Pedagogía y currículo

PRESENTACIÓN

No hace unas cuantas décadas atrás, la
profesión docente era una de las más prestigiosas
socialmente incluso a la par o por encima de carreras como la
medicina, la ingeniería o el derecho; por lo cual
cualquier padre se sentía orgulloso de que sus hijos
abrazaran tan noble profesión. Porque el ser maestro era
considerado como sinónimo de sabiduría, respeto, y
ejemplo.

Pero en los últimos años el panorama ha
dado un giro de casi trescientos sesenta grados, esto a
consecuencia de muchos seudo-profesionales en educación
que lejos de dedicarse a su labor docente sólo se
dedicaban a buscar excusas para faltar o darse reverendas
parrandas en horas de clase, maltratar a sus alumnos, no
prepararse para dictar sus clases, entre otras aberraciones. Por
otro lado los déficit de aprendizaje de los estudiantes
peruanos demostrado por las evaluaciones UNESCO (1998), PISA
(2001) y Censales (2007); los desastrosos resultados de las
evaluaciones censales a profesores del país (2006-2007) y
por último en el concurso nacional de nombramiento docente
(2008) en la fase de prueba de conocimientos de los 183 118
profesores participantes, sólo obtuvieron 14 a más
151 docentes y 8 593 maestros alcanzaron entre 11 y 13.8
puntos.

Ante esta durísima realidad, el prestigio docente
ha mermado muchísimo e incluso la carrera magisterial se
ha llegado ha considerar como de segunda categoría.
Así mismo gran parte de la población peruana y peor
aún de nuestros propios estudiantes han perdido la
confianza en sus maestros; y como si no fuera suficiente, hemos
sido responsabilizados casi en su totalidad del fracaso escolar
en el Perú, sin tomarse en cuenta otras variables tan
importantes como el índice de desnutrición
crónica infantil, la pobreza extrema o la falta de
inversión pública en educación que no
llegó ni siquiera al 3.00% del PBI en el año
2009.

En este panorama, el peor error que podríamos
cometer los maestros es bajar la cabeza y creernos el cuento de
que nuestra profesión es de segunda categoría, y
sentirnos responsables directos del fracaso escolar sin hacer
nada por cambiar esta situación; o simplemente hacernos de
la vista gorda y fingir que no pasa nada y seguir con nuestro
conformismo mediocre y enfermizo. Pues, si queremos vivir con
dignidad y no nos referimos al aspecto económico, debemos
autoevaluarnos de manera crítica, y objetiva y a la luz de
haber podido identificar nuestras debilidades y fortalezas.
Superar nuestras debilidades y potencializar nuestras fortalezas
para así poder reconquistar el sitial que nos corresponde
por derecho en nuestra sociedad, en nuestra institución
educativa, en nuestras aulas y principalmente ante nuestros
estudiantes.

En este contexto, con nuestra relativa experiencia en el
Post Grado de la UNMSM y la UNAP, y principalmente como docente
de aula. Nos sentimos personalmente motivados, casi obligados a
presentar el texto PEDAGOGÍA y CURRÍCULO, que lo
consideramos inédito en nuestra región, porque
sintetiza todo el marco teórico que el docente debe
conocer y que es fruto de cinco largos años de
investigación, en la cual se ha recopilado lecturas
selectas y se han sistematizado las principales temáticas
en base a bibliografía que creemos importante. Así
esperamos que el presente texto se constituya en un aporte
bibliográfico significativo para los estudiantes de
educación y los colegas docentes ávidos de
actualizarse y perfeccionarse como verdaderos profesionales de la
educación.

INTRODUCCIÓN

A inicios del siglo XXI nos enfrentamos a un nuevo
escenario: la globalización, el espectacular avance de la
ciencia y tecnología, la sociedad del conocimiento y la
crisis de la educación peruana, además de la crisis
de la formación inicial y continua del profesorado y por
supuesto la revaloración de la carrera docente. Este
contexto demanda de la educación una atención
prioritaria y muy en especial del magisterio nacional, pues como
ya lo señalan las pedagogías contemporáneas
ya no necesitamos meros enseñantes más bien
auténticos pedagogos altamente comprometidos con su
quehacer educativo. Es en este sentido que el presente texto
PEDAGOGÏA Y CURRÍCULO ha sido escrito principalmente
para los maestros en ejercicio y los estudiantes de
educación con el propósito de validarlo para
ofrecer al magisterio nacional una visión general sobre
estas dos temáticas tan importantes para la acción
(consciente y profesional) diaria del docente. A sí el
contenido del texto ha sido organizado de la siguiente
forma:

La primera unidad, se encarga del desarrollo de aspectos
relacionados al cerebro humano, los procesos cognitivos, el
aprendizaje y tiene su punto medular en las principales
Teorías Psicológicas del aprendizaje, como son las
teorías conductivistas, cognitivistas y del aprendizaje
social. Incidiendo en las teorías de Piaget, Ausubel y
Vigotsky. Asimismo se presentan las Taxonomías de Bloom,
la teoría de las Inteligencias múltiples y la
Inteligencia emocional.

La segunda unidad presenta un análisis amplio de
las principales corrientes pedagógicas
contemporáneas: desde la Pedagogía Tradicional; la
Pedagogía Activa y sus teóricos; la
Pedagogía Social, donde incluimos extractos sobre Vigotsky
y Freire; la Pedagogía Conductista; pasando por la
Pedagogía Personalizada; la Pedagogía Conceptual o
cognitiva y culminando en el Paradigma del Constructivismo
Pedagógico.

La tercera unidad, presenta información relevante
de la concepción del Currículo Integral y la
concepción del currículo dentro del paradigma
constructivista; así mismo contiene resúmenes de
los Pilares de la Educación de Delors, los Siete Saberes
necesarios para la educación del futuro de Morin, el
Acuerdo Nacional, el Plan Nacional de Educación para Todos
2005-2015 y el Proyecto Educativo Nacional al 2021;
finalmente presentarles un extracto amplio del Diseño
Curricular Nacional de Educación Básica Regular
segunda edición; y por supuesto el Proyecto Educativo
Regional al 2015.

La cuarta unidad, la dividimos en dos partes: la primera
de ellas trata todos los aspectos referidos a la Didáctica
general; en la segunda parte presentamos los fundamentos
teóricos de la Metodología Educativa, incidiendo en
el estudio de los métodos activos así como en las
estrategias metodológicas y el proceso de la
enseñanza y el aprendizaje, los procesos
pedagógicos y por supuesto el aprendizaje
significativo.

La quinta unidad, desarrolla de manera amplia la
concepción de Evaluación Educativa, así como
sus características, etapas y su tipología
según distintos criterios; todo complementado con la
presentación de ejemplos concretos de técnicas e
instrumentos de evaluación para el área de
conocimientos y el área del dominio afectivo.

Y bien, eso, es, más o menos lo que este texto
contiene y pretende. Espero que halles en él, más
que la información del caso, que contribuya a tu
aprendizaje teórico, elementos que motiven tu
reflexión y provoquen en ti un interés por la
Pedagogía en general. Ahora se trata ya de que pases a la
consideración del contenido temático. Que te sea de
mayor provecho. Por mi parte me siento halagado de contar con tu
atención y, espero corresponder en algo a tus
expectativas.

El autor

OBJETIVOS DEL
ESTUDIO

OBJETIVO GENERAL

? Estudiar y Manejar información
actualizada sobre Pedagogía y
Currículo para su aplicación en la tarea
educativa.

OBJETIVOS
ESPECÍFICOS

? Conocer las Teorías Psicológicas del
Aprendizaje más importantes para el docente y su aporte al
campo educativo.

? Identificar las Principales Corrientes
Pedagógicas Contemporáneas para el maestro
así como su aporte al campo educativo.

? Analizar la naturaleza y concepto de Currículo
así como los aspectos más significativos del
Diseño Curricular Nacional de la Educación
Básica Regular.

? Determinar los aspectos teóricos de la
Didáctica y la Metodología Educativa incidiendo en
el estudio de Estrategias didácticas para la
enseñanza y el aprendizaje.

? Precisar los aspectos fundamentales de la
concepción de Evaluación Educativa, especialmente
en lo referido a la construcción de Instrumentos de
Evaluación.

METODOLOGÍA DE
TRABAJO

Le sugerimos realizar lo
siguiente:

1. Lea detenidamente los
objetivos.

2. Lea de manera reflexiva y analice el contenido de
cada uno de los capítulos utilizando la técnica del
subrayado.

3. Elabore resúmenes e ideogramas del contenido
de cada uno de los capítulos.

4. Desarrolle la prueba final de
autoevaluación con honestidad.

5. Compare los resultados con la clave de respuestas que
adjuntamos al final.

6. Proceda con la auto-calificación, si obtiene
el 70% o más aciertos, quiere decir que se logró
los objetivos propuestos. Si ha obtenido un porcentaje menor,
estudie nuevamente la lección para superar errores y hacer
efectivo el aprendizaje.

ACERCA DE
CÓMO ESTUDIAR

Pasos para estudiar:

Primera lectura

Sin ser superficial, posibilita comprender inicialmente
las ideas capitales del material estudiado.

Segunda lectura o momento de jerarquización y
esclarecimiento

Esta lectura ha de servir para que las ideas sean
jerarquizadas, precisándose las más importantes; es
decir que se establezca una clara separación entre los
asuntos primarios (por ejemplo subrayar de color naranja) y los
complementarios o secundarios (por ejemplo subrayar de color
amarillo)

Lectura de recuerdo y de notas
personales

Esta lectura debe concluir con la preparación de
cuadros sinópticos, ideogramas, esquemas, notas,
desarrollo de prácticas, resúmenes y comentarios de
lo leído, en su propio lenguaje, en la forma como se han
captado las ideas del contenido del texto.

1. EL CEREBRO
HUMANO

Es la parte más importante del sistema nervioso,
está formado por sustancia gris (por fuera) y sustancia
blanca (por dentro), su superficie no es lisa sino que tiene unas
arrugas o salientes llamadas circunvoluciones.

El cerebro, es la parte más voluminosa del
encéfalo y se halla ubicado en el área antero
superior de la cavidad craneana está constituido por dos
hemisferios simétricos que tienen una superficie rugosa en
las que aparece relieves separados por surcos o
cisuras.

Las cisuras más profundas divide
cada hemisferio en 4 lóbulos: frontal, parietal, temporal
y occipital.

El cerebro tiene proyecciones especializadas, llamadas
dendritas y axones. Las dendritas ingresan información al
cuerpo, o soma de la neurona, mientras que los axones la llevan
hacia fuera.

La neurona es la unidad funcional y básica del
sistema nervioso. Las neuronas se comunican entre sí por
medio de la sinapsis.

1.1. LOS HEMISFERIOS CEREBRALES

Ya se sabe que nuestro cerebro está dividido en
dos hemisferios conectados uno a otro por una red de nervios.
Nuestros dos hemisferios cerebrales llevan a cavo diversas tareas
que se diferencian y complementan entre si en las tareas de
nuestro funcionamiento mental.

Con la ayuda de nuestro hemisferio izquierdo podemos
concebir el mundo de una manera lógico racional. Gracias a
él podemos ordenar nuestras experiencias, analizarlas y
categorizarlas. El hemisferio derecho nos permite concebir el
mundo a través de imágenes, representaciones e
intuiciones, a través de él reconocemos las
relaciones entre partes diferentes y las interrelaciones entre
cosas y sucesos.

Un hecho muy conocido es también que ambos
hemisferios tienen correspondencia con ambos lados del cuerpo en
forma de cruz; el hemisferio izquierdo del cerebro con el lado
derecho del cuerpo y el hemisferio derecho del cerebro con la
parte izquierda del cuerpo.

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