La Importancia de las Estrategias en la Lectura y la Escritura

Resumen

La deficiencias en la lectura y escritura son diversas y
para su proceso se requiere de un diagnostico correcto y
profundo. De allí parte la importancia del docente a
efectuar acciones educativas coherentes, dirigidas a formar un
ser humano que pueda desenvolverse en un contexto determinado.
Uno de los factores más importante y hasta ahora pocos
considerados es la falta de motivación en los educando
hacia la lectura y escritura.

Es por esto que en este artículo se consultan
diferentes teorías tomando en cuenta las más
necesarias para su investigación partiendo de la
realización de métodos para confirmar la
problemática.

En relación con las estrategias utilizadas se
puede reflejar que no aplican el proceso que requiere;
demostrando que los estudiantes no se sienten motivados para
desarrollar ciertas actividades en especial las que tratan sobre
lectura y escritura.

Palabra Clave: Deficiencias en la lectura y
escritura, falta de motivación.

ABSTRACT

The deficiencies in reading and writing are different
and the process requires a correct diagnosis and deep. Hence the
importance of teaching part to make coherent educational
activities aimed at forming a human being can function in a given
context. One of the most important and hitherto little considered
is the lack of motivation in the student toward reading and
writing.

This is why in this article consult several theories
taking into account the need for more research based on the
performance of methods to confirm the problem. In relation to the
strategies used may reflect not applying the process that
requires, demonstrating that students are not motivated to
develop certain activities especially those dealing with reading
and writing.

Introducción

En los últimos años se ha despertado
una gran preocupación por los
diferentes factores que influyen en la
formación y desarrollo  de los
hábitos de la lectura y escritura en los educandos en
las escuelas. La carencia de hábitos
de lectura se traduce en un mínimo de
comprensión lectora y es un problema que se manifiesta en
todos los niveles de la educación, y se comprueba por
el bajo rendimiento de los estudiantes en todas
las áreas de aprendizaje.

Mediante las observaciones realizadas a los estudiantes
se presentan deficiencias en el área de lectura y
escritura, son un gran obstáculo que no les permite a los
mismos el desenvolvimiento pleno de sus destrezas al momento de
adquirir los nuevos conocimientos.

En este sentido vemos niños con capacidad
limitada para detallar, relacionar y determinar propiedades de
los objetos. Además se pudo observar deficiencia para
recordar conocimientos y para comparar conceptos. En algunas
actividades se enfatizaron sus limitaciones para describir
características fundamentales de los objetos.

Dentro del aula de clase existe una integración
escolar, escasa en los niños con deficiencias de
aprendizaje en especial lectura y escritura, siendo esto un reto,
tanto para ellos en el entorno que comparte, como para la docente
en ser su guía en el proceso de adaptación al medio
y enseñanza.

Durante el proceso exploratorio, se pudo verificar que
algunos estudiantes presentan debilidades respecto a:

• No transcriben de forma adecuada del
  pizarrón.

• Son apáticos a la hora de la
  lectura

• Desconocen las letras y los sonidos de igual forma
  no escriben las palabras correctamente.

La importancia de
las estrategias en la lectura y la escritura

La lectura y la escritura es un proceso eficaz donde la
creatividad es muy elemental. Se realizan acciones que estimulan
el desarrollo del pensamiento divergente, para que los
niños busquen diferentes alternativas ante una
situación dada. Al estimular dicho pensamiento, les damos
la oportunidad de crecer, seguros de sí mismos, capaces de
tomar decisiones y, de esa forma, los educamos para la
vida.

La lectura y la escritura son prácticas que
marcan la vida del niño; de ahí la importancia de
que pueda permitir a ellas de una forma uniforme y serena. Leer y
escribir se convierten en interacciones divertidas y
satisfactorias, en las que el niño puede disfrutar de sus
logros y aprender. La lectura y la escritura tienen un destino
social y cultural. Por eso el libro comienza dando al niño
la importancia que tiene como ser glorioso, y refiriéndolo
con su ambiente contiguo donde se incluyen aspectos notables e
importantes de su vida. Propone una serie de estrategias que
pueden ajustarse a las necesidades e intereses, tanto
individuales del niño como generales del grupo, y valora
sus impresiones y emociones.

Todas estas actividades les permiten descubrir el
sentido de la lengua escrita y comprender que a través de
ella pueden comunicarse, y lo que es aún mejor:
expresarse. Convencer de que esta forma de trabajo le da un giro
a lo tradicional y cambia la posterior relación que el
niño tenga frente a los libros y el lenguaje. Esto
posibilita que en un futuro sean mejores lectores y
escritores.

El niño debe reconocer en la escritura una forma
de expresión. Por eso no se desconocen los saberes que el
niño tiene, se le motiva para que complemente su
expresión gráfica con escritura espontánea,
donde incluye símbolos y seudo letras para llegar
finalmente a la escritura del código alfabético.
Esto deja ver claramente que lectura y escritura son procesos
cognitivos, dinámicos, donde la creación juega un
papel muy importante.

Tomando en cuenta para la investigación con la
teoría de Vigotsky, (1931: 184) la cual consideraba que el
niño accede a la escritura mucho antes de ingresar a la
escuela, creía que "la enseñanza del lenguaje
escrito se basaba en un aprendizaje artificial que exigía
enorme atención y esfuerzo por parte del maestro y del
alumno; basándose principalmente en que el aprendizaje
socio cultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el
cual se desarrolla. Este autor considera el aprendizaje como uno
de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su
opinión la mejor enseñanza es la que se adelanta al
desarrollo en el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto
ocupa un lugar central. La interacción social se convierte
en el motor del desarrollo dentro de una sociedad.

Este autor, puede ser considerado como un precursor de
las investigaciones sobre la alfabetización temprana
según los principales testimonios que se encuentran en un
memorable trabajo sobre "la prehistoria del desarrollo del
lenguaje escrito" (Vigotsky, 1931) donde decía
repetidamente que la lengua escrita se inicia muy temprano en el
desarrollo cultural del niño. "El desarrollo del lenguaje
escrito, decía, posee una larga historia, extremadamente
compleja, que se inicia mucho antes de que el niño empiece
a estudiar la escritura en el colegio".

Proponiendo una aproximación completamente
diferente frente las relaciones existentes del aprendizaje y
desarrollo, criticando la posición comúnmente
aceptada, según la cual el aprendizaje debe equiparse al
nivel educativo del niño, para hacer efectivo la
enseñanza de la lectura y la escritura en una etapa
determinada. Para Vigotsky la relación para el desarrollo
y el aprendizaje en los niños pueden reducirse a tres
posiciones teóricas importantes. La primera de ella se
centra en la posición de que los procesos del desarrollo
del niño son independientes del aprendizaje, se considera
como un proceso externo que no está complicado de modo
activo en el niño en el desarrollo. La segunda
posición teórica más importante es que el
aprendizaje es desarrollo se considera como el dominio de los
reflejos condicionados esto es el proceso de aprendizaje esta
completa al proceso del desarrollo. La tercera posición
teórica se basa en dos proceso distintos pero relacionado
entre sí por un lado está la maduración que
depende directamente del desarrollo y por el otro el aprendizaje
que es también un proceso evolutivo, el proceso de
maduración prepara un proceso de aprendizaje y el proceso
de aprendizaje estimula y hace avanzar el proceso de
maduración.

Así mismo Bruner, (1961) propone en su
teoría el aprendizaje por descubrimiento la cual el
aprendizaje debe ser descubierto activamente por el estudiante
más que pasivamente asimilado. Los estudiantes deben ser
estimulados a descubrir por cuenta propia, a formular conjeturas
y a exponer sus propios puntos de vista. Como se dijo, recomienda
el fomento del pensamiento intuitivo.

De esta manera este autor Bruner, (1963), también
hace referencia en su teoría a la Importancia de la
Estructura es decir, el estudiante ha de descubrir por sí
mismo la estructura de aquello que va a aprender. Esta estructura
está constituida por las ideas fundamentales y las
relaciones que se establecen entre ellas. Tales estructuras
estarán constituidas por una serie de proposiciones
básicas bien organizadas que permiten simplificar la
información. Estructuras que deben adecuarse a la
capacidad intelectual y a los conocimientos previos del
estudiante, mediante una secuencialización adecuada La
mejor manera de organizar los conceptos es encontrar un sistema
de codificación que permita llegar a la estructura
fundamental de la materia que se estudia.

Para Bruner, (1964) el comportamiento no es pues algo
que depende únicamente y mecánicamente de un
estímulo objetivo externo; el sujeto transforma la
información que le llega por medio de tres sistemas de
representación: la representación inactiva, la
representación icónica y la representación
simbólica.

En consecuencia, Bruner aconseja a los educadores que
utilicen en las escuelas la representación por la
acción y la representación icónica, cuando
vayan a enseñar algo nuevo.

Desde el punto de vista de la enseñanza, los
contenidos que se han de aprender deben ser percibidos por el
estudiante como un conjunto de problemas, relaciones y lagunas
que se han de resolver. El ambiente necesario para que se
dé un aprendizaje por descubrimiento debe presentar al
educando alternativas para que perciba relaciones y similitudes
entre los contenidos a aprender.

Por lo consiguiente Vigotsky se vincula con Bruner en
tanto que consideran que el niño aprende o se desarrolla
por un lado de modo natural y por otro lado cultural donde
influyen las relaciones sociales. El entorno social interviene
activamente desde que el niño nace y por eso la infancia
es el centro de la prehistoria de los procesos psíquicos
superiores a los saberes.

En esta línea de investigación
interpretativa y según Erickson (1986) habla acerca de la
participación activa del niño en el proceso de
aprendizaje de la lectoescritura. La raíz de la lectura
incluye todas las experiencias y oportunidades que los
niños tienen en su propia cultura alfabetizada. Comprende,
tanto el discurso tradicional que se encuentra en libros,
revistas, diarios, cartas, entre otros., como todo lo que
está impreso para poder sobrevivir en sociedades como las
nuestra; esto es, señales, direcciones y cualquier tipo de
signos y mensajes escritos que nos permiten ir de compras, ir al
trabajo, informarnos o participar en experiencias recreativas.
Aún en los entornos socioeconómicos más
carenciados, los antropólogos han encontrado que las
familias se envían cartas y que la alfabetización
puede ser altamente social.

Una investigación informa que en la comunidad
negra en la cual trabaja, las familias se reúnen en el
patio de las casas y se leen cartas o publicaciones unas a otras.
Es decir, en un entorno socioeconómico cerrado, discuten
el significado de los avisos o de los folletos de propaganda que
reciben.

En nuestro ambiente, también tenemos experiencias
al respecto. Por ejemplo, cuando la familia se reúne para
leer el diario o para trabajar con la computadora. Se
podría afirmar que en los grupos socioeconómicos
bajos, el diario es un material de alfabetización mucho
más común que el libro y que para muchas familias
el único libro que existe en sus casas representa una
experiencia de alfabetización sumamente apreciada por
todos.

Si bien los padres pueden y deben ayudar a sus hijos
a iniciarse en la lectura, el lugar donde el
niño comenzará a hacerlo de forma más
continua es en la escuela. Dentro del aula es donde
aprenderá a escribir y a leer, razón por lo que es
tarea del docente incentivar al estudiante en la lectura y
escritura.

Dentro de un clima agradable, junto a sus
compañeros, el niño podrá desarrollar su
lectura y escritura, enriqueciendo su vocabulario, desarrollando
su capacidad y muchos otros beneficios. Es por ello que es
necesario que el niño sea incentivado a leer y escribir,
ofreciéndole diferentes alternativas de trabajo
relacionadas con la lectura y escritura.

Erickson sostuvo que los niños se desarrollan en
un orden predeterminado. En vez de centrarse en el desarrollo
cognitivo, sin embargo, él estaba interesado en
cómo los niños se socializan y cómo esto
afecta a su sentido de identidad personal. Su teoría del
desarrollo psicosocial está formada por ocho etapas
distintas, cada una con dos resultados posibles.

Es por esto que se está en acuerdo con los
autores ya mencionados ya que destaca la importancia de la
lectura y escritura en el desarrollo cognitivo demostrando que
los niños disponen de palabras y símbolos para
construir conceptos más rápidamente demostrando la
interacción social donde los profesores hablan con los
niños y utilizan el lenguaje para expresar aquello que
aprenden, donde se motiva a los niños para que se expresen
oralmente, por escrito y así favorecerles el dialogo entre
los miembros del grupo.

De esta manera la concepción constructivista del
aprendizaje escolar se sostiene en la idea de la finalidad de la
educación y promover los procesos del crecimiento personal
del estudiante y el desarrollo físico, intelectual y
social que lo motivan a probar sus habilidades y capacidades,
estimulando en las la actividad la curiosidad.

Las estrategias que se ofrecen para el aprendizaje de la
lectura y escritura, se orientan por lo general, hacia el logro
de una mayor competencia comunicacional. El desarrollo de esta
competencia requerirá de una verdadera interacción
entre los docentes, estudiante, padres y representantes quienes a
través de actividades podrán participar activamente
en comunicaciones auténticas y a su vez, ayudan a
estimular la participación de los estudiantes.

La motivación es uno de los componentes
más importantes en cualquier planificación
estratégica, pues de las ganas que se tengan de hacer
algo, depende el premio. Por ello, dichas estrategias deben ser
propias y de rendimiento para no perder la combinación de
otros elementos como la confianza, la creatividad y el
dinamismo.

Por lo tanto no se debe dejar de lado que la
motivación es fundamental para el aprendizaje, tanto o
más que los conocimientos previos y las contenidos para
empezar la tarea.

Por tal razón la investigadora ofrece algunas
sugerencias que ayuden a los docentes a contribuir con los
estudiantes a tener más beneficio hacia la
lectura.

• Despertar el interés del lector en la
  selección de lecturas para fortalecer un mejor
  diálogo con dicha práctica.

• Proporcionar un espacio en clase realizar
  actividades sobre los libros. Desarrollando, entre todos, lo
  que el libro nos manifiesta.

• Establecer espacios donde el docente les lea a los
  estudiantes cualquier tipo de texto (libro,
  periódicos, cuentos, revistas, entre otros,..) que
  deberá anteriormente considerar para transmitir
  correctamente.

• Promover acotaciones en clase acerca de lecturas que
  los estudiantes hayan realizado en sus hogares o en otras
  ocasiones.

• Desarrollar dinamismos de dramatizaciones de las
  lecturas.

Conclusión

La concepción constructiva de la enseñanza
y el aprendizaje de la escritura y escritura, es uno de los
marcos de referencia utilizadas como relativa frecuencia y el
transcurso de los últimos años para planificar e
impulsar el proceso de cambio y de transformación
educativa, integrada en la realidad ambos tipos de novedades. El
surgimiento y la aceptación creciente de nuevos enfoques
como lo es la escritura que contribuyen a la toma de consecuencia
progresiva de las limitaciones una vez más vale la pena
resaltar de manera establecida que a pesar de una creación
colectiva para el establecimiento de reglas y normas supone una
instancia superada.

Uno de los grandes desafíos que enfrentamos en la
escuela como lo es la escritura, ya que asumir la responsabilidad
desde una perspectiva institucional.

Si bien el esfuerzo de los docentes pueden favorecer el
desarrollo de aprendizaje como la escritura. Los estudiantes
crecen psíquica y corporalmente y desarrollan su potencial
en función de la estimulación que reciben,
así el desarrollo integral de los estudiantes implicara
estimular sus posibilidades.

Cada educador adoptará su propuesta a sus propias
necesidades en cada institución y aula, en este modo se
realizaría de manera dinámica el mejoramiento de la
lectura y escritura ya bien con la ayuda de padres y
representantes, haciendo que los estudiantes dediquen más
tiempo a la lectura y escritura.

Bibliografía

http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-122251.html

http://www.rieoei.org/deloslectores/749Aramburu258.PDF

http://biblo.una.edu.ve/docu.7/bases/marc/texto/t33049.pdf

Autor:

Yesenia Urribarri,

Venezuela. Estudiante del 8vo semestre del Programa
Nacional de Formación de Educadores. (Misión Sucre)
2011.

Cabimas, estado Zulia.