio apropiado entre los dos extremos de
esa escala. PABLO TIENE UN EQUILIBRIO ENTRE VISUAL Y
VERBAL.
Si su puntaje está entre 5 – 7 usted
presenta un preferencia moderada hacia una de los dos extremos de
la escala y aprenderá más facilmente si se le
brindan apoyos en esa dirección. PABLO ES MAS REFLEXIVO
QUE ACTIVO Y MAS GLOBAL QUE SECUENCIAL.
Si su puntaje en la escala es de 9 – 11
usted presenta una preferencia muy fuerte por uno de los
dos extremos de la escala. Usted puede llegar a presentar
dificultades para aprender en un ambiente en el cual no
cuente con apoyo en esa dirección. PABLO ES MUCHO MAS
INTUITIVO QUE SENSITIVO.
(1) Perea Robayo M
(2003), Material de estudio para el Diplomado Virtual en Estilos
de Aprendizaje de la Universidad del Rosario
(Colombia).
INVENTARIO DE ESTILOS
DE APRENDIZAJE
(De acuerdo al modelo de Felder y Silverman)
Encierra en un círculo la
letra a o b para indicar tu respuesta a cada
pregunta. Debes contestar todas las preguntas seleccionando
sólo una respuesta. Si ambas respuestas te parecen
apropiadas, elige aquella que apliques con mayor
frecuencia.
1. Estudio mejor
a. en un grupo de estudio.
b. solo o con un compañero.
2. Me considero más
a. realista.
b. imaginativo.
3. Al recordar lo que hice el día anterior, es
más probable que piense en términos
de
a. fotografías/imágenes.
b. palabras/descripciones verbales.
4. Por lo general, pienso que el material nuevo
es
a. más fácil al principio y más
difícil conforme se vuelve más
complicado.
b. casi siempre confuso al principio, pero más
fácil conforme empiezo a comprender el sentido de todo el
tema.
5. Cuando me dan una actividad nueva para aprender,
primero prefiero
a. hacer el intento.
b. pensar en cómo voy a realizarla.
6. Si fuera profesor, preferiría impartir un
curso, asignatura o área
a. que maneje situaciones de la vida real y qué
hacer al respecto.
b. que maneje ideas y motive a los estudiantes a pensar
en éstas.
7. Prefiero recibir información nueva en forma
de
a. imágenes, diagramas, gráficas o
mapas.
b. instrucciones escritas o información
verbal.
8. Aprendo
a. a un ritmo bastante regular. Si estudio mucho, capto
el mensaje y sigo adelante.
b. poco a poco. Puedo sentirme por completo confundido y
de repente todo tiene sentido.
9. Comprendo mejor algo después
de
a. tratar de hacerlo solo.
b. darme tiempo para pensar cómo
funciona.
10. Considero que es más
fácil
a. aprender hechos.
b. aprender ideas/conceptos.
11. En un libro con muchas imágenes y tablas,
es probable que
a. revise con mucho detenimiento las imágenes y
tablas.
b. me concentre en el texto escrito.
12. Para mí es más fácil
memorizar hechos de
a. una lista.
b. una historia o un ensayo completos con los hechos
incluidos.
13. Recordaré con mayor
facilidad
a. algo que hice yo mismo.
b. algo sobre lo que pensé o
leí.
14. Por lo general
a. estoy consciente de lo que me rodea. Recuerdo
personas y lugares y casi siempre recuerdo dónde puse las
cosas.
b. no estoy consciente de lo que me rodea. Olvido
personas y lugares y con frecuencia pierdo las cosas.
15. Me agradan los profesores
a. que elaboran muchos diagramas en el
pizarrón.
b. que pasan mucho tiempo explicando.
16. Una vez que comprendo
a. todas las partes, entiendo el concepto
general.
b. el concepto general, entiendo las partes.
17. Al aprender algo nuevo, prefiero
a. hablar sobre el tema.
b. pensar en el tema.
18. Soy hábil para
a. cuidar los detalles de mi trabajo.
b. tener ideas creativas sobre cómo hacer mi
trabajo.
19. Recuerdo mejor
a. lo que veo.
b. lo que escucho.
20. Al resolver problemas que comprenden operaciones
matemáticas, por lo regular
a. busco las soluciones realizando un paso a la
vez.
b. veo las soluciones, pero después tengo que
luchar a fin de imaginarme los pasos para llegar a
éstas.
21. En una clase, en ocasiones
prefiero
a. sesiones de discusión, análisis o de
solución de problemas de grupo.
b. pausas que dan la oportunidad para pensar o escribir
las ideas que se presentan en la clase.
22. En un examen de opción múltiple, es
más probable que
a. se me acabe el tiempo.
b. pierda puntos por no leer con detenimiento o cometer
errores por descuido.
23. Cuando solicito instrucciones para ir a un lugar
desconocido para mí, prefiero:
a. un mapa.
b. indicaciones escritas.
24. Cuando pienso en algo que
leí
a. recuerdo los incidentes y trato de unirlos a fin de
comprender los temas.
b. sólo sé cuáles son los temas al
terminar de leer, y después tengo que retroceder y buscar
los incidentes que los demuestran.
25. Cuando compro una computadora o una
videograbadora nueva, tiendo a
a. conectarla y oprimir botones.
b. leer el manual y seguir las instrucciones.
26. Cuando leo por placer, prefiero
a. algo que me enseñe hechos nuevos o me indique
cómo hacer algo.
b. algo que me proporcione ideas nuevas en qué
pensar.
27. Cuando veo un diagrama o esquema en clase, es
más probable que recuerde
a. la imagen.
b. lo que el profesor dijo sobre éste.
28. Para mí es más importante que un
profesor
a. presente el material en pasos claros y
secuenciales.
b. me proporcione una idea general y relacione el
material con otros temas.
HOJA DE RESPUESTAS
1. Ponga una x
debajo de a o b según corresponda (por ejemplo, si tu
respuesta a la pregunta 3 fue a, marca una x en la columna a de
la pregunta 3).
1. 2. Suma las x
de cada columna y escribe el total en los espacios
indicados.2. 3. Para cada
una de las cuatro escalas, resta el total más bajo del
más alto. En el espacio indicado, escribe la
diferencia (1 a 7) y la letra (a o b) del total más
alto.3. 4. En el
Perfil, coloca una x sobre tus calificaciones en cada
una de las cuatro escalas.
Fuente: "Reconociendo nuestros
estilos de aprendizaje", en:
www.minedu.gob.pe/gestion_pedagogica
Autor:
Ricarte Tapia Vitón
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