Justificación
El presente trabajo se realizo con la necesidad de
conocer la relación que tiene los procesos de
adaptación con el rendimiento escolar, ya que estos pueden
ser determinantes en la conducta y el desenvolvimiento
académico.
Tomar en cuenta aspectos generales que tienen los
escolares en el momento de afrontarse a nuevos retos tanto
sociales como en el desarrollo cognitivo, para esto es necesario
poder conocer problemas que le pueden afecta y pueden intimidar
su personalidad y provocar un desajuste en su desarrollo y
rendimiento escolar, porque si el escolar tiene problemas en el
establecimiento su rendimiento puede resultar
negativo.
También es importante resaltar los aspectos que
llevan al escolar a tener un concepto negativo o positivo acerca
de la escuela donde desenvolverá un papel social y
cognitivo, ya que por medio de esta representación hacia
un mundo adulto se puede ir desarrollando en el escolar
prejuicio, distorsión de imágenes, confusión
de conocimientos que no solo expresaran puntos de vista
personales a partir de su adaptación y su rendimiento
escolar si no la de los valores de su sociedad , y para que no
pueda llegar a realizar malas categorizaciones , esto lo
realizara de manera inconsciente en los diferentes ámbitos
de socializaron que vaya realizando a partir de su
desenvolvimiento y adaptación en su rendimiento
escolar.
Este trabajo también puede permitir hacer conocer
sobre información general de los problemas que los
escolares, para poder tomar en cuenta aspectos de conducta y de
problemas que aquejan a la sociedad y en el contexto en el que
las personas se desenvuelven.
También es importante resaltar que el escolar
puede informarse de manera sistemática y
asistemático (lecturas, películas,
espectáculos, escuchando expresiones adultas
etc.).
Por eso es importante poder conocer a cerca de estos
temas el rol del psicólogo, porque no siempre puede
disponer de los conocimientos necesarios y problemas del escolar
si no el de suministrar información que considere
necesaria esclareciendo los prejuicios, distorsión de
imágenes, confusión de conocimientos sobre su
desenvolvimiento en un futuro ya que estas pueden ser
intra-personales, interpersonales, trans-personales o culturales,
y esto lo tiene que realizar con fuentes de información
confiables, ya que el psicólogo, necesita conocer bastante
acerca de los temas en los que va ayudar el escolar en su
rendimiento escolar , ya que si el psicólogo tiene el
mismo contexto social y problemas puede resultar como un
reforzador negativo para el escolar , y de esta manera poder
hundir mas en un rendimiento escolar negativo que puede llevar al
fracaso en el desenvolvimiento de roles futuros que puede tener
el escolar en el transcurso de su vida escolar y
social.
OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GENERAL
Identificar y describir los problemas generales de
adaptación en el rendimiento escolar
3.2 OBJETIVO ESPECIFICO
Conocer las causas que inciden en las dificultades
adaptativas en el rendimiento escolarDescribir las consecuencias de la
problemática de adaptación en el rendimiento
escolarDescribir las manifestaciones del problema y su
posible intervención educativa
Marco
referencial
4.1 CONCEPTO
Acudir a clases es una de las actividades más
disfrutadas por los niños, aunque a algunos les genera
angustia, bien sea por dificultades de socialización o
excesivo apego a los padres, pero después de un tiempo la
mayoría suele superar esos inconvenientes y se da una
adaptación. Sin embargo, después de transcurrido un
lapso prudencial, si esa adaptación no se ha dado, los
maestros y padres deben empezar a tomar medidas para evitar
situaciones que puedan afectar al estudiante por falta de un
diagnóstico preciso ante una determinada
dificultad.
La inadaptación ocurre cuando el estudiante nunca
logra adaptarse, puede ocurrir por problemas neurológicos
o en casos de déficit de atención. Trezza plantea
que el niño inadaptado escolarmente no logra ser efectivo,
no habla, es agresivo y suele ser rechazado. Requiere
atención especializadaLa psicóloga Franca Trezza
explica que "hay que buscar ayuda cuando la situación se
prolonga de tres a seis meses, o de inmediato cuando el
síntoma es aparatoso como terrores nocturnos, se orina o
vomita. Los niños manifiestan la depresión de
manera muy diferente a los adultos, si se pone insoportable,
tremendo, grosero, hay que buscar ayuda porque le está
pasando algo".
Si la adaptación escolar no se
ha efectuado y el niño manifiesta ansiedad por ir a la
escuela, se comporta de manera inadecuada en clases, tiene
síntomas de regresión o agresividad, puede afectar
severamente el rendimiento escolar del niñoLa
desadaptación ocurre por causas emocionales, se trata de
un niño que estuvo adaptado pero empieza a manifestar
ciertas conductas, esto ocurre generalmente cuando se presenta un
cambio repentino en sus vidas, como el divorcio de sus padres, el
fallecimiento de un ser querido o algún cambio de
esquemas. Es un problema temporal que suele terminar cuando se
aborda la causa, señala la especialista.A veces los
niños y adolescentes pueden presentar importantes
dificultades de adaptación a la escuela, incidiendo todo
ello en su desarrollo personal, social y académico. Estas
dificultades pueden ser debidas a diferentes factores que deben
ser analizadas con profundidad en el momento que se detecten con
la finalidad de poner solución a estos aspectos. Las
causas pueden ser diferentes como un mal entendimiento con el
profesor, unas exigencias escolares excesivas y problemas con los
compañeros. Estas dificultades suelen darse ante todo en
niños y adolescentes con algún tipo de dificultad
ya sea de aprendizaje, de sociabilidad o de tipo
emotiva.
Tanto para los niños con experiencia escolar
previa como para los principiantes su adaptación a la
educadora de la escuela es, sin duda, el aspecto principal de la
adaptación dado que para los más pequeños el
punto de referencia principal es el adulto que está con
ellos y que les va a enseñar y a cuidar. 4.2
CAUSAS
Entre las causas mas frecuentes para una
desadaptación escolar podemos mencionar las
siguientes:
Fobia escolar: Es el tipo de fobia más
frecuente en niños, suele reaccionar mediante molestias
físicas tales como cefaleas, dolores abdominales, incluso
vómitos, con el fin de evitar la asistencia a la escuela.
Suele suplicar a los padres que no le lleven a la escuela, que
acudirá sin falta más tarde o al día
siguiente; pero se repite la misma situación. En el
momento de la crisis, el niño no razona ante
nada.
Depresión: Si aparece de forma clara, el
niño se muestra: apático, sin interés por
cosas que antes le atraían, triste sin causa aparente, su
capacidad de disfrute (de encontrar placer) está
disminuida con ansiedad y agitación, muy irritable, con el
sueño alterado (insomnio por la noche y, a veces,
hipersomnia durante el día), muy fatigado, sin
energía (sobre todo, por la mañana), se alteran sus
hábitos alimenticios (generalmente, hay pérdida del
apetito, pero también se da el caso opuesto), con
dificultades de concentración, afectándose su
rendimiento escolar, en su pensamiento está muy presente
el tema de la muerte, puede manifestar frases negativas sobre
sí mismo.
Psicosis Infantil: El niño
psicótico se comporta, permanentemente, de forma
"estrafalaria" y desconcertante.
Las conductas propias de una psicosis pueden describirse
como: Aislamiento, presenta una clara falta de
comunicación respecto al entorno, se observa una falta de
contacto ocular, hay ausencia de sonrisa, ausencia del miedo
frente a personas o situaciones extrañas. Rechaza,
generalmente, el contacto físico. Con frecuencia su tono
muscular es hipotónico (tono bajo).Sus gestos son
extraños, poco habituales, el niño se muestra como
absorto o "embobado" en sus propios movimientos o gestos, explora
el entorno con formas especiales como el olfateo (de cosas,
personas, se observan trastornos en el lenguaje, muy diversos
según el grado. El niño psicótico adquiere
el lenguaje más tarde de lo normal, de forma incompleta e
inadecuada; también se ve afectada la
entonación.
Su esquema corporal está muy alterado, pueden
tener ideas delirantes (de tipo persecutorio), alucinaciones
(auditivas, por ejemplo.),…muy difíciles de constatar.
Retraso en el control de los esfínteres.
Esquizofrenia infantil: El niño presenta
la pérdida de juicio crítico de la realidad es
decir la incapacidad para diferenciar lo real de lo ilusorio. Se
presentan alucinaciones, ensalada de palabras, distorsiones
cognitivas.
Estrés Infantil: Es una respuesta a
cualquier situación o factor que crea un cambio emocional
o físico negativo o cambios de los dos tipos (la
situación más típica). El estrés
puede afectar la manera en que los niños piensan,
actúan y sienten.
Los niños aprenden a responder al estrés
por la experiencia personal y por observación. En la
mayoría de los casos, el estrés experimentado por
un niño puede parecer insignificante para los adultos,
pero como los niños tienen pocas experiencias previas de
las cuales aprender, incluso las situaciones que exigen cambios
pequeños pueden tener un impacto enorme en los
sentimientos de seguridad y confianza del niño.
El dolor y la enfermedad son las principales fuentes de
estrés para los niños. Algunos síntomas que
acompañan el estrés son: Dolor de cabeza,
Síntomas emocionales o de conducta, ansiedad,
preocupaciones, incapacidad de relajarse,
Aferrándose al adulto o profesor, puede o no
hacer preguntas, incapacidad para controlar sus emociones,
comportamiento agresivo, comportamiento terco, regresión a
comportamientos típicos de etapas anteriores del
desarrollo, reacción a participar en actividades
escolares.
Factores estresantes para personas de cualquier edad
son:
La muerte de un ser querido
Cambios generales en la vida
Catástrofes inesperadas
Los problemas de aprendizaje causados por dificultades
de integración sensorial, no se relacionan con niveles
intelectuales bajos ni con lesiones neurológicas. Son
niños que pueden haberse diagnosticado con dispraxia o
dislexia, digrafía, o simplemente retraso en el
aprendizaje o retraso madurativo. Todos estos términos se
relacionan con dificultades específicas en el aprendizaje
motriz y/o académico. El niño que tiene
dificultades de integración sensorial puede tener
problemas en tan sólo una de estas áreas
(motricidad, lecto-escritura, matemáticas…) o en la
mayoría de ellas.
El diagnostico más frecuente entre
los niños que presentan problemas de aprendizaje o de
motricidad es la dislexia. Pero en la mayoría de los casos
esta dislexia (significa tener dificultades con las palabras) no
aparece aislada y no es la causa del problema. Los niños
no tienen dificultades con las palabras como base del problema,
sino que tienen dificultades en la integración sensorial,
presentando problemas de organización espacial,
planificación motriz, memorización, etc. Y como
causa más evidente aparecen los problemas con las palabras
o dislexia (en la escritura, lectura, comprensión lectora,
lenguaje escrito expresivo).
El síndrome de Asperger, según la
OMS (Organización Mundial de la Salud), es un trastorno
generalizado del desarrollo infantil. Es muy frecuente y a la vez
desconocido, tanto entre la población general como entre
los profesionales.Este trastorno implica una discapacidad para el
aprendizaje social. Quien lo padece tiene una apariencia normal,
suele ser más inteligente que la media, alcanza un gran
desarrollo del leguaje, tiene gran memoria pero tiene serias
dificultades para relacionarse con los demás. Según
la especialista Pilar Martín Borreguero, "es un trastorno
que afecta a la capacidad del individuo para adaptarse a las
demandas sociales de la sociedad".
El trastorno por déficit de
atención, con o sin hiperactividad (TDAH) es un trastorno
de origen neurobiológico que se caracteriza por
déficit de atención, impulsividad, y/o
hiperactividad excesiva.
El tratamiento no cura pero favorece una
mejor adaptación social, académica, familiar y
personal, y aborda los problemas y/o trastornos asociados con la
intención de evitar que se compliquen.
Después de que la familia es
informada de que su hijo sufre este síndrome, empiezan a
surgir todo tipo de dudas y preguntas, sobre todo acerca de las
consecuencias de este trastorno y de las estrategias y pautas de
actuación más eficaces.Las personas que sufren este
trastorno son conscientes de la dificultad social que les
caracteriza ya que, aunque están muy interesados en
relacionarse con los demás y desean tener amigos, no saben
cómo hacerlo. Por otro lado, el hecho de ser torpes en sus
movimientos y tener una pobre coordinación motriz hace que
sean objeto de burlas. Esto les suele producir estrés,
ansiedad, problemas de autoestima, frustración e incluso
depresiones.Por ello es muy importante un tratamiento e
intervención adecuada por parte de los profesionales
especializados en el tema, del colegio y, sobre todo, de la
familia
4.3 FACTORES INSIDIOSOS O
PREDISPONENTES
Entre los principales factores insidiosos que influyen
en las dificultades adaptativas en el rendimiento tenemos los
siguientes aspectos que hay que tomar en cuenta:
Rotunda negativa escolar: aunque
puede manifestarse sólo en el medio escolar, a menudo
también lo hace en el familiar. Frecuentemente se trata de
una oposición que parece consciente. Puede aparecer en
distintas circunstancias:
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