Propuesta de programa para desarrollar el béisbol como deporte masivo

La posibilidad de realizar un sueño es lo que hace que la vida sea interesante.

Todos los días nos dan un momento en que es posible cambiar todo lo que nos hace infelices. El instante mágico es el momento en que un sí o un no pueden cambiar toda nuestra existencia.

"Es necesario aprender lo que necesitamos y no únicamente lo que queremos".

Resumen

La práctica del béisbol está encaminada hacia el perfeccionamiento de sus practicantes, es por ello todo lo que se haga a partir de una situación real de nuestra comunidad será de utilidad para este deporte. Para organizar el deporte masivo de béisbol en la comunidad Apamate II, fue diseñado un programa de entrenamiento, con indicaciones metodológicas, el cual fue aplicado desde el curso 2009-2010. Luego de dieciocho meses de ejecución, procede evaluar la validez del programa, lo cual constituye el objeto de estudio del presente trabajo. En el proceso de evaluación fueron diseñados varias técnicas para la recogida de información: batería de pruebas, indicadores de desempeño, indicaciones metodológicas, recursos materiales, así como su escala de evaluación. Se utilizan como métodos teóricos el análisis y la síntesis, el histórico lógico y empíricos: criterio de expertos, la encuesta, la entrevista. A través del empleo de ambos métodos se obtienen los resultados que corroborarán el cumplimiento de los objetivos general y los específicos poniendo de manifiesto la pertinencia o no de este programa en el deporte masivo de béisbol.

Introducción

La participación en las actividades físicas, deportivas, recreativas constituye un elemento esencial para el desarrollo físico y mental de los individuos, su desarrollo actual en las comunidades hace que el deporte alcance un alto valor cultural y equilibrio social.

Este desarrollo se traduce en la promoción de la práctica de ejercicios físicos, el empleo del tiempo libre, la capacitación de promotores deportivos y la recreación sana de niños, jóvenes y adultos, constituyéndose una tendencia actual que ha ido adquiriendo gran aceptación en la sociedad, aspecto que rebasa las acciones para asociaciones, clubes, organismos y demás vinculados con el deporte sin ninguna regulación.

En la actualidad se busca más bien destinar los recursos materiales y humanos para la formación integral del individuo, crear conciencia en él sobre la importancia de la vida sana, de los cuidados del organismo y cómo la actividad física es capaz de proveer salud y bienestar.

En Venezuela existe un programa social que posibilita incorporar a la práctica
de la actividad física, deportiva y recreativa a grupos poblacionales
de todas las edades, sexos, credos y procedencia social a través de su
masificación, diversificación y sistematización que permita
elevar la calidad de vida y mejorar la salud de los venezolanos y las venezolanas,
y que en articulación con la misión de salud, representa un aporte
importante en la práctica social de los artículos 83, 84 y 111
de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, donde
se profundiza en la acción de garantizar la salud y el deporte como derechos
fundamentales de cada ciudadana , ciudadano y donde el Estado ejerce la rectoría
y gestiona un Sistema Nacional Público de Salud y el Sistema Nacional
Bolivariano del Deporte, ambos de carácter intersectorial, participativo
e integrado.

Dada la necesidad de lograr un movimiento deportivo integrado llega el papel patagónico del deporte masivo comunitario, el cual se realiza en las comunidades en correspondencia con los intereses de los Institutos Municipales de Deportes y de las motivaciones e intereses de los consejos comunales, teniendo en cuenta las experiencias o maestría pedagógica que posea el profesor, a través de un sistema de clases planificadas sobre bases científicas y pedagógicas.

Este deporte masivo comunitario tiene como objetivo contribuir a la práctica sistemática, masiva y diversificada del deporte en las comunidades elevando los niveles físicos y técnicos, enfatizando en la formación de valores, la ocupación del tiempo libre y potenciando la detección del posible talento deportivo y como objetivos específicos:

• Desarrollar la práctica masiva y diversificada del deporte como vía de ocupación del tiempo libre a partir del gusto y la preferencia de las comunidad.

• Contribuir a la educación de las habilidades motrices deportivas y desarrollo de capacidades físicas de forma multilateral .

• Contribuir al mejoramiento de los resultados deportivos en las competencias y al reforzamiento de los valores a través de la práctica sistemática de actividades deportivas que posibilite el mejoramiento de la eficiencia física – técnica – táctica de los practicantes.

Como se observa en el objetivo general del proyecto deporte masivo se hace referencia la parte física – técnica – táctica dentro de la práctica, sin embargo este es un aspecto que hay que seguir de cerca para poder obtener resultados satisfactorios en cumplimiento del objetivo del deporte masivo de béisbol .

En su análisis se observa que existen aportes importantes para la investigación objeto de estudio y se tienen en cuenta, pero estos se centran como objeto de estudio en el entrenamiento deportivo de alto rendimiento, y no en la práctica comunitaria como escenario fundamental de la investigación y del deporte masivo comunitario.

Es por ello que para un mayor redimensionamiento de este propósito, y lograr el impacto social esperado está vigente la necesidad de evaluar las aptitudes física – técnica – táctica que presentan cada uno de los practicantes del deporte masivo, siempre respondiendo a valores y parámetros que estén acorde a las condiciones y características del sujeto evaluado.

Si bien es cierto que existen diversos criterios sobre los componentes evaluativos dentro del mundo del béisbol, hay que destacar también que la mayoría de las teorías existentes van encaminadas hacia la defensa o la solidificación de los aspectos físicos – técnicos – tácticos pero de manera individualizada no de forma integrada. Se puede afirmar, que las teorías y metodologías existentes se centran en el entrenamiento deportivo y no abordan el objeto de esta investigación, aspecto que justifica su realización. La propuesta de un programa de enseñanza del béisbol dentro del deporte masivo comunitario, perfeccionará el proceso de preparación de los practicantes, de esta manera los aportes de la propuesta repercuten en la planificación, organización y ejecución del proceso de deporte masivo comunitario.

A partir de los resultados de un estudio diagnóstico y la experiencia del autor en el desarrollo del deporte masivo comunitario se pudieron identificar las siguientes insuficiencias en su proceso de evaluación:

• Durante las prácticas del béisbol la forma de controlar la eficiencia no integra los componentes de la preparación.

• No existe un instrumento metodológico que oriente el control del nivel físico-técnico-táctico en el deporte masivo comunitario.

• El control de la eficiencia en el deporte masivo comunitario no permite lograr un adecuado seguimiento de cada uno de los practicantes.

• Existe necesidad de información avalada por una evaluación a los practicantes donde el cuerpo técnico tenga los informes individuales y colectivos a disposición en el menor tiempo posible para ser reutilizados. 

• Descontrol de la evaluación de la eficiencia físico – técnica – táctica influye en criterios certeros sobre la preparación de los practicantes y en la disminución de los resultados deportivos.

En el deporte masivo comunitario de béisbol de la comunidad y el trabajo que se realiza por parte de los promotores deportivos tiene sus bases evaluativas en el empirismo, elemento este que atenta contra el desarrollo integral del practicante y debilita la proyección estratégica del proyecto deporte masivo, es por ello que se ha definido como Problema Científico: ¿Como evaluar el Programa de enseñanza de Béisbol en la categoría juvenil para el desarrollo del deporte masivo en la comunidad Apamate II?

Objeto de Estudio:

El proceso de evaluación pedagógica.

Campo de Acción:

La evaluación en el deporte masivo comunitario de béisbol en Apamate II

Objetivo General a Evaluar: El Programa de enseñanza de Béisbol para el desarrollo del deporte masivo comunitario en Apamate II, a través del diseño de un grupo de técnicas de rendimiento y de valoraciones.

Objetivos específicos:

• Diagnosticar el estado de la práctica del deporte masivo de béisbol en la comunidad Apamate II.

• Identificar los indicadores para evaluar el deporte masivo de béisbol en la comunidad Apamate II.

• Evaluar, a través de las técnicas diseñadas, el programa para la practica del deporte masivo de béisbol en la comunidad Apamate II.

Preguntas Cientificas:

1.- ¿Qué fundamentos teóricos metodológicos sustentan la enseñanza del deporte masivo comunitario de béisbol?

2.- ¿Cual es el estado de enseñanza del béisbol masivo comunitario en Apamate II?

3.- ¿Cómo implementar la enseñanza del béisbol masivo comunitario en Apamate II?

4.- ¿Como evaluar el programa de béisbol masivo comunitario implementado en Apamate II?

Aporte práctico.

Conjunto de técnicas para evaluar el Programa de enseñanza de Béisbol en el desarrollo del deporte masivo comunitario en Apamate II.

Descripción de la tesis.

La tesis consta de introducción, dos capítulos, conclusiones, recomendaciones y anexos. En el capítulo I se abordan los elementos teóricos esenciales referidos al proceso de evaluación en la educación, particularmente en la esfera de la actividad física, así como del nivel físico, técnico y táctico.

En el segundo capítulo, se describe la metodología de la investigación, el proceso de construcción de las pruebas, donde se destaca, una caracterización de la muestra objeto de análisis, de aquellos actores en la transformación de la problemática objeto de estudio, las principales premisas que dan paso a la fundamentación y propuesta de las pruebas para evaluar el Programa de enseñanza de Béisbol para el desarrollo del deporte masivo comunitario en Apamate II.

CAPÍTULO I

Fundamentos teóricos relacionados con el proceso de la evaluación en el ámbito educativo deportivo

1.1 Consideraciones sobre la evaluación surgimiento y evolución. Su aplicación en el deporte.

Es frecuente, que muchos docentes manejen ciertos términos y conceptos en el terreno de la evaluación del aprendizaje, hagan ocasionalmente referencias, se apoyen en determinados principios, utilicen algunas técnicas y procedimientos para evaluar en los salones de clases, áreas deportivas, sin conocer muchas veces de forma suficiente cuáles son realmente sus antecedentes, quiénes contribuyeron a construir o elaborar sus bases teóricas-metodológicas, cuáles son estas y de comprender sus implicaciones. Incluso, hay quienes dicen implementar una evaluación cuando en realidad lo que hace en la práctica no se corresponda con lo que dice o no es pertinente.

A partir de entonces, estas concepciones e ideas iniciales han sido objeto de constantes adecuaciones y de un enriquecimiento sucesivo venido de los aportes y de las experiencias desarrolladas por numerosos autores y docentes

1.1.1 La evaluación en el ámbito educativo

En el ámbito educativo la evaluación educativa cuenta con una
serie de conceptos y definiciones que complementa la importancia de la misma
y su utilización como un instrumento para el perfeccionamiento del trabajo
y el cumplimiento de los objetivos.

En la actualidad se han buscado distintos enfoques y definiciones de evaluación con el objetivo de apreciar la amplitud de conceptos sobre el tema.

En el diccionario la palabra evaluación se define como, señalar el valor de algo, estimar, apreciar o calcular el valor de algo. De esta manera más que exactitud lo que busca la definición es establecer una aproximación cuantitativa o cualitativa. Atribuir un valor, un juicio, sobre algo o alguien, en función de un determinado propósito, recoger información, emitir un juicio con ella a partir de una comparación y así, tomar una decisión.

La toma de decisiones se hace permanentemente evaluando y eligiendo lo que consideramos más acertado.

Más técnicamente puede definirse como: La etapa del proceso educativo que tiene como finalidad comprobar, de manera sistemática, en que medida se han logrado los objetivos propuestos con antelación. Entendiendo a la educación como un proceso sistemático, destinado a lograr cambios duraderos y positivos en la conducta de los sujetos, integrados a la misma, en base a objetivos definidos en forma concreta, precisa, social e individualmente aceptables.

Evaluación es el acto que consiste en emitir un juicio de valor, a partir de un conjunto de informaciones sobre la evolución o los resultados de un alumno, con el fin de tomar una decisión.

La evaluación es una operación sistemática, integrada en la actividad educativa con el objetivo de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el conocimiento lo más exacto posible del alumno en todos los aspectos de su personalidad, aportando una información ajustada sobre el proceso mismo y sobre todos los factores personales y ambientales que en ésta inciden. Señala en que medida el proceso educativo logra sus objetivos fundamentales y confronta los fijados con los realmente alcanzados.

Evaluación implica comparación entre los objetivos impuestos a una actividad intencional y los resultados que produce. Es preciso evaluar no solamente los resultados, sino los objetivos, las condiciones, los medios, el sistema pedagógico y los diferentes medios de su puesta en acción.

1.1.2 La evaluación en el contexto deportivo.

La evaluación de la aptitud física en su conjunto o de alguna parte de la misma, ha sido un aspecto que ha preocupado de siempre al ser humano. Sin embargo, los primeros trabajos con una base científica no aparecen hasta el siglo XIX. A partir de 1800 se publican distintos estudios en los que se aborda de forma analítica la medición de la aptitud física. Estos trabajos, están agrupados bajo la denominación de Antropometría o Biometría.

Estos primeros estudios tratan de definir con un solo valor la aptitud física de un sujeto. Dentro de esta línea de trabajo se encuentran la generación de los Test . Estas pruebas presentan como denominador común " La determinación de la aptitud física de los sujetos a través del Comportamiento Cardíaco".

A partir de 1930 y hasta nuestros días (Broenkhof 1976:59), es cuando empiezan a surgir estudios en donde se trata, de una forma más o menos global, la valoración de cada uno de los niveles que configuran la Pirámide de Rendimiento Motor o, según Renson (1979) la triada de la aptitud física. Ambos son modelos explicativos de la aptitud física y como tales han orientado múltiples estudios.

Según el Comité de Expertos del Consejo de Europa el término de aptitud física se define como: "La capacidad para efectuar las tareas cotidianas con vigor y vivacidad, sin fatiga anormal, conservando la suficiente energía para entregarse a las actividades de tiempo libre y hacer frente a las situaciones inhabituales y a las urgencias indispensables".

1.1.3 La evaluación de la educación física

En cuanto a la evaluación de la educación física según
López Rodríguez, A. (2003), al participar en el Simposium Latinoamericano
de Educación Física al cual – según el autor – asistió
un gran número de profesores y especialistas de este campo – se produjo
una fuerte polémica en torno al tema de uno de los talleres del evento:
¿Qué y para qué evaluar?

López Rodríguez, A. (2003), plantea que las opiniones estaban divididas:

• Un primer grupo, defendía la importancia de la medición como la única vía para evaluar objetivamente y cuantificar los niveles de habilidad y de desarrollo de las capacidades físicas en sus alumnos. Estos docentes centraban su atención en la comparación de los resultados de sus alumnos con respecto a test y tablas normalizadas, lo que consideran les permite equipararse con otras asignaturas docentes.

• Un segundo grupo, defendía la importancia de la observación, de la evaluación cualitativa, resaltando el papel de la experiencia, del "ojo clínico", del profesor en la evaluación de los logros de sus alumnos y la necesidad de evaluar los progresos atendiendo a sus diferencias individuales. No obstante, reconocían que la ausencia de criterios cuantitativos sobre los que justificar las calificaciones que otorgan a sus alumnos, ha dejado solo a más de un profesor frente a los directivos escolares y los padres.

• Un tercer grupo era del criterio que más que calificar, de otorgar una nota a los alumnos, la importancia de la evaluación estaba dada en la posibilidad de comprobar la eficacia de la acción docente, es decir, no evaluar por evaluar sino para mejorar su propia programación de clases y como consecuencia, los logros de sus alumnos y la actuación del profesor.

Atendiendo a estas diferencias desde el punto de vista científico procede a la creación de un modelo, donde la evaluación en educación física se concibe como un proceso continuo dirigido al "perfeccionamiento y optimización" del proceso enseñanza – aprendizaje.

La mayoría de los autores contemporáneos que abordan el tema de la evaluación en el ámbito educativo y social (Stufflebeam, Bertalanffi, Tyler.) coinciden en analizar la evaluación como un proceso que incluye la recogida y análisis de la información, la retroalimentación y la toma de decisión, para ir rectificando el proceso mismo en la medida de las necesidades, en pro de un mayor éxito pedagógico y académico.

En el campo de la Educación Física, la obra de Domingo Blázquez (1990) "Evaluar en Educación Física" nos presenta un nuevo modelo de evaluación con un enfoque ordenado, riguroso y sistémico que constituye un aporte significativo a las nuevas concepciones contemporáneas de la evaluación en esta área.

En relación con el objeto de la evaluación destaca como el alumno no es el único implicado en el acto de evaluar ya que afecta al profesor y a las estrategias pedagógicas además de al alumno.

Independientemente del modelo creado por el López, A. (2003), plantea además 4 principios para que la evaluación cumpla su finalidad con eficacia. Estos son:

• La evaluación ha de estar integrada en el proceso educativo

• La evaluación ha de tener en cuenta las diferencias individuales.

• Han de utilizarse distintos medios de evaluación.

• La evaluación ha de ser una actividad sistemática.

Define además las finalidades de la evaluación y señala las siguientes:

• Conocer el rendimiento del alumno. Diagnosticar.

• Valorar la eficacia del sistema de enseñanza.

• Pronosticar las posibilidades del alumno y orientar.

• Motivar e incentivar al alumno.

• Agrupar y clasificar.

• Asignar calificaciones a los alumnos.

• Obtener datos para la investigación.

En estas finalidades queda explícitamente planteada, no solo la vinculación de la evaluación con la actividad del practicante, el profesor y la programación de las clases, sino que, como elemento novedoso, se incluye la relación evaluación – investigación.

Mas adelante alega López A. (2003) que el análisis efectuado de distintas tendencias sobre la evaluación en Educación Física hasta llegar al nuevo modelo, nos permite formular las siguientes consideraciones en relación con estas interrogantes:

• A diferencia de lo que piensan los partidarios de la medición como el único elemento para lograr la objetividad de la evaluación, éste es un concepto mucho más complejo.

• La objetividad de la evaluación en un proceso enseñanza aprendizaje centrado en el alumno esta determinada ante todo, por la relación existente entre los objetivos y actividades de aprendizaje previstos en la programación de las clases, la consideración de las condiciones internas del alumno y las externas del proceso enseñanza – aprendizaje y las actividades de evaluación.

• Las condiciones internas del alumno comprende los procesos evolutivos de maduración, las diferencias individuales, el desarrollo de capacidades y habilidades, mientras las condiciones externas del proceso se relacionan con las condiciones materiales, las particularidades del grupo – clase, el contexto socio – cultural, así como la calificación y experiencia del profesor.

1.1.4 La evaluación en el proceso de entrenamiento deportivo

Los conceptos de medición y evaluación en la educación física, son utilizados para atribuir notas. Al parecer esta atribución asume un papel preponderante en el campo educacional. Puede ser un importante propósito, pero no es el único, tiene muchos otros motivos, al menos en el entrenamiento deportivo.

La medición y la evaluación asumen un papel de capital importancia en el proceso enseñanza-aprendizaje en el entrenamiento, puesto que permiten tener información confiable y de mucha validez.

Dentro del entrenamiento deportivo existen algunos conceptos relacionados a la temática, sin pretender ser absolutistas en lo que a conceptos y definiciones se refiere:

Prueba: Es un instrumento, procedimiento o técnica usada para obtener una información. Por ejemplo el test de estatura. A través de las pruebas se puede determinar cuantitativamente el grado de eficiencia física – técnica – táctica de un deportista. Estas pruebas representan un instrumento valioso para la solución de múltiples problemas deportivos, pero no son más que un instrumento y no deben ser impuestos como una técnica exclusiva. Así mismo no es determinante para el rendimiento deportivo.

Medición: Es un proceso utilizado para recolectar información obtenida por el test, atribuyendo un valor numérico a los resultados (Bouzas y Gianninchi 1998)

Por tanto, la medición constituye el registro de datos de una muestra de resultados alcanzados bajo ciertas condiciones tipo (excepto en la medición antropométrica. Según Clarence H. Nelson, citado por Flores (2000:19). La medición se refiere solamente a la descripción cuantitativa del sujeto. No implica juicio alguno sobre el valor del comportamiento que se ha medido. Una prueba o test no puede determinar quien es aprobado y quien es suspendido.

Evaluación: La evaluación es un proceso que identifica, capta y aporta la información que apoya la toma de decisiones y retroalimenta a los responsables y participantes de los planteamientos, acciones o resultados del programa al que se aplica. Permite mediante valoraciones y análisis, la comparación de los distintos elementos del programa con parámetros o puntos de referencia previamente determinados para la integración del acervo de información útil en cada momento a la toma de decisiones.

La evaluación determina la importancia y/o valor de la información recolectada. Es decir, clasifica a los testados, refleja el progreso del alumno o del deportista, además indica si los objetivos están siendo alcanzados o no.

A continuación veremos algunas diferencias, entre medición y evaluación desde la perspectiva de la educación, que también puede apreciarse en el terreno del entrenamiento deportivo:

CUADRO Nº 1 – Diferencia entre medición y evaluación en el entrenamiento deportivo.

(Fuente: Calero Pérez, N. Tecnología educativa, realidades y perspectivas.)

Hay que ser cuidadoso en la interpretación y utilización de cada uno de los términos definidos ya que existe una interesante diferencia entre los términos mencionados, siendo la medición un proceso cuantitativo, que tiene sus propias peculiaridades, en cambio la evaluación, tiene características cualitativas.

De modo tal, la evaluación es un proceso que permite conocer en qué medida los objetivos están siendo alcanzados y de cómo influye en la conducta de los deportistas a quienes se aplica, por ejemplo los resultados de una batería de pruebas físicas.

En el entrenamiento deportivo también exponen una serie de factores para lograr la veracidad de las pruebas. Entre los criterios científicos que ha de satisfacer una prueba de condición motriz deportiva se encuentran los criterios de calidad principales (criterios de exactitud) como validez, confiabilidad y objetividad, que en conjunto nos facilitan una información (autenticidad) de la prueba en cuestión.

Basándose en las aseveraciones de Grosser y Starischka (1988:14-15), algunos autores emiten en el entrenamiento deportivo los tres conceptos de rigurosidad que caracterizan a las pruebas:

• La validez de una prueba señala en que medida lo que se ha de registrar, es acorde con la cuestión específica planteada. Se distingue la validez de contenido, la validez referida a los criterios (empírica) y validez conceptual o de proyección.

• La confiabilidad de una prueba indica el grado de exactitud con que mide la característica correspondiente (precisión de medición). La comprobación de fiabilidad suele hacerse por el método de repetición (re-test); la prueba se repite con los deportistas bajo condiciones lo más semejantes posible a breve distancia temporal. Es decir, eliminando en lo posible los factores de distorsión.

• La objetividad de una prueba expresa el grado de independencia del rendimiento probado de la persona, del evaluador y calificador. Se distingue correspondientemente en: objetividad de realización, de interpretación y de evaluación.

Señalan además que la magnitud de los coeficientes de correlación para los criterios de calidad de pruebas de condición, sirven como guía para el entrenador y deportista en cuanto se aplican pruebas de la condición en el proceso del entrenamiento deportivo.

Para que la evaluación cumpla su finalidad pedagógico-didáctica en el proceso del entrenamiento deportivo, tendremos en cuenta unos principios que garanticen su eficacia y para ello debe:

• Ser una actividad sistemática. Es decir, coherente a la hora de aplicarla en las diversas fases del proceso.

• Estar integrada en dicho proceso. La evaluación nunca deberá desarrollarse de forma separada del proceso, y realizada por los mismos responsables de la actividad docente.

• Tener en cuenta las diferencias individuales. Con objeto de favorecer el desarrollo de los deportistas, buscar estrategias que faciliten su progresión, ajustada a sus capacidades diferenciadas.

• Desarrollarse a partir de distintos instrumentos. Al considerar que ninguna de las herramientas que habitualmente se emplean en la evaluación reúnen las condiciones óptimas, utilizaremos diversos medios que nos den una amplia información sobre la realidad a valorar.

El valor de la evaluación en la educación física y el deporte, lo podemos destacar por medio de sus múltiples usos. Para tal efecto, después de un riguroso estudio proponen las siguientes aristas:

• Como educación en sí. Las evaluaciones son procedimientos que deben estar integrados al proceso educativo y, al aplicarlos, deben utilizar al máximo todas sus posibilidades para la instrucción.

• Rendimiento del individuo. Indica el grado en que éste ha alcanzado los objetivos del programa. Esto será utilizado por el profesor o entrenador para determinar en qué aspectos debe enfatizar la enseñanza; servirá además, a la finalidad de calificar a los sujetos testados.

• Pronóstico. Se dispone en la actualidad de algunos test que permiten predecir el máximo rendimiento de un individuo en determinada actividad, lo que permitirá planificar la cantidad y tipo de enseñanza necesaria para cada individuo. Además, en base a la información que provee este tipo de test, se podrá realizar la selección de integrantes para un equipo de competencia. Esta forma de test aún pertenece al campo de la investigación.

• Clasificación. Por la información que nos da la medida, podremos formar grupos homogéneos de alumnos de acuerdo a la actividad a realizar. La cantidad de grupos a formar dependerá del número de docentes y de las instalaciones disponibles. El agrupamiento homogéneo tiene por finalidad dar a cada grupo niveles de habilidad similar en la actividad en cuestión, con lo que se verá facilitada la tarea educativa.

• Diagnóstico. La utilización de la medida con finalidad diagnóstica indica la ubicación del individuo en cuanto a los fundamentos de la actividad a realizar. Este conocimiento será útil al profesor para clasificar a los alumnos de acuerdo a sus habilidades básicas, y planificar así el programa partiendo de los conocimientos que cada sujeto o grupo posee.

• Motivación. El rendimiento de un deportista en cierta actividad está dado en gran parte por la motivación que lo induzca a realizar un máximo esfuerzo. Todo test tiene un elemento competitivo, ya sea contra normas propias, comparando con resultados de sus compañeros, o contra normas uniformizadas, lo que lo convierte en una excelente motivación.

• Investigación. La aplicación de un programa de medidas y evaluación permitirá asentar progresivamente la educación física sobre bases cada vez más científicas.

1.1. 5 La evaluación en el deporte masivo comunitario.

En la presentación de los aspectos referente a la evaluación en la educación física y el entrenamiento deportivo se aprecia la similitud entre la conformación de los objetivos de la evaluación, así como los principios y normas que las misma refiere solo que se evalúan aspectos diferentes; por una parte se evalúa las aptitudes y habilidades de los alumnos y por la otra parte se controla el rendimiento deportivo de los atletas.

Si bien es cierto que en estas dos aristas del mundo deportivo está bien definida la importancia del sistema de evaluación, se puede afirmar que en el deporte masivo comunitario se ha visto un tanto afectado en este sentido; sin embargo el practicante que se evalúa en esta manifestación deportiva no esta exento de las igualdades que existen entre los instrumentos utilizados en la educación física y el entrenamiento deportivo, solo que debe ir mas encaminado al perfeccionamiento de la eficiencia física – técnica – táctica de manera unísona y siempre sobre la base del principio de la inclusión de las masas más no de la exclusión.

La utilización de indicadores de desempeño dentro de las evaluaciones en el deporte masivo es uno de los aspectos importantes dentro del proceso evaluativo, así mismo juega su papel fundamental los tipos de evaluación según las situaciones de juegos, elemento que esta jugando un papel fundamental en los deportes de equipos ya que en la actualidad se pretende lograr una unidad indisoluble entre los aspectos evaluados y las situaciones reales de juego.

Los indicadores en la evaluación deportiva.

Los indicadores se utilizaron como instrumento de medida en un principio en economía. A partir de éstos, se derivaron los indicadores sociales que posteriormente originaron los educativos y últimamente en el deporte de muy reciente aplicación.

Es necesario para construir indicadores definir el concepto de variable, y por otro lado como se dirigen las variables para ser utilizadas en los indicadores del deporte. Se define como una característica que puede asumir distintos valores o como la propiedad en la que los miembros de un grupo o conjunto difieren unos de otros. El rendimiento deportivo, la talla, la velocidad, la edad, la calidad técnica y táctica, son ejemplo de variables, las cuales expresan una cualidad que difieren en cada individuo En el deporte no es fácil encontrar diseños experimentales debido a la cantidad de variables que acontecen en cada momento.

Tipos de evaluación deportiva según la situación de juego.

• Se realiza una evaluación de campo, directa en vivo. El realismo de la situación y la validez del contenido son sus ventajas. Dan información en el mismo momento valida para el desarrollo de la misma competición.

• En situación competición real de juego indirecta. Entendemos que si se realiza posteriormente una vez finalizado el partido como puede ser en vídeo la instantaneidad del caso anterior se pierde, pero quizás se podrá profundizar más.

• En situación de entrenamiento o laboratorio. Se pueden realizar baterías de test para determinar el grado de coordinación (técnica), y más difícilmente para la táctica y la estrategia. En los deportes que no haya un adversario directo estos test son más adecuados, quizás la estandarización y fidelidad de la medida pueden ser sus ventajas. Nunca puede ser como en el caso anterior debido a la propia naturaleza de la competición. La validez de la evaluación en situación de competición es muy superior a la del entrenamiento en todos los casos debido a las circunstancias que se dan.

En el caso del deporte masivo se podría implementar una serie recomendaciones en el momento de efectuar una evaluación, que no por ser parecidos o iguales a los del entrenamiento deportivo y la educación física, cumplen el mismo objetivo más bien vienen a consolidar el trabajo de la masificación deportiva.

Recomendaciones para efectuar la evaluación en el deporte masivo comunitario.

• Selección de las pruebas a realizar.

• Determinación del equipo de realización de la pruebas.

• Las pruebas aplicadas deben responder directamente a las características del deporte y el grupo de practicantes con que se trabaja.

• Realización del diagnóstico en primera instancia.

• Diferenciación de los practicantes.

• Establecimiento de indicadores de desempeño.

Entre la educación física, el entrenamiento deportivo y el deporte masivo comunitario desde el punto de vista evaluativo existen varias similitudes pero la mayoría de estas surgen rectoradas por el término prueba o test como se le conoce en el idioma inglés.

La utilización de las características del deporte, a la hora de la aplicación de un programa, es un elemento que se relaciona entre el entrenamiento deportivo y el deporte masivo comunitario un ejemplo de ello es el deporte béisbol.

1.2 Aspectos teóricos sobre la aplicación del programa en el béisbol.

En el ámbito comunitario son escasos lo autores que se has dedicado a escribir sobre el deporte de las bolas y los strike . En el béisbol como deporte de entrenamiento uno de los autores que aborda sobre el programa antes mencionado es el Lic. Franger Reynaldo Balbuena y el MSc. Osmel Padilla Díaz quienes en su artículo titulado La selección en el béisbol para las escuelas de iniciación deportiva reconocen que en el mundo se aplican distintos modelos de selección deportiva para la detección de talentos, alegan los escritores, que algunos autores como Salmela y Regnier (1983) critican el proceso de selección basado en la "performance" que se busca empleando toda una serie de test. En Cuba es muy difícil que esto ocurra, porque el sistema de participación masiva y del deporte competitivo permite detectarlos en algunos de los estadios de la pirámide del alto rendimiento.

Exponen más adelante los autores que es cierto que los niños, a edades tempranas, no demuestran todas las potencialidades físicas, técnicas, tácticas y cognitivas que pueden alcanzar en el futuro, pero precisamente la aplicación de una baterías de pruebas, basado en modificaciones del proceso tradicional, así como la inclusión de nuevos indicadores de evaluación física, técnica, psíquica y antropométricas, permitirán realizar una mejor selección deportiva para el ingreso de los atletas de béisbol a los centros que, como la EIDE, dan inicio al alto rendimiento.

En este articulo Franger y Osmel hacen énfasis en el ejemplo a seguir que es nuestro país a la hora de iniciar en un deporte o mejor aún al tener que evaluar el comportamiento de las potencialidades físico – técnica – tácticas de los practicantes del béisbol como entrenamiento deportivo mas no como practicantes del deporte de masas.

Según los autores a partir del conocimiento que se posee del béisbol, para facilitar el sistema de selección se debe tener en consideración, sin embargo estos aspectos pueden ser aplicados en el deporte masivo bajo el principio de la inclusión y perfeccionamiento de las habilidades y las capacidades, mas no de la selección y la exclusión.

Condición Física

• Fuerza del brazo

• Rapidez

• Coordinación

Capacidades coordinativas del gesto técnico

• Fildeo de Rolling

• Fildeo de fly

• Manejo de la bola.

Antropométricas • Talla

• Dimensiones del tronco, extremidades y manos para lanzadores

Condición Psicológica

• Motivación e interés por la práctica de este deporte.

Cuando estudiamos este artículo y la definición de este conjunto de aspectos a tener en cuenta dentro del béisbol, nos percatamos que es bastante completo y responde a los intereses de juego, sin embargo en algunos aspectos no existe un grado de objetividad o concreción.

En Cuba una de las investigaciones más novedosas es la del Dr. Eduardo Martín Saura, actual director del equipo de béisbol de la provincia de Villa Clara, en su tesis doctoral hace referencia a la importancia de la aplicación de las acciones individuales y de grupo desde el punto de vista técnico – táctico dentro del proceso de control, enseñanza y aprendizaje del deporte béisbol específicamente. Es necesario destacar que para el control de estas acciones en las edades iniciales se debe hacer énfasis en la técnica, no obstante la elaboración de un instrumento de control es un elemento a tener en cuenta durante la aplicación de las mismas.

El programa tiene los parámetros con los cuales registramos y conocemos el rendimiento de cada uno de los deportistas durante el proceso de entrenamiento, por medio de la medición, el conteo y evaluación, con el objetivo de conocer el dominio de las habilidades técnicas y tácticas que se ponen de manifiesto en el proceso de enseñanza. Así mismo podemos aplicar esta afirmación en la práctica del deporte masivo de béisbol por lo que abogamos por la inclusión de los test técnicos dentro de la batería de prueba, estos le permiten al profesor evaluar y controlar el nivel de eficiencia de sus practicantes de una manera integral.

Es por ello que el apoyo en la sistematicidad de las evaluaciones de los atletas a través de los test físicos – técnicos – tácticos reviste gran importancia.