Actividades recreativas para fortalecer el valor amistad en niños de 9 a 11 años en Iguará (página 2)

• Entrevista: Para conocer y valorar las
  opiniones de los profesores y directivos acerca del
  desarrollo de la formación del valor amistad a
  través de las potencialidades que brinda el proceso
  docente educativo y fundamentalmente las actividades
  recreativas.

• Observación: Para valorar la
  situación de cómo se desarrolla la
  formación de valores a través de las
  actividades recreativas y observar el modo de comportamiento
  de los niños a través de los indicadores del
  valor objeto de estudio lo que permitió obtener
  información acerca de los problemas que inciden en la
  formación de valores.

• Encuesta: Para valorar el interés que
  poseen los profesores sobre las actividades
  recreativas.

• Estudio Documental: Se utilizó para el
  trabajo con las distintas fuentes de información
  necesaria relacionada con el tema que se investiga, tanto en
  soporte de papel (Libros, artículos, resoluciones,
  tesis de doctorado, tesis de maestría, trabajo de
  curso, trabajo de diploma, indicaciones metodológicas,
  entre otras), como en soporte digital (material de Internet,
  artículos de autores cubanos y extranjeros), en
  idiomas español y extranjero.

• Criterio de usuarios: Para analizar el estado
  de opinión de los directivos metodológicos,
  docentes, sobre las actividades recreativas
  diseñadas.

Del nivel matemático

• Análisis porcentuales: Para
  cuantificar datos empíricos obtenidos y tablas para
  ilustrar la información.

Este trabajo aporta actividades recreativas para
fortalecer el valor amistad a través de la
recreación física en los niños de 9 a 11
años de la comunidad de iguará del municipio de
Yaguajay.

La significación práctica radica en la
elaboración de actividades recreativas, donde se da la
posibilidad de aplicar el modelo propuesto y utilizarlo en
función del proceso docente educativo y de la actividad
física.

Novedad Científica: Reside en haber logrado
actividades para fortalecer el valor amistad a través de
la recreación física en los niños de 9 a 11
años de la comunidad de iguará del municipio de
Yaguajay.

2.1 Caracterización de la
comunidad:

Nombre de la comunidad: Iguará.

Municipio: Yaguajay.

Provincia: Santi Spíritus.

Ubicación del Consejo Popular Iguará en el
municipio de Yaguajay, Provincia Sancti
Spíritus

Consejo Popular Iguará se encuentra ubicada
en la zona centro sur del municipio de Yaguajay 18 Km. de la
cabecera municipal. Limita por el norte con el Consejo Popular
Meneses, al sur con el municipio Taguasco, al este con el
Consejos Populares Turquino I y Venegas y al
oeste con el Consejo Popular Jarahueca, su población
total es de 4421 hab. Con una Densidad de población de
97.1 hab. / Km².

Esta comunidad fue fundada aproximadamente en el
año (1916) el asentamiento del poblado en este lugar
esta relacionado con la necesidad de ubicar el poblado cerca del
Ferro Carril con el propósito del embarque de
azúcar y otros productos agrícolas. La primera casa
fue de Francisco Delgado el nombre del poblado esta dado por la
batalla que libra el Ejercito Mambi en un lugar cercano conocido
por Iguará.

DEPORTES: La práctica del deporte cuenta con un
amplio movimiento dentro de la localidad siendo los deportes de
mayor arraigo el béisbol y el fútbol. Existen 2
equipos de béisbol 1 de mayor y 1 juvenil un cuadro de
béisbol en buenas condiciones donde además de
béisbol se practica fútbol y voleibol.

En los centros educacionales existen también
áreas deportivas con personal calificado para promover la
práctica del deporte dentro de los educandos y el resto de
la comunidad, destacándose los círculos de abuelos,
el programa educa a tu hijo y la rehabilitación
física a las personas que la necesitan.

SALUD: El sector de la salud en la Consejo cuenta con un
desarrollo notable después del triunfo de la
revolución hay 9 CMF en el Consejo: 5 en Iguará, 1
en Piñero, 2 en San José y 1 en El Tranque, todos
pertenecientes al área de salud de Meneses. Existe
también un policlínico con servicios de
estomatología en Iguará una farmacia y
una sala de rehabilitación y fisioterapia.

En la comunidad Iguará población es de:
4421habitantes, distribuidos de la siguiente manera:

Gustos y preferencias de los pobladores:

En estas actividades se tuvo en cuenta las siguientes
etapas:

Diagnóstico.

Elaboración.

Aplicación.

Evaluación

2.2 Resultados del Diagnóstico.

Como resultado de numerosas investigaciones
pedagógicas, visitas de inspección y
especializadas, revisión de documentos normativos,
entrevistas a personal dirigente y otras vías utilizadas;
aparecen las actividades como problema a resolver para fortalecer
el valor amistad en los niños de 9 a 11 años en la
comunidad dentro del proceso de la recreación
física por el rol que juega ésta dentro de la
propia comunidad.

Los problemas constatados sobre las actividades, han
demostrado que prevalecen insuficiencias en el momento de su
diseño, de lo cual en gran medida depende el éxito
del aprendizaje dado que en muchos casos estos se proyectan
fundamentalmente hacia el aspecto conceptual, y se deja en un
segundo las actividades recreativas.

Formulación de actividades recreativas para el
estímulo de cada niño de 9 a 11años, lo que
le imprime a ésta un carácter más
instructivo. Además en muchas actividades, se observa
improvisación, dejándolo a la espontaneidad, por lo
que las actividades que se realizan carecen de la calidad
requerida, en otros casos el problema recae en la inadecuada
redacción, la poca claridad de sus exigencias o el hecho
de que estas no respondan a la concepción de lo
deseado.

Etapa de diagnóstico: forma parte de la
preparación dentro del programa de recreación
física, por lo que en ella se conciben dos momentos
importantes, uno de ellos es que durante ésta etapa
además de diagnosticar a los niños, desde el punto
de vista psicopedagógico, se necesita tener en cuenta su
nivel de conocimientos tanto los recibidos por la vía
curricular, como los adquiridos en su práctica;
relacionados con la comunidad y localidad.

Puede realizarse a través de la aplicación
de algunos instrumentos ya sean escritos como los cuestionarios y
las encuestas, las entrevistas. Sin embargo la observación
en su modo de actuación en diferentes circunstancias donde
se evidenciará el fortalecimiento del valor amistad como
contenido fundamental de la aplicación de las actividades
recreativas.

Durante la exposición los profesores observan,
preguntan, incentivan el debate y crean un clima favorable para
detectar los conocimientos de los niños de 9 a 11
años en la comunidad.

El otro momento importante de ésta etapa
está relacionado con la determinación de las
potencialidades que ofrece la comunidad para desarrollar las
actividades recreativas que se expone en el presente
trabajo.

Resulta útil incluir en el diagnóstico las
condiciones socio-económicas, al recoger las generalidades
de la localidad, así como el medio ambiente típico
de la localidad, avances científicos técnicos y sus
costumbres.

Con todo ese nivel de información, el profesor
podrá realizar la planificación de las actividades
recreativas y lograr reflexiones que permitan fortalecer valores
en los niños de 9 a 11 años en la comunidad de
Iguará.

El colectivo pedagógico que llevará a cabo
el proceso debe estar caracterizado, de modo que se conozca,
entre otros, dos aspectos fundamentales, el primero se refiere al
nivel socio humanista de los docentes ya que al exhibir una
cultura general acorde con la profesión que se
desempeña, se está garantizando gran parte del
conocimiento necesario para encontrar nexos entre las actividades
recreativas y los contenidos de las ciencias que se estudian y
las prácticas vivenciales de los niños. En estas
condiciones los profesores pueden elaborar con más
facilidad sus actividades y estarán mejor preparados para
analizar todas las posibles variantes que propongan los
niños.

El segundo aspecto está relacionado con la
disposición para la auto superación pues para
elaborar las actividades recreativas, se requiere de docentes
dinámicos, creativos, de pensamiento flexible y capaz de
encontrar las vías para transmitir esas cualidades a los
niños.

La conducción de las actividades recreativas para
fortalecer el valor amistad en los niños de 9 a 11
años. Todo lo cual está basado en indicaciones que
permiten una suficiente precisión para lograr el
qué hacer y cómo hacer en este
empeño.

Los 60 niños coinciden que las actividades
recreativas lo conllevan a fortalecer valores y esencialmente la
amistad.

En relación con el indicador I
comunicación afectiva, en los aspectos a observar se
obtuvieron los siguientes resultados. Sentido de
camaradería, fue evaluado de 48,48%, como respuesta
aceptable y 51,52% no aceptable

y en el aspecto del sentido de la amistad
fue de 22,42% de respuestas aceptables y no aceptables es de
77,58%; ahora bien en el aspecto de rechazar las manifestaciones
de egoísmo y ambición, se comportó como
sigue: respuesta aceptable15,52% y no
aceptables84,48%.

En relación con el indicador II.
Colaboración entre compañeros, en el aspecto de
sentimiento del dolor ajeno, las respuestas fueron, aceptables
22,42% y no aceptables 77,58% y en sentimiento de humanismo por
su compañero, se comportó de la siguiente forma,
27,58% respuesta aceptable y 51,52% no aceptable.

En el indicador III. Disposiciones a las
acciones compartidas, se manifiesta en el estudio colectivo fuera
y dentro del centro fue evaluado de: aceptables 65,51% y no
aceptables 34,49%, en el aspecto defender las causas justas, fue
de 89,65% y no aceptable de 10,35%.

En el indicador IV. Acciones compartidas y
el espíritu de resistencia, en el aspecto del respeto del
criterio de sus compañeros, fue evaluado inicialmente de
aceptables31, 04%

y no aceptables 68, 96%; en el aspecto
Comunicación sincera, se comportó de la siguiente
manera 22,42% respuesta aceptables y 77,58% no
aceptable

Puede realizarse a través de la
aplicación de algunos instrumentos ya sean escritos como
los cuestionarios y las encuestas, las entrevistas. Sin embargo
la observación en su modo de actuación en
diferentes circunstancias donde se evidenciarán estas
actividades como contenido fundamental para su
aplicación.

Durante la exposición los profesores
observan, preguntan, incentivan el debate y crean un clima
favorable para detectar los conocimientos de los niños de
9 a 11años.

El otro momento importante de ésta
etapa está relacionado con la determinación de las
potencialidades que ofrece la comunidad para desarrollar las
actividades recreativas que se expone en el presente
trabajo.

Resulta útil incluir en el
diagnóstico las condiciones socio-económicas, al
recoger las generalidades de la localidad; por ejemplo: los
centros culturales, históricos, cantidad de transporte que
circula con destino de satisfacer las necesidades en este sentido
de la población, medio ambiente típico de la
localidad, avances científicos técnicos, costumbre,
etc.

Etapa de elaboración: Esta etapa
también se corresponde con la preparación del curso
pero desde el punto de vista metodológico. Con toda la
información necesaria respecto a los niños de 9 a
11 años, sus conocimientos, la comunidad, el profesor
comienza su trabajo de mesa, es decir, concibe el curso,
determina las actividades, realiza trabajo metodológico en
sus diferentes formas, donde serán formulados y derivados
los objetivos según corresponda.

Con la aplicación de la entrevista, encuesta,
observación de actividades, se evidenció que los
docentes y estructura de dirección de la comunidad
Iguará del municipio de Yaguajay, no cuentan con las
actividades deportivas – recreativas, para fortalecer el
valor amistad en los niños de 9 a 11 años, lo que
implica limitaciones para favorecer las aspiraciones formativas
en la comunidad.

Los planteamientos de la población en las
reuniones de rendición de cuenta del delegado en cada
circunscripción están dados en la poca
organización de actividades recreativas, por parte de un
personal especializado, para fortalecer el valor amistad en los
niños de 9 a 11 años, en la comunidad.

CAPÍTULO III

Actividades
recreativas

3. Las actividades recreativas.

Para diseñar las actividades recreativas, es
necesario tomar en consideración los siguientes factores:
Los objetivos, el contenido y sus niveles de asimilación,
profundización, sistematización y
generalización y su estructura didáctica,
atendiendo en especial a la lógica del proceso.

El requerimiento relacionado con los objetivos es
esencial para asegurar que las actividades sean elaboradas en
función de las expectativas. Está claro que el
requerimiento vinculado con el contenido se relaciona de manera
directa con los objetivos. La diferencia esencial estriba en la
mayor proximidad de éste aspecto con los elementos
específicos del aparato conceptual.

Para fortalecer el valor amistad a través de las
actividades recreativas en los niños de 9 a 11 años
en la comunidad de Iguará, se asume el algoritmo
establecido por B. Estévez 2000, basado en los
planteamientos de C. M. Álvarez de Sayas (Álvarez
de Sayas C., 1992.), al mismo se le adicionan los pasos de
determinación de los principios según la propuesta
de S. N Gurichov (Gurichov, S. N., 1966)) y la
determinación de la efectividad (eficiencia y eficacia)
según las sugerencias de A. I. (Nionov, A. I.,
1988).

Definición de los objetivos

Determinación de los elementos y sus
funciones.

Determinación de las estructuras.

Determinación de los principios que rigen las
actividades.

Establecer los vínculos ó relaciones entre
los elementos y con el exterior.

Valorar la factibilidad de las actividades
elaboradas.

El análisis anterior revela la necesidad de la
organización de las mismas.

El criterio del autor del trabajo radica en que es
necesario de aplicar estas actividades recreativas con el
objetivo de que los niños de 9 a 11 fortalezcan el valor
amistad y tengan esta nueva opción, dirigida a su
desarrollo físico e intelectual y al logro de modo de
actuación que se corresponda con nuestra sociedad y
principios revolucionarios, teniendo como premisa futura la
creación de patriotas atletas y profesionales preparados
en todo los sentidos.

3.1. Funciones de cada elemento de la estructura de
las actividades:

-Nombre: Aporta los contenidos de la actividad
físico – recreativa en los niños de la
comunidad Iguará del municipio Yaguajay.

-Objetivo: Tiene la función de orientar hacia la
actividad del día.

–Materiales: Son el apoyo o soporte material para el
desarrollo de la actividad.

-Organización: Permite la distribución
equitativa entre los niños del grupo.

-Desarrollo: Se dan las orientaciones precisas de la
actividad, donde se hace mención de las reglas.

–Métodos: Permiten una cadena ordenada de los
pasos.

–Procedimiento: Organizan la actividad para el
cumplimiento de los contenidos en función de los
medios.

Forma de solución: A través de la
atención a las diferencias individuales dentro de la
propia actividad y otras en menor magnitud en el trabajo diario,
considerando que en esta etapa de la vida, debe tenerse presente
que, por su grado de desarrollo, estos pueden participar de forma
mucho más activa y consciente en las propias actividades,
lo que incluye la realización más cabal de las
funciones de auto aprendizaje y auto educación, se
recomienda utilizar la técnica del trabajo en
grupo.

Actividad # 1

Nombre: Arrastre en grupo.

Objetivo: Ejercitar la fuerza máxima.

Objetivo educativo: Promover actitudes
colectivista, fortaleciendo el trabajo en grupo.

Materiales: Soga, sacos de arena.

Organización: Se seleccionan equipos, compuesto
cada uno por 30 niños y a la señal auditiva, se
comienza el arratre hasta llegar a la línea de
meta.

Desarrollo: El profesor orientará el comienzo de
la actividad, donde los niños deberán arrastrar el
saco de arena hasta una distancia de 15 metros y sobre pasar la
línea de meta.

Regla: Todos los niños deberán arrastrar
el saco de arena.

Ganaran los que primero lleguen a la meta.

Método: De repeticiones.

Procedimiento organizativo: en equipo.

Actividad # 2

Nombre: Driblea y entrega venciendo
obstáculos.

Objetivo: Ejecutar el dribbling y la entrega del
balón.

Objetivo educativo: Contribuir desde lo
individual al cumplimiento de tareas colectivas.

Materiales: Pelotas de baloncesto, obstáculos
pequeños.

Organización: Se divide al grupo en cuatro sub.
Grupo de 15 niños cada uno, se ubicarán en hileras,
una frente a la otra, a una distancia de 10 metros.

Desarrollo: Los cuatro niños en posición
del balón, se desplazarán driblando al frente y
venciendo los obstáculos, al llegar, entregarán la
pelota a su compañero que realizará la misma
actividad y así sucesivamente hasta que todos los miembros
del equipo la realicen.

Regla: El dlibling debe realizarse venciendo los
obstáculos.

Ganará el equipo que primero termine.

Método: De repeticiones.

Procedimiento organizativo: En hileras
enfrentadas.

Actividad # 3

Nombre: Pasa el balón.

Objetivo: Ejecutar el pase y recibo del
balón.

Objetivo educativo: Promover actitudes de
compañerismo.

Materiales: Balones de baloncesto.

Organización: En un círculo grande se
ubicarán a los 60 niños y comenzarán a
pasarse el balón sin previo aviso y donde todos tengan
participación.

Desarrollo: Todos los niños pasarán y
recibirán la pelota varias veces.

Regla: Los niños no podrán golpear el
balón, sino recibirlo y luego pasarlo.

Ganará el o los que mejor ejecuten la
actividad.

Método: De repeticiones

Actividad # 4

Nombre: Mi equipo es veloz.

Objetivo: Ejecutar carrera rápida en
grupo.

Objetivo educativo: Fomentar el juego en
equipo.

Materiales: Tizas, terreno de baloncesto.

Organización: Se trazan grandes círculos
en el terreno y se formarán a los equipos de hasta
15niños.

Desarrollo: A la señal auditiva los niños
de cada grupo tomados de las manos, se desplazarán
rápidamente hacia un círculo que estará a
una distancia aproximada de hasta 10 metros frente a ellos, sin
soltarse las manos; ganará el equipo que llegue
primero.

Regla: Los niños no podrán soltarse las
manos hasta estar dentro del círculo.

Ganará el equipo que primero llegue.

Método: Del ejercicio.

Procedimiento organizativo: En grupo.

Actividad # 5

Nombre: Quien reacciona primero.

Objetivo: Ejecutar rapidez de
reacción.

Objetivo educativo: Identificarse con las causas justas
y defenderlas.

Materiales: Silbato.

Organización: Dispersos en todo el
terreno.

Desarrollo: Carrera rápida en todo el terreno y a
la señal auditiva, cambio brusco de
dirección.

Regla: Los niños deberán estar atentos
para no chocar con sus compañeros.

Ganarán aquellos niños que primero lleguen
a sus metas.

Método: Del ejercicio.

Procedimiento organizativo: Disperso.

Actividad # 6

Nombre: Transporta la carga conmigo.

Objetivo: Ejecutar ejercicios de fuerza
explosiva.

Objetivo educativo: Promover actitudes de
compañerismo.

Materiales: Banco de gimnasia.

Organización: Se ubicarán a los
niños en parejas, dos hirelas una al lado de la
otra.

Desarrollo: A una distancia de hasta 6 metros los
niños correrán a toda velocidad, transportando el
banco.

Regla: Todos los niños deben sostener el
banco.

Ganará la pareja que llegue primero sin soltar el
banco.

Método: Del ejercicio.

Procedimiento organizativo: En pareja.

Actividad # 7

Nombre: Quien me traslada a mí.

Objetivo: Ejecutar el transporte de carga.

Objetivo educativo: Fortalecer el trabajo en
grupo.

Materiales: Terreno de baloncesto, tizas.

Organización: Se situarán a los
niños en parejas y con el terreno delimitado hasta 5
metros de distancia.

Desarrollo: En pareja donde un compañero
hará de enfermo, el otro lo trasladará a horcajada
donde se le prestarán los primeros auxilios.

Regla: Los niños que harán de enfermo
deben señalar la zona del dolor.

Ganarán los niños que logren

Procedimiento organizativo: En pareja
prestar el auxilio apropiado.

Método: De repeticiones.

Actividad # 8

Nombre: Pelea de enanos.

Objetivo: Ejecutar equilibrio y saltos.

Objetivo educativo: Fortalecer el trabajo en
equipo.

Materiales: Tizas, terreno de baloncesto.

Organización: En pareja dispersos por todo el
terreno con brazos cruzados a la altura del pecho y
agachados.

Desarrollo: Dispersos en el terreno en parejas,
agachados tratar de hacerle perder el equilibrio al
contrincante.

Regla: No se podrá halar a su pareja hacia
delante.

Ganarán los que logren mantenerse por mayor
tiempo sin ser derribado.

Método: De repeticiones.

Procedimiento organizativo: Dispersos en
parejas.

Actividad # 9

Nombre: Juego al alto.

Objetivo: Ejecutar rapidez de
reacción y atrape de balones altos.

Objetivo educativo: Fomentar la voluntad.

Materiales: Pelota de cuero o goma, terreno de
baloncesto.

Organización: Se marcará en el terreno un
círculo grande, donde se ubicaran a todos los niños
ya numerados.

Desarrollo: Un niño en posición de la
pelota al lanzarla alto, nombrará un número y el
que corresponda saldrá en la búsqueda y captura de
la misma.

Regla: Se repetirá la acción hasta que
todos los niños realicen o participen en la
actividad.

Los ganadores serán aquellos que logren mayor
números de atrapadas.

Método: Repeticiones.

Procedimiento organizativo: En
círculo.

Actividad # 10

Nombre: La cadena resiste.

Objetivo: Ejecutar ejercicios de resistencia a la
fuerza.

Objetivo educativo: Fomentar
disposición a las acciones compartidas y el
espíritu de resistencia de nuestro pueblo.

Materiales: Terreno de baloncesto.

Organización: Se formarán dos equipos de
hasta 10 niños, agarrados por la cintura, que
correrán hasta 15 metros.

Desarrollo: A la señal auditiva, los dos equipos
comenzaran a correr sin soltarse; en caso de que se rompa la
cadena se detendrán en ese propio lugar para poder
continuar el juego.

Regla: La cadena no se debe romper.

Ganará el equipo que llegue primero sin romper la
cadena

Método: Del ejercicio.

Procedimiento organizativo: En equipo.

Actividad # 11

Nombre: Mi equipo será el primero.

Objetivo: Ejecutar carreras y saltos.

Objetivo educativo: Contribuir al logro de la
amistad.

Materiales: Terreno de baloncesto.

Organización: Se ubicarán dos
equipos en el terreno compuesto cada uno por 6 jugadores que
realizarán el ejercicio en parejas.

Desarrollo: En parejas y a la señal
del profesor, los estudiantes tomados de las manos
correrán a toda velocidad, saltarán el
obstáculo que encontrarán en el camino e
irán en busca de la próxima pareja.

Regla: Todos los niños deben vencer
los obstáculos que encuentren en el camino. Ganará
la pareja que llegue primero y logren vencer todos los
obstáculos.

Método: Del ejercicio.

Procedimiento organizativo: En pareja.

Actividad # 12

Nombre: Derribar al enemigo.

Objetivo: Fortalecer la precisión en los
lanzamientos.

Objetivo educativo: Fortalecer el valor
amistad

Materiales: Pomos desechables, pelotas de trapos y
silbato.

Organización: Se ubicarán a
los niños en filas cada uno con una pelota de trapo en la
mano y frente a ellos a una distancia aproximada de 15 m se
ubicarán los pomos que para los efectos serán los
enemigos a derrotar.

Desarrollo: A la señal auditiva
todos los niños en posición del lanzamiento de la
pelota, lanzarán con toda su fuerza posible, buscando
golpear el pomo.

Regla: Los lanzamientos serán todos
al mismo tiempo. Ganarán los niños que logren
derribar al enemigo.

Método: De
repetición.

Procedimiento organizativo: En fila.

Actividad # 13

Nombre: Salvaremos al equipo.

Objetivo: Ejecutar carreras de
resistencia.

Objetivo educativo: Fortalecer en los
niños dentro de los indicadores del valor amistad, el de
la ayuda solidaria entre compañeros y demás
personas.

Materiales: Sogas y silbato.

Organización: Se
seleccionarán dos equipos compuesto cada uno por 15
niños, que a su vez se subdividen formando 4 sub. Grupo,
uno frente a otro.

Desarrollo: A la señal auditiva, el
niños que lleva la soga correrá al encuentro de su
compañero que tiene a una distancia frente a él, le
dará una vuelta y lo incorpora detrás de él
sin soltar la soga, así sucesivamente hasta que todos sean
salvados.

Regla: Los niños bajo ningún concepto
soltarán la soga.

Método: De repetición.

Procedimiento organizativo: En hilera
enfrentada.

Actividad # 14

Nombre: En defensa de mi
territorio.

Objetivo: Ejecutar fuerza máxima de
brazos y piernas.

Objetivo educativo: Fortalecer en los niños el
indicador luchar contra lo adverso.

Materiales: Silbato y tizas.

Organización: En dos hileras una
frente a otra, compuesta por 15 niños cada una.

Desarrollo: A la señal auditiva
comenzará la lucha entre las hileras enfrentadas, para
impedir que invadan su territorio.

Regla: La fuerza la realizarán
solamente los brazos y el apoyo de las piernas.

Método: Del ejercicio.

Procedimiento organizativo: En hileras
enfrentadas.

Actividad # 15

Nombre: En la unión está la
fuerza.

Objetivo: Transporte de carga en
grupo.

Objetivo educativo: Fortalecer en los
niños el indicador disposición a las acciones
compartidas del valor amistad.

Materiales: Sacos de arena.

Organización: Se distribuirán a los
niños en dos equipos de 10 integrantes cada uno, rojo y
azul, que estarán dispersos por todo el
terreno.

Desarrollo: a la señal del profesor,
correrán a transportar su saco de arena al lugar
indicado.

Regla: Todos los niños deben
participar en el transporte de la caga de su equipo.

Método: Del ejercicio.

Procedimiento organizativo: Disperso.

Actividad # 16

Nombre: En mi equipo nadie está solo.

Objetivo: Ejecutar carreras y saltos venciendo
obstáculos.

Objetivo educativo: Fortalecer en los
niños el indicador de Comprensión de la
situación de otros del valor amistad.

Materiales: obstáculos de madera y
bancos de gimnasia.

Organización: Se seleccionan dos
equipos compuesto cada uno por 15 niños.

Desarrollo: A la señal auditiva y
disperso por todo el terreno, un equipo hará de ofensivo,
tratará de retirar de la actividad al mayor número
de jugadores contrarios, éste a su vez irá
rescatando a sus compañeros para darles la posibilidad de
que continúen en el terreno.

Regla: Los niños retirados de la
actividad deben permanecer en estas condiciones hasta ser
salvados por sus compañeros.

Método: Del ejercicio.

Procedimiento organizativo: Dispersos.

Actividad # 17

Nombre: Yo sé leer.

Objetivo: Ejecutar rapidez reacción.

Objetivo educativo: Fortalecer en los
niños el indicador Comunicación afectiva (Respetar
el criterio de sus compañeros, comunicación
sincera)

Materiales: Silbato y tizas.

Organización: Se formarán dos
equipos compuesto por 15 niños cada uno.

Desarrollo: Sentados de espalda al terreno
y a la señal auditiva, se voltearán a buscar la
letra que necesiten para completar la frase que le fuera dicha al
comienzo de la actividad.

Regla: Todos los niños aportarán una idea
en la actividad.

Método: Del ejercicio.

Procedimiento organizativo: En hilera.

Actividad # 18

Nombre: Al enemigo se golpea
fuerte.

Objetivo: Ejecutar conducción del
balón y golpeo.

Objetivo educativo: Fortalecer la
colaboración entre compañeros.

Materiales: Balones de fútbol, silbato y saco de
arena.

Organización: En dos filas, conducir
el balón y golpeo del mismo aproximadamente 10 metros de
distancia.

Desarrollo: Se ubicarán a los
niños en dos filas y a la señal auditiva,
conducirán el balón y tratarán de golpear el
saco de arena que tendrán al frente y que será el
enemigo a derrotar.

Regla: Cada niños de los equipo debe
tener participación en la actividad.

Método: Del ejercicio.

Procedimiento organizativo: Disperso por
todo el terreno de juego.

Las características de los
niños de 9 a 11 años, deben ser tomadas en
consideración por el profesor, los dirigentes de la
comunidad y fundamentalmente por los propios miembros de la
misma. A veces, nos olvidamos de las peculiaridades de estos y
tendemos a mostrarles todas las "verdades de las ciencia", a
exigirles el cumplimiento formal de patrones de conductas
determinados; entonces, los mismos pueden perder el
interés y la confianza en los adultos, pues necesitan
decidir por sí mismos.

Es necesario también tener presente:

La importancia de estimular el aprendizaje con
procedimientos que conlleven tanto a la transformación de
formas de pensar como las de actuar, partiendo de la necesidad de
la formación integral de la personalidad y el papel del
pensamiento como el nivel más complejo de los procesos
cognitivos para el logro de una verdadera activación y
regulación.

El papel del lenguaje y la
comunicación en la socialización del aprendizaje y
en la transmisión de modelos de conducta, propiciando que
los conocimientos y modos de actuación transiten de lo
externo social e Inter. Psicológico a lo interno e intra
psicológico.

La necesidad de fortalecer el valor amistad de los
niños de 9 a 11 años.

De forma general se puede plantear que las
actividades recreativas elaboradas poseen las siguientes
características:

1. Contextualizado.

2 Flexible.

3. El considerar al medio y su
problemática como elementos centrales.

1- Son contextualizados, pues relacionan a
los niños con los problemas del medio
específicamente desde los contenidos de las actividades
recreativas, además responden a las transformaciones
actuales en el sistema deportivo cubano y aplican los avances e
ideas de la revolución.

2- Su flexibilidad está dada en que en
dependencia del diagnóstico que se tenga, éstas
tienen la capacidad de admitir cambios o reestructurarse
según la necesidad.

3- A través de cada una de las
actividades recreativas, y el trabajo con los niños de 9 a
11 años, se fortalecerá el valor amistad en la
comunidad.

Elementos a tener en cuenta para elaborar las
actividades recreativas:

– Debe reflejar una situación de la
vida cotidiana. (Debe enfocarse de forma interesante, que motive
a los niños de 9 a 11 años).

– Para su correcta solución es
necesario dominar los conocimientos que se estudian sobre la
actividad en cuestión.

– El grado de complejidad de los contenidos
que se reflejen deben corresponderse con las posibilidades reales
de los niños.

– Debe incluir algún elemento que
propicie la reflexión de los niños de 9 a 11
años.

En ésta etapa se debe dedicar
especial atención al diseño de las actividades, ya
que las mismas constituyen el centro del modelo que se explica,
para ello se necesita toda la información de la primera
etapa. Si se tiene en cuenta la importancia de estas para el
éxito de la investigación.

Etapa de aplicación:

Se ha tenido en cuenta la
fundamentación teórica descripta en el sub.
Capitulo y se ha concebido el papel que juegan las actividades
recreativas en los niños. Cada uno de ellos brinda un
aporte para fortalecer el valor amistad en los mismos en la
comunidad y los convierte en jóvenes capaces de
enfrentarse a situaciones concretas en el curso de los avances
sociales que le permite su reafirmación en su modo de
actuar, lo anterior justifica el planteamiento de la sociedad
cubana del tipo de mujer y hombre que se debe formar, con una
conducta acorde a las exigencias sociales que se expresen en los
contextos de actuación del ser humano en la escuela, la
familia y la comunidad.

Etapa de evaluación: En la cuarta y
última etapa de dicho proceso, se tiene en cuenta el
estado inicial y los resultados que se obtienen. Este proceso
evaluativo ha de reflejar además el sistema de
interacciones y de relaciones establecidas entre los
niños, entre los profesores y entre los miembros de la
sociedad en su conjunto, las que deben ser fluidas, sinceras que
permitan una comunicación clara y que contribuyan al logro
de los objetivos.

Criterios a tener en cuenta para evaluar a los
niños de 9 a 11 años durante el desarrollo de las
actividades recreativas.

– Motivación por la temática
abordada.

– Cumplimiento de la tarea que se le asigna:

– Nivel de asimilación que se evidencia en la
práctica de las actividades.

– Participación en el desarrollo de las
actividades.

– Importancia que le concede a la problemática
tratada.

– Valoración y autovaloración de las
actividades realizadas.

Es bueno destacar que estas actividades
recreativas, no constituyen una alteración en la
distribución del fondo de tiempo de los profesores de la
recreación física, por el contrario constituyen una
necesidad, dada la importancia que reviste para fortalecer
valores y en especial el valor amistad, en ara de contribuir a
una mejor conducta en la sociedad, en la cual los niños
reciben las actividades, lo que requiere de la preparación
de las mismas con guía de estudio en las que se elaboran
dichas actividades para aplicar los conocimientos orientados por
el INDER como organismo rector.

Las actividades recreativas elaboradas en
esta investigación se insertan en la guía de
estudio del programa de la recreación física. Lo
novedoso está en la intencionalidad con que se lleva el
contenido para fortalecer el valor amistad en los niños de
9 a 11 años en la comunidad, para estimular con
sistematicidad las esferas motivacional, afectiva y cognitiva
instrumental con el objetivo de que los niños asuman un
rol activo en la sociedad en que se desarrollan.

Se pone de manifiesto el principio de
complejidad del contenido de las actividades en función
del objetivo propuesto para fortalecer el valor amistad en los
niños de 9 a 11 años.

3. 2. Estructura de las etapas de la
investigación.

Diagnóstico: dentro del mismo se
analizaron tres aspectos esenciales que son:

• a) A los niños de 9 a 11
  años y sus necesidades educativas.

• b) Comunidad: Todos los aspectos
  de la comunidad que aporten a la formación en
  valores.

• c) Las actividades recreativas:
  Concepción metodológica y
  métodos

Elaboración: Se elaboraron las
actividades, teniendo en cuenta la situación de la vida
cotidiana, asequible a las posibilidades reales de los
niños de 9 a 11 años para lograr fortalecer el
valor amistad.

Aplicación: La estructura de las
actividades en la comunidad, permiten desarrollar las nuevas
actividades, resuelven la situación inicial y diversifica
la aplicación de las actividades vinculadas con la
comunidad.

Evaluación: Permite reconocer el
contenido y fundamentar científicamente cómo se
fortalecen los valores a través de las actividades
recreativas.

3.3. Resultados de la evaluación de las
actividades recreativas.

Durante el trabajo observamos que
inicialmente existía un vago conocimiento por parte de los
profesores y los niños para fortalecer valores y
esencialmente el valor amistad en la realización de
actividades recreativas, lo cual propiciaba que dichas
actividades no se explotaran más, se evidenció
además que la auto preparación y el trabajo
metodológico colectivo que sistemáticamente debe
realizarse en el combinado deportivo que radica en la comunidad
Iguará, son insuficientes. (Ver anexo 1 y 2).

Aún cuando partimos del papel
insustituible de los padres, maestros, profesores deportivos y de
recreación física y dirigentes de la comunidad, se
pone de manifiesto que hay que brindar especial atención a
los sentimientos, hábitos, convicciones y actitudes que
conduzcan a los niños de 9 a 11 años, a ser mucho
más responsables y dinámicos para fortalecer el
valor amistad y la realización de actividades
recreativas.

El total de los profesores de recreación
física, que suman 6, coincidían que las
actividades, son el eslabón fundamental del proceso, que
además sí permiten fortalecer valores en
los

Los docentes encuestados y entrevistados coinciden en la
necesidad de reforzar el trabajo en la práctica deportiva
y la formación de valores de los niños, con el
apoyo también de la comunidad y los factores que componen
la misma. 55 niños, que hacen el 91,66%, poseen dominio de
la formación de valores a través de las de
actividades recreativas.

Mientras que 8,33% no están de acuerdo, que hacen
un total de 5 niños (Ver anexo 9).

Los 60 niños coinciden que las actividades
recreativas lo conllevan a fortalecer valores.

En relación con el indicador I
Comunicación afectiva, en el aspecto a observar se
obtuvieron los siguientes resultados:

El 100% reconocen y saben la importancia que tiene el
trabajo en la comunidad para fortalecer valores y los beneficios
que esto reviste para que nuestra sociedad sea un ejemplo a
seguir por el resto de los miembros que la componen, en la
formación de las nuevas y futuras generaciones, sin
embargo, llama la atención que en ese mismo nivel
porcentual plantean que no todas las actividades, nos permiten
fortalecer valores como expresión de su
desarrollo.

3.3.1. Valoración final de las actividades
recreativas.

La aplicación de los métodos: criterio de
usuarios y observación, posibilitaron evaluar diferentes
aspectos de la investigación que necesitaban ser sometidos
a consideración, a partir de las experiencias de los
mismos. Esto permitió reestructurar determinadas ideas que
conllevaron al perfeccionamiento del trabajo
realizado.

Mediante el método de investigación, la
observación se pudo valorar el modo de comportamiento de
los niños a través de las actividades elaboradas
como objeto de estudio, antes de aplicar las actividades
recreativas y luego de su aplicación, observándose
modo de actuación diferente en todos los indicadores
(Anexo 7).

En cuanto al indicador I Comunicación afectiva,
se obtuvo los siguientes resultados respuestas aceptable 96,55% y
no aceptable 3,45%,

En cuanto al indicador II.
Colaboración entre compañeros. En respuestas
aceptables fue de 98,27% y no aceptable el 1,73%.

En el indicador III disposición a
las acciones compartidas, aceptable 96,55% y no aceptable
3,45%.

En el indicador IV acciones compartidas y
el espíritu de resistencia, aceptable 91,37% y no
aceptable el 8,63%, (ver anexo 7).

Para la instrumentación del criterio
de usuarios se llevaron a cabo los siguientes pasos:

Selección de los
usuarios.

Determinación de los aspectos
esenciales, necesarios a evaluar por los usuarios.

Recopilación de criterios sobre los
aspectos puestos a consideración de los
usuarios.

Procesamiento de la información y
reestructuración de determinadas ideas derivadas del
juicio de los usuarios.

Se consultaron un total de 10 usuarios (anexo 8) se
asumieron como usuarios en su inmensa mayoría, a
individuos cuya actividad profesional está directamente
relacionada con el constante perfeccionamiento de la labor de los
docentes en particular de la recreación física y
los deportes, Lo que pone a los niños de 9 a 11
años en condiciones para la realización de las
valoraciones que se necesitan.

En el anexo 8 se muestran: el modelo utilizado en la
encuesta aplicada a los usuarios y un resumen de las
características de éstos.

Se tomaron esencialmente como categorías
definitorias de capacidad de valoración, las
siguientes:

La vinculación de los docentes al
proceso pedagógico de la recreación física y
los deportes, como directores, subdirectores, jefes de
cátedra y profesores de recreación
física.

La experiencia acumulada por los docentes, expresada
fundamentalmente en los años ocupando cargos de
asesoramiento metodológico. Fueron tenidos en cuenta
algunos otros elementos como: categoría docente,
resultados investigativos alcanzados, etc.

El análisis de los valores de escala de los
límites de categorías de los aspectos evaluados,
aparecen en la tabla del anexo 9.

El 91,6% de los usuarios, consideran muy adecuadas las
posibilidades de las actividades recreativas, para el
fortalecimiento del valor amistad en los niños y
desarrollar un mejor trabajo metodológico y las
posibilidades que brindan los mismos para el enriquecimiento
progresivo del conocimiento de los niños y fortalecer su
modo de actuación, mientras el 8,3% consideran bastante
adecuadas ambas posibilidades, ningún usuario
evaluó estos aspectos en las categorías 5, 4 y
3.

Las principales sugerencias realizadas
giraron alrededor de la claridad en la formulación del
objetivo, el cual incluía demasiados elementos que
podían sintetizarse. Estas sugerencias permitieron
reestructurar el objetivo y formularlo de una manera más
comprensible y sencilla.

9 de los usuarios que hacen un total de
90%, consideran muy adecuadas las posibilidades que brindan
éstas actividades recreativas para dar respuesta a los
objetivos estatales y sociales, y solo 1 que representa el 10%
las consideran bastante adecuadas y ningún usuario
evaluó este aspecto en las categorías 5, 4 y
3.

El 90% de los usuarios, es decir 9,
consideran que las actividades enseña conocimientos con
intencionalidad política y además estas son
integradoras de conocimientos, habilidades y modo de
actuación, el 10%, es decir 1 las consideran bastante
adecuadas y ningún usuario evaluó este aspecto en
las categorías 5, 4 y 3.

En otras palabras, se demuestra que los
niños encontraron consistente la aplicación de las
actividades recreativas para fortalecer el valor amistad en los
mismos en la comunidad Iguará del municipio de
Yaguajay.

Los niños comparten que, en estos
momentos, son esos los objetivos que deben conducir las
actividades recreativas para fortalecer valores.

Los niños concuerdan que son
necesarias las actividades recreativas, ya que con esa
intencionalidad lograrán el fortalecimiento de los
valores.

Con estos elementos se está en
condiciones de plantear que el producto final de este trabajo, es
factible de aplicar.

Las actividades elaboradas en esta
investigación se insertan en el programa de la
recreación física, las cuales se concretan en las
actividades que se desarrollan en la comunidad Iguará con
el control de las mismas. Lo novedoso está en la
introducción de aspectos formativos, dirigidos al
fortalecimiento de los valores en los niños de 9 a 11
años, para estimular con sistematicidad la esfera
motivacional, afectiva y cognitiva, con el objetivo de que los
niños asuman un rol activo en el objetivo primordial del
INDER.

Al conformar las actividades, el autor ha
tenido en cuenta los principios rectores para fortalecer valores
en los niños de 9 a 11 años, los problemas del
medio se utilicen para lograr el objetivo propuesto que tiene
como finalidad la formación de una cualidad superior en
nuestros niños.

Se pone de manifiesto el principio de
complejidad del contenido de las actividades recreativas en
función del objetivo propuesto de contribuir al
fortalecimiento del valor amistad en los niños de 9 a 11
años, y pone de relieve la necesidad de desarrollar el
sentido crítico y las actitudes necesarias para mejorar
modo de comportamiento.

Conclusiones

• En el análisis histórico
  se determinaron cuatro etapas fundamentales desde el triunfo
  de la revolución hasta la actualidad
  observándose que siempre ha estado presente el
  desarrollo de la personalidad como parte del proceso
  pedagógico.

• La determinación de los
  fundamentos psicopedagógicos garantizaron la
  estructuración de las de actividades para fortalecer
  el valor amistad en los niños de 9 a 11 años de
  la comunidad iguará del municipio de
  Yaguajay.

• La aplicación de varios
  instrumentos de diagnóstico corrobora las
  insuficiencias presentes en el estado actual,
  destacándose como elemento esencial, la ausencia de
  actividades recreativas en los niños 9 a 11
  años de la comunidad iguará del municipio de
  Yaguajay para fortalecer el valor amistad.

• Se diseñaron las actividades
  recreativas en los niños 9 a 11 años de la
  comunidad como aporte esencial del trabajo final.

• La aplicación del criterio de usuarios
  corrobora que la estrategia de actividades recreativas en los
  niños 9 a 11 años de la comunidad iguará
  del municipio de Yaguajay es factible de aplicar tendiente a
  obtener mejores resultados en el fortalecimiento del valor
  amistad.

Recomendaciones

• Solicitar la implementación de
  la estrategia de actividades recreativas en otras comunidades
  del mismo municipio que presentan similares condiciones para
  la aplicación.

• Que el trabajo se distribuya en las
  bibliotecas escolares y de la comunidad, para que sirva de
  material de consulta a docentes, Metodólogos y otros
  factores de la comunidad.

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Anexos

Anexo 1. Guía de observación a las
actividades.

OBJETIVO: Observar el trabajo con la formación de
valores y en especial con el valor amistad en las actividades
deportivas – recreativas en la comunidad iguará del
municipio de yaguajay.

Introducción

Durante la observación de las actividades
seleccionadas, se verificará el trabajo que realizan los
profesores deportivos y de la recreación física
para dirigir la intencionalidad política a través
de sus actividades para fortalecer el valor amistad.

Desarrollo

Comprobar si los profesores en la planificación
de las actividades tiene en cuenta el carácter del
contenido que imparte sustentado en sus enfoques político
ideológico.

Revisar la conformación de las situaciones de
aprendizaje en su reflejo del seguimiento del proceso desde el
objetivo con intencionalidad política hasta el control y
evaluación del mismo.

Orienta actividades de trabajo extra que permitan la
explotación del entorno para fortalecer el valor objeto de
estudio.

Comprueba el nivel de integración de los
contenidos con el lugar en que se encuentra enclavada la
comunidad.

Aplicación de los nexos de contenidos de las
actividades con la formación de valores.

Se utilizan ejemplos de la vida circundante y hechos de
la actividad laboral que realizan los niños.

Conclusiones

Las actividades controladas se analizarán
siguiendo la calidad en el cumplimiento de los aspectos
indicados, en la evaluación se admitirán tres
categorías B, R y M.

Anexo 2. Entrevista de entrada a
docentes.

• 1. Estamos realizando una investigación
  con vista a buscar una vía de solución para
  fortalecer el valor amistad en las actividades deportivas y
  recreativas en los niños de 9 a 11 años de la
  comunidad iguará del municipio de yaguajay, por lo que
  necesitamos de su cooperación. Será de gran
  utilidad la ayuda que nos prestará si responde con
  toda la sinceridad las siguientes preguntas. Gracias por su
  cooperación.

• 2. ¿Cómo le da tratamiento a los
  valores en sus actividades?

• 3. ¿Usted cuenta con una herramienta
  para fortalecer el valor amistad en sus
  actividades?

• 4. ¿Necesita usted de una vía o
  herramienta para fortalecer el valor amistad en sus
  actividades?

Anexo 3. Encuesta a los niños de 9 a 11
años.

• 1. La siguiente encuesta es para conocer su
  opinión acerca de un trabajo de investigación
  que se está realizando sobre unA estrategia de
  actividades deportivas – recreativas para fortalecer el valor
  amistad, necesitamos de su sinceridad y ayuda.

• 2. ¿Conoces qué son los
  valores?

• 3.  ¿Alguna vez te han explicado
  qué es la formación de valores?

• 4.  ¿Cree de gran utilidad fortalecer el
  valor amistad en las actividades deportivas –
  recreativas?

• 5. ¿Conoce cuáles son los
  indicadores del valor amistad?

Anexo 4. Guía de observación sobre los
indicadores de la amistad antes de aplicar la estrategia de
actividades deportivas – recreativas.

Anexo 5. Guía de observación de actividades
deportivas – recreativas.

Objetivo: Conocer la labor que realiza el colectivo
departamental en función de la explotación que
brindan las actividades deportivas – recreativas para fortalecer
valores y la preparación del jefe y los docentes para
aprovechar las potencialidades de los programas que imparten y
las actividades que ejecutan en función del trabajo
político ideológico.

Introducción

En el desarrollo de cada actividad se medirá el nivel
de preparación del sub director y los docentes para
enfrentar la actividad, fundamentalmente en lo relacionado con el
dominio de los contenidos a impartir en la etapa y su
carácter sustentado en su enfoque político
ideológico.

Desarrollo

Durante el desarrollo de la actividad se medirá la
salida que a través del contenido de los programas,
permita establecer el adecuado vínculo del contenido con
la formación de valores.

El debate, intercambio y la cooperación
metodológica en el colectivo. Determinación del
contenido a impartir.

Toma de decisiones para resolver los problemas de los
niños en la dirección del proceso docente-educativo
y su integración con su modo de actuación.

Conclusiones

Las actividades se evaluarán de manera cualitativa en
dependencia del cumplimiento de los aspectos señalados,
con las categorías de B, R y M

Anexo 6. Entrevista de salida a docentes.

Estamos realizando una investigación en la cual ha
participado usted, relacionada con una estrategia de actividades
deportivas – recreativas para fortalecer el valor amistad, por lo
tanto queremos conocer su opinión, después de haber
elaborado las actividades en cuestión. Quisiera
respondieran con la mayor sinceridad.

¿Cómo usted se ha sentido con la
aplicación de la estrategia de actividades deportivas –
recreativas?

Bien——– Regular——- Mal———

Utiliza una escala del 5 al 3 teniendo en cuenta al 5 como
valor supremo para valorar las actividades deportivas –
recreativas en los siguientes indicadores.

———– Complejos.

———– Muy complejos.

———– Trabajosos pero solubles.

———– Interesantes.

———– Formadores de valores.

Utilizando la misma escala de valores, haz un análisis
de las siguientes afirmaciones que a tu juicio las actividades
demostraron en los niños.

— Sentimiento de afecto y compromiso con la
revolución.

— Resolución de problemas relacionados con
situaciones de la vida social, económica y
política.

—- Muestra de incondicionalidad y compromiso con la
Patria.

Anexo 7 Guía de observación sobre los
indicadores del valor amistad después de aplicar la
estrategia de actividades deportivas –
recreativas.