Métodos de estudio (página 2)

• c) Lectura de información:

En nuestra vida cotidiana revisamos
información en periódicos y revistas, con el fin de
conocer lo que pasa a nuestro alrededor, a este tipo de lectura
la llamamos lectura de información.

• d) Lectura de
  recreación:

Este tipo de lectura es la que nos
entretiene y nos hace descansar, sobre todo cuando leemos algo
interesante o ameno, como por ejemplo: obras de teatro, novelas,
poemas, biografías, ya que nos transmiten emoción y
goce estético.

• e) Lectura de
  investigación:

Este tipo de lectura consiste en revisar varios libros y
obtener la información para realizar un trabajo; esta la
tenemos que hacer cuidando elegir los puntos adecuados para que
nos resulte provechoso. Todo esto lo debemos de hacer bajo las
siguientes condiciones:

• Tener los libros adecuados.

• Hacer una lectura lenta y detallada de cada
  libro.

• Hacer las fichas bibliográficas de cada libro
  consultado, por lo menos: autor, materia y tema.

• Realizar fichas con nuestra opinión
  personal.

• Técnicas especiales de
  lectura rápida:

a) Lectura grafica.- Este tipo de lectura favorece la
comprensión inmediata del texto o párrafo ya que
solo expresa la idea fundamental, quedando en el pensamiento
esencial.

• Lectura de reconocimiento.- En la lectura de
  reconocimiento si queremos obtener buenos resultados es
  necesario seguir los siguientes pasos.

• Repasar el índice

• Dirigirse a los puntos apropiados del
  texto

• Pasar nuestra vida en todo el escrito

• Dirigirnos a lo que se esta buscando

• Lectura dinámica.- Para poder realizar una
  lectura más rápida, existen técnicas
  mediante las cuales se puede mejorar la rapidez y la
  comprensión de la lectura.

1.3. Etapas de la
lectura:

Cuando se lee un libro es necesario llevar acabo un
orden de etapa para comprender mejor, estas etapas
son:

• i. Lectura estructural:

Cuando tienes el libro en tus manos, lo primero que
debes hacer es revisar los puntos siguientes:

• a) Lectura de la portada

• b) Lectura del reverso

• c) Lectura de la solapa

• d) Lectura de los índices

• e) Lectura del prologo

• f) Lectura del introducción

Esto se hace con el fin de tener una visión clara
y concreta del libro; de inmediato sabrás las partes que
están divididos, de que tema habla, cual es la idea del
contenido.

• ii. Lectura de
  información:

Consiste en hacer la lectura del libro de manera
completa.

• iii. Lectura crítica o
  evaluativa:

Cuando hacemos este tipo de lectura, reflexionamos e
interpretamos el contenido del libro y perfeccionamos la
actividad comprensiva y expresiva.

• iv. Lectura veloz:

La velocidad es un elemento valioso en la lectura. Leer
muy lento es desperdiciar el tiempo.

Los lectores lentos olvidan las ideas de los
párrafos iniciales por no leer unidades de pensamientos
(frases, oraciones, párrafos) si no palabras o
silabas.

Otro elemento fundamental es la comprensión. Leer
sin comprender es nada más que realizar una actividad
mecánica, que no proporciona beneficio alguno.

La lectura veloz necesita mayor concentración
para alcanzar dominio en el estudio.

Requisitos para la actividad veloz:

1) Decisión de alcanzar destrezas para la lectura
veloz. La decisión de realizar influye con positividad en
el ritmo de la lectura.

2) Conocimiento de los objetivos de la lectura
veloz:

a) Intensa concentración en la
lectura.

b) Habilidad perceptiva más
desarrollada.

c) Alto índices de comprensión.

3) Descubrir los factores que dificultan la lectura
veloz, para corregirlos.

4) Ejercitar la vista para tener mayores espacios de
reconocimientos y menores tiempos de fijación.

• EL SUBRAYADO:

Es una técnica básica que
consiste en poner relieve, o destacar mediante un código
propio de rayas, signos de realce o llamadas de atención,
aquellas ideas o datos fundamentales de un tema que merecen la
pena ser tenidos en cuenta para ser asimilados.

• Objetivo principal:

Reducir los textos destacados las ideas
esenciales de las ideas secundarias, la memoria visual funciona
mejor y se fijan los contenidos con más
facilidad.

• Tipos de subrayado:

• En Línea. Se efectúa trazando
  líneas bajo las palabras. Se puede trazar dos
  líneas bajo las frases importantes, o usar un color
  distinto y una sola línea bajo las ideas
  secundarias.

• De Estructura. Se trata de hacer anotaciones
  en los márgenes, rayas verticales tal vez en
  forma de llave, resaltando varias líneas o palabras
  que resumen una idea, asteriscos, flechas, guiones, etc. En
  realidad funciona como un pre-esquema. Este tipo de
  subrayados son utilizados cuando haya oportunidades en que se
  quiera destacar todo un párrafo.

• De Realce. Consiste en destacar las dudas,
  aclaraciones, puntos de interés, ideas clave, etc. Se
  suele utilizar el margen derecho o izquierdo empleando
  palabras, interrogaciones, dibujos, paréntesis o
  asteriscos.

• Recomendación:

El subrayado debe ser algo personal: se subraya en
función de lo que se sabe y de los objetivos y
pretensiones que tengamos.

• Requisitos previos

• El dominio de la lectura mecánica.

• Saber distinguir lo esencial de lo accesorio, el
  fondo de la forma.

• ser capaz de localizar la idea principal de cada
  párrafo.

• Tener un buen nivel de comprensión
  lectora.

• Distinguir un párrafo de una
  oración.

• Pasos a seguir

• i. Realizar una primera lectura de manera
  general para conocer el teme a tratar.

• ii. Leer una segunda vez, pero de una manera
  más analítica.

• iii. Por último, debemos subrayar las
  ideas más importantes.

2.6. Ventajas

• El estudio se hace más activo, al unir la
  actividad mental y la corporal al acto de
  aprender.

• Nos ayuda a organizar y comprender lo que leemos, ya
  que mediante el subrayado, desmenuzamos lo escrito y
  observamos las partes de que consta el mensaje.

• Nos evita distracciones

• Favorece la lectura comprensiva (aquella en la que
  nos vamos haciendo preguntas acerca del texto a ver si lo
  hemos entendido).

• Facilita el repaso, al permitirnos fijar la
  atención en lo seleccionado previamente como lo
  más importante.

• Es paso previo y fundamental para la
  realización de resúmenes y esquemas , que luego
  llevaremos a cabo más fácilmente .

• NOTAS MARGINALES:

Los apuntes son anotaciones tomadas sobre una
exposición oral; por ejemplo, una clase, una
disertación o una conferencia. Además de una
actitud despierta y activa, suponen una selección
crítica de los contenidos que se exponen.

En ellas se expresa, ideas o comentarios que se
efectúan sobre los márgenes de un
escrito.

Además, las notas marginales nos permiten
elaborar un índice personal de los pasajes más
relevantes de un libro.

Su finalidad es diversa:

Pueden valer como resumen de un
párrafo.

Pueden servir como guía para localizar
determinadas ideas en un repaso rápido.

Pueden contener un comentario personal a lo que en el
párrafo se dice.

• Pasos:

• i. Realizar una primera lectura rápida,
  para captar las ideas más generales.

• ii. Realizar una segunda lectura comprensiva
  que requiere de toda la atención.

• iii. Analiza detenidamente cada párrafo
  destacando los puntos más importantes:
  características, protagonista, situación,
  orígenes, efectos, lugares, etc.

A veces, las acotaciones marginales equivalen al
subrayado, pero generalmente lo sustituyen con ventaja: mientras
que con el subrayado se destacan las palabras del autor, las
acotaciones permiten añadir una interpretación
personal. Dado el espacio del que se dispone para efectuar estas
acotaciones es muy limitado se debe utilizar un lenguaje
sintético. A veces una simple palabra cumple la
función deseada, a ala vez que permite una rápida
visualización, con el consiguiente ahorro de tiempo y de
trabajo.

Las acotaciones marginales constituyen una
técnica de excelentes rendimientos cuando se aplica a los
apuntes. De ahí la conveniencia de dejar en los apuntes y
escritos en general un margen suficiente para incluir en ellos
las notas oportunas.

Conviene que las acotaciones queden perfectamente
diferenciadas del texto general, mediante la utilización,
por ejemplo, de distintos colores de tinta.

• ESQUEMA:

Un esquema esta formado por las principales ideas del
tema objeto de estudio, dispuestas de modo que se perciban
visualmente las relaciones y las jerarquías dispuestas
entre ellas. Las características de un buen esquema
son:

• Brevedad: presentar lo principal.

• Estructura: conseguir que se refleje a primera
vista la estructura interna de todo el tema, así como las
relaciones que hay entre sus partes.

• Simbolismo: emplear, flechas, puntos, recuadros,
llaves, dibujos alegóricos, palabras claves, etc., que
permitan expresar de forma gráfica el
contenido.

Cada uno podrá utilizar números, letras o
signos (*, _) para estructurar su esquema. Lo importante es
cumplir las características antes indicadas.

       4.1.
Pasos:

• i. Leer atentamente el texto y asegurarse de
  que se ha comprendido.

ii. Realizar una segunda lectura subrayando o
copiando las ideas principales.

iii. Redactar de forma breve las ideas
extraídas.

• iv. Distribuir las ideas de manera que se
  adviertan claramente las relaciones existentes entre
  ellas.

Un esquema pierde su valor si no se le da la
presentación adecuada. Para ello, es necesario:

• a) Dejar amplios márgenes para posibles
  anotaciones posteriores.

• b) Utilizar recursos gráficos, tales
  como mayúsculas o distintas clases de
  subrayado.

• c) Clocar las ideas d igual importancia a la
  misma distancia respecto ala margen izquierdo y emplear
  distintos márgenes para ideas de distinta
  jerarquía.

Además de los recursos gráficos y de los
distintos márgenes, habitualmente se utilizan
números, letras y guiones para mostrar la
jerarquización de las ideas. Existen distintas clases de
esquemas:

• de llaves

• de flechas

• numéricos

         4.2.
Clases de esquemas:

• a) Esquemas de llaves:

Se utilizan llaves gráficas ({}) para agrupar las
ideas de una misma categoría o importancia.

La idea GENERAL abarca todo el esquema. Es el
título del esquema. Es la clase de esquemas más
difícil de realizar, pero el que mejor presenta el orden
del tema. También es el más idóneo para
estudiar temas de poco contenido.

Ejemplo:

b) Cuadro comparativo:

Consiste en un cuadro de doble entrada que permite
organizar la información de acuerdo con unos criterios
previamente establecidos. La finalidad principal es establecer
las diferencias entre los conceptos que se tratan.

Como ejemplo, proponemos el siguiente cuadro que recoge
un tema de repaso de matemáticas: la
combinatoria.

• MAPAS CONCEPTUALES:

Los mapas conceptuales son herramientas
gráficas para organizar y representar conocimiento. Ellos
incluyen conceptos, generalmente encerrados en círculos o
cajitas de algún tipo, y relaciones entre los conceptos
indicadas por una línea conectiva que enlaza dos
conceptos. Las palabras sobre la línea, denominadas
palabras de enlace o frases de enlace,
especifican la relación entre los dos
conceptos.

Los mapas conceptuales sirven de asociación,
interrelación, discriminación, descripción y
ejemplificación de contenidos, con un alto poder de
visualización, permite organizar y expresar las ideas,
comprender y clarificar conceptos, profundizar, procesar,
organizar modelos y priorizan la información. Es una
herramienta utilizada en el proceso enseñanza–aprendizaje,
pero que puede ser aplicada en cualquier contexto dado que
fomenta la reflexión, el análisis, la
creatividad.

5.1. Componentes:

a) Conceptos:

Son imágenes mentales que provocan en nosotros
las palabras o signos con los que expresamos regularidades, y
hacen referencia a las realidades, hechos.

b) Palabras de enlace:

Son las palabras que sirven para unir conceptos, ellas
no producen una imagen mental.

c) Proposiciones:

Es la unión de dos o más conceptos unidos
por palabras enlace que forman una unidad semántica, que
afirma o niega algo.

5.2. Pasos:i. Identificar y hacer
una lista de los conceptos claves del tema.

ii. Separar la idea principal de las ideas
secundarias y colocarlas en orden de jerarquía, los
conceptos deben de ser escritos en mayúscula.

iii. Conectar los conceptos mediante las
palabras de enlace (escritas en minúscula), a
través de líneas y flechas que indiquen la
dirección.Al finalizar la elaboración se
tendrá una idea más clara de lo
leído.

• RESUMEN:

El resumen no es otra cosa que una exposición
abreviada de un asunto o materia. Se trata por tanto de un
extracto breve y preciso de lo esencial de un texto
dado.

Consiste en escribir aquellas ideas más
importantes que están destacadas en las palabras
subrayadas anteriormente. Para realizar bien un resumen conviene
partir de un esquema previo. Ahora bien, el resumen no debe de
ser en ningún caso una simple enumeración de ideas,
como en el esquema, sino que estas ideas han de estar
convenientemente redactadas y ligadas entre sí por nexos
que reflejen adecuadamente las relaciones de dependencia o de
independencia que se establezcan entre ellas. Así pues,
podemos definir el resumen como un esquema redactado: uno y otro
se complementan y son un eficaz instrumento para asimilar y
recordar cualquier materia.

Todo resumen debe reflejar con exactitud los contenidos
del tema, por lo que no conviene añadir ideas o juicios
personales. La elaboración, sin embargo, es totalmente
personal y, en consecuencia, en su redacción se han de
emplear las propias palabras de quien lo redacta.

Interesa destacar en él:

• La idea principal del texto.

• Las partes que tiene.

• El tema de cada parte.

• Las opiniones del autor.

• La opinión propia.

6.1. Características:

• Brevedad: es una característica
fundamental.

• Claridad: distinguir cada una de las ideas de las
demás.

• Jerarquía: lo prioritario debe destacar
sobre lo secundario.

• Integridad: no confundir «entresacar»
lo importante, con recortar el tema.

• SINTESIS:

Es una técnica que consiste en
escribir, con palabras que uno entienda, las IDEAS que se
consideren más importantes de un tema.

Sintetizar el material de estudio
constituye una técnica clave de estudio dirigida a
conseguir los siguientes objetivos:

• Aclarar la estructura del tema
entresacando lo esencial y lo importante.

• Ordenar jerárquicamente las
ideas.

• Acotar la extensión del texto
que se debe estudiar.

• Facilitar el repaso.

• Determinar con antelación
qué es lo que se habrá que poner en el examen y
qué es lo que se puede omitir.

• Facilitar el estudio
activo.

• Al escribir una síntesis se
  debe tomar en cuenta lo siguiente

1.      No se
trata de una obra literaria. Es un procedimiento para reducir el
texto original.

2.      La
escritura de la síntesis te permitirá agilizarte en
la construcción de oraciones para luego reproducirlas, ya
sea en forma escrita u oral. 

3.      Te
permite, además, incrementar tu vocabulario personal al
tener que buscar, en ciertos casos, sinónimos para
expresar las ideas.  

4.      Te vas
haciendo un cuadro mental vívido de lo que el autor
expresó en el texto. 

5.      El acto de
hacer estas tablas y escribir la síntesis favorece la
memorización kinestésica (por movimiento), es
decir, se te activan otras áreas del
cerebro. 

6.      Utiliza
oraciones cortas del tipo tradicional: sujeto (verbo)
predicado. 

7.      Si tienes
más de un párrafo que sean breves. 

8.      Incluye
todas las ideas principales. 

9.     
Ejercítate comenzando a redactar la síntesis desde
cualquier punto de la tabla conceptual hasta abarcar la totalidad
de los conocimientos.

• MNEMOTECNIAS:

• Reglas nemotécnicas: otra
  forma de estudiar

Los temidos exámenes están
cada vez más cerca. Es hora de demostrar todo lo aprendido
durante el curso y para ello son muchos los estudiantes que
recurren a particulares técnicas para retener la
información. Son las llamadas reglas nemotécnicas
basadas en la asociación de ideas. Les presentamos algunas
de las más utilizadas, aunque expertos y profesores
alertan de su uso como práctica de estudio habitual.
–Método del relato o de la historieta.- Consiste en
construir una historia con los elementos que se quieren
memorizar. Ejemplo: casa-perro-piano-chaqueta-lluvia.
Llegué a casa, saludé a mi perro, dejé las
llaves sobre el piano y cogí una chaqueta puesto que
pronosticaron lluvia.-Método de la cadena.- Se
trata de enlazar los conceptos a memorizar (el primero con el
segundo, el segundo con el tercero, y así
consecutivamente) de forma que uno lleve al otro y pueda
recordarse el conjunto. Ejemplo: en casa está mi perro; a
mi perro le gusta el piano; encima del piano dejo la chaqueta; la
chaqueta me la pongo cuando hay lluvia.-Método de los
lugares.- Consiste en asociar los elementos que se quieren
memorizar con lugares de un recorrido familiar. Por ejemplo, el
que haces cuando llegas a tu hogar: casa-portal; perro-hall;
piano-salón; chaqueta-dormitorio; lluvia-balcón.Los
ejemplos utilizados son simples con el fin de que se entiendan
con claridad, pero para muchos es más fácil
recordar situaciones extrañas o ilógicas.Para que
sea rápido y eficaz debe tenerse mucha práctica y
buena memoria visual o verbal, dependiendo del método
utilizado.En caso de recurrir a este tipo de técnicas, se
recomienda hacerlo en casos excepcionales, como una fecha o una
fórmula difícil de memorizar, pero nunca de forma
habitual. Los profesores y otros expertos en materia de
educación difícilmente defienden el uso de estas
técnicas.Argumentos no les faltan: por una parte, y la
más importante, su utilización impide el verdadero
aprendizaje de la materia, puesto que se está estudiando
situaciones o conceptos que nada tienen que ver con el objeto de
estudio.Además, llevar a cabo este proceso de
asociación puede conllevar más tiempo que el
entendimiento de la información real. También
requiere una memorización, por lo que resulta igual de
complicado que el estudio de la materia pero sin adquirir su
conocimiento.

• Reglas nemotécnicas

Una regla nemotécnica te permite asociar y
codificar lo que estás estudiando con algún otro
aspecto.

Podemos considerar tres Grandes grupos de reglas
nemotécnicas:

• Superficiales

• Profundas

• Asociaciones con tu experiencia.

• I. NEMOTÉCNIAS
  SUPERFICIALES  

? Son las que no se relacionan con el significado de la
palabra que quieres recordar

? Puedes usarlas cuando intentes recordar palabras
nuevas y/o extrañas.

• II. NEMOTÉCNIAS
  PROFUNDAS  

? Son las que se relacionan con el
significado de la palabra que quieres recordar.

? Úsalas cuando tengas que memorizar
ideas más abstractas.

ASOCIA CON TU EXPERIENCIA ? Relaciona la
nueva información con situaciones que conoces o con tu
forma de aprender.

? Usa este tipo de asociación cuando quieras dar
utilidad práctica a lo que estés
aprendiendo.

? Te damos un ejemplo: asocia lo que tienes que estudiar
de la lección sobre la familia con la tuya propia siempre
que puedas. Así recordarás la lección
más fácilmente.

• Usa una misma regla nemotécnica para una
  frase entera en vez de una para cada palabra de la
  frase.

• Emplea la regla más adecuada a la tarea que
  estés haciendo.

• Crea tus propias reglas.

• Asegúrate de que la regla que vas a utilizar
  te dé un recuerdo exacto de lo que quieres
  recordar.

CAPITULO II

Métodos

El estudio eficaz depende de sistemas que operen sobre
la lectura (sus diversas formas)
o entendimiento eficaz de lo que se desea saber; sobre
la retención (memorización, principalmente) de
lo aprehendido y sobre la traslación práctica
y aplicación de lo visto (o la
modelización previa de ello). En la primera de las tres se
multiplican las formas para analizar. Si se trabaja en varios
modos, éstos se interrelacionan y, en los cruces virtuales
que generan, se provocan entendimientos y conceptos nuevos,
originales, creativos y, a su vez, generadores de otros
relacionados con los primeros. En la retención se busca
que lo actuado en la primera (fundamentalmente análisis)
quede fijado para trabajar en la operación siguiente. Hay
muchos métodos de memorización efectiva y todos (o
casi todos) tienen que ver con la relación que se hace
entre elementos posibles de participar en el conjunto de
aprendizaje o con analogías que efectivicen el sistema
mnemónico. La tercera etapa es la aplicación. Es
múltiple, pero depende en general de haber sentido que con
las dos etapas de estudio anteriores se puede usar lo aprendido
en donde se desea.

Dentro de estos tenemos:

• STATON:

También conocido como
método PQRST o EFGHIEste método enseña a
aprovechar con más eficiencia la mente de los estudiantes,
ayudándolos a lograr el máximo grado posible de
aprendizaje en cada uno de los momentos que dediquen al
estudio.Las técnicas que enseña no son complejas ni
pesadas, por el contrario, son sencillas y aplicables a todos los
campos y niveles de estudio.Este método creado por Thomas
F. Staton, se denomina, en inglés, PQRST, en donde cada
letra representa la inicial de las palabras que describen la fase
del método.

1.1 Pasos:

• Examen preliminarPara realizar
  el examen preliminar se debe leer cuidadosamente el
  título de la obra o del capítulo que se va a
  estudiar, leer la introducción o prólogo, el
  índice de la obra, mirar los dibujos, los esquemas,
  etc. Por último, se debe dar una lectura rápida
  a algunas páginas.

• Formularse preguntasEl
  método didáctico se basa en preguntas y
  respuestas sumamente concretas. Nosotros mismos podemos y
  debemos hacerlo. Es muy probable que de esta manera se
  obtengan brillantes resultados en los exámenes, pues
  precisamente estos son un conjunto de preguntas sobre los
  aspectos fundamentales de un tema.

• Ganar información mediante la
  lecturaEn general, hay dos formas de leer: en voz alta y
  en silencio. ¿Cuál de las dos es más
  conveniente? Depende de varios factores.Al leer en voz alta
  empleamos mucho más tiempo que leyendo en voz baja. En
  consecuencia, si tienes todavía tiempo para la fecha
  de los exámenes, puedes emplear esta forma de leer. La
  lectura en voz alta ayuda a una mejor memorización,
  debido a que intervienen dos sentidos (vista y oído).
  Si se decide leer en silencio, se debe evitar hacerlo
  mecánicamente. Para esto hay un método muy
  eficaz y sencillo a la vez: subrayar el libro.Teniendo en
  cuenta las ventajas y desventajas de leer en voz alta y en
  silencio, cada quien es libre de elegir la forma que mejor le
  acomode, ya que ambas proporcionaran la ventaja de que se
  estará leyendo activamente. Quienes no leen de esta
  manera necesitarán leer dos, tres y hasta más
  veces para comprender bien y fijar las ideas
  centrales.

• Hablar para describir o exponer los
  temas leídos Al terminar de leer un capitulo o un
  subtítulo del mismo, se debe cerrar el libro y repetir
  los conceptos, con nuestras propias palabras. Si se logra
  esto, se estará comprendiendo perfectamente.
  Lógicamente, se habrá aprendido algo bien y sin
  necesidad de memorizarlo.De esta forma, con nuestras propias
  palabras, se recomienda elaborar un resumen, esquema o cuadro
  sinóptico.

• Investigar lo aprendidoEsta
  parte es un autoexamen de lo aprendido y debe hacerse de
  forma oral. También puede hacerse en grupo; la manera
  de efectuarse es exactamente igual que en la fase anterior
  (H: hablar para describir o exponer los temas
  leídos).Con esta etapa se pretende evitar el
  olvido.

Realiza un primer repaso dentro de las
primeras 24 horas después de estudiar.

El segundo repaso a los ocho
días.

El tercero (estamos hablando de repasos
básicos indispensables) en el curso del mes.

• IPLER (en inglés) u OPLER (en
  español):El método IPLER (OPLER en
  español) es un proceso de lectura autorregulada para
  leer. En 1940 Robinson elaboró el Método IPLER
  que en 1984 fue señalado por Johns y Mc Nema como un
  método para obtener un buen rendimiento
  académico.El método comprende tres momentos, un
  antes, un durante y un después de la
  lectura:

• Antes de la
  lectura: 

• Inspeccionar y examinar previamente la
  lectura

Al enfrentarse al texto, la primera tarea
del lector es tratar de descubrir el tema de lo escrito, para lo
cual debe responderse a la pregunta:

¿De que trata la
lectura?

Como el título del texto, no siempre
refleja el tema del escrito, ayúdese con un recorrido
relámpago de:

• Los subtítulos

• El resumen

• Las preguntas de repaso

• Símbolos

• Cuadros

• Gráficos

• Figuras

Sobre todo de las ideas principales de cada
párrafo de cada capítulo para entenderlo
mejor.

• Objetivo de la
  inspección

El objeto de la inspección, es
formarse una idea del tema global de la lectura y, hasta donde
sea posible, reconocer las ideas esenciales alrededor de las
cuales girará el contenido del texto. Esta
orientación nos ayudara a organizar las ideas a medida que
lo lea.

La inspección desempeña la
función de activador y organizador cognitivo que ayuda al
lector a identificar el conocimiento que ya posee sobre el
tema.

• Descripción:
  Consiste en dar una mirada rápida al capítulo
  que se va a estudiar para obtener una información
  general.

2. Procedimiento:

• Leer los títulos y
  subtítulos del capítulo.

• Determinar las páginas que va a
  leer en una hora.

• Observar los encabezamientos de los
  dibujos, diagramas y tablas.

• Leer el resumen, si lo hay.

• Leer las preguntas si las
  hay.

• Leer la primera oración en cada
  párrafo.

• Explorar rápidamente tratando de
  encontrar las palabras y oraciones claves.

• Observar las frases en
  negrilla.

• Leer las palabras principales en el
  glosario.

• Preguntar y predecir la
  respuesta que da el texto

Aquí empieza la lectura propiamente
dicha, la cual debe llevarse a cabo sección por
sección y no del capítulo en su totalidad.
Inmediatamente después de elegir la sección que se
va a leer, debemos convertir en preguntas las inquietudes que nos
genera el texto. Es importante formularnos preguntas generales
respecto al texto o al tema desarrollado. Entre las preguntas que
uno se debe hacer a sí mismo al momento de empezar, deben
estar las siguientes: ¿Qué se yo de este tema?,
¿Cómo expondría yo el tema? Así
mismo, no está de mas cambiar los títulos y
subtítulos de los capítulos en preguntas. Una
manera de ayudarnos en esta labor es convertir en preguntas los
subtítulos que se va a leer.

Los interrogantes que formulemos ahora
equivalen a las preguntas que haríamos a los profesores si
estuvieran presente. Luego imaginarnos las respuestas que
obtendríamos del texto. No importa que los saberes previos
que tenemos no coincidan con los planteamientos del autor, lo
esencial es que nosotros, los lectores, podamos establecer
relaciones de lo que ya sabemos con lo nuevo que podemos
encontrar.

El objetivo: es despertar el
interés por el tema de estudio y poner en alerta nuestra
mente. Predecir o anticipar lo que nos gustaría
leer.

• Durante la
  lectura:

• Leer con
  propósito

Como sabemos toda actividad que se realice
con un propósito definido y claro permite centrar la
atención en aquello que es esencial al propósito y
deja de lado lo trivial, accesorio o innecesario. La lectura
comprensiva es una actividad que no debería llevarse a
cabo si antes no se ha establecido el propósito, el
para qué se lee. Si se han fijado propósitos,
por ejemplo a través de preguntas que debe responder al
terminar la lectura de las secciones, tendremos guías para
subrayar ideas nuevas, ideas principales, detalles importantes y
términos técnicos o científicos. Siempre es
importante leer párrafo a párrafo y no
apresuradamente, para un mejor y óptimo rendimiento;
además de tener un diccionario a la mano en caso no se
conozca alguna palabra. Pero no se debe subrayar a medida que se
vaya leyendo, si no al finalizar uno o mas párrafos porque
solo entonces se sabrá que puntos son dignos de
resaltar.

Una cosa debe quedar bien clara, que en el
transcurso de la especialización no se lee para memorizar
términos, definiciones o datos; la lectura es una
estrategia para que cada quien construya sentido en lo que lee y
con los saberes previos que de antemano trae sobre el tema de la
lectura. A medida que practiquemos el proceso, iremos mejorando
la redacción y conceptualización de los
propósitos inmediato.

• Ejercitar y expresar lo
  leído

Después de leída cada
sección en su totalidad y no antes, responder con nuestras
propias palabras las preguntas que nos formulamos anteriormente,
o si preferimos elaboremos un cuadro sinóptico en forma
telegráfica con la ayuda de las partes subrayadas. Sino
podemos expresar sinópticamente lo que acabamos de leer
quiere decir que aun no lo hemos comprendido. Claro que en este
punto no se trata de repetir o reproducir lo que dice el autor,
es necesario ejercitar las habilidades de interpretación,
complementación, argumentación para aprovechar lo
máximo posible lo leído.

Este ejercicio demanda tiempo y hay que
darle el suficiente, pero vale la pena por que argumenta
considerablemente la efectividad en la construcción,
comprensión, retención y recuperación del
conocimiento. El tiempo que emplearemos para la
ejercitación y la expresión durante el periodo de
lectura significara ahorro para las actividades de aprendizaje
futuras.

• Después de la
  lectura:

• Recapitular y verificar lo
  aprendido

Se afirma que se lee para aprender, si se
cumplieron los pasos anteriores existe una altísima
posibilidad de que se haya aprendido mucho. Ahora hay que
recapitular y verificar la totalidad del capitulo. Los autores de
este método recomiendan que hagamos el recorrido total del
texto y explique con sus propias palabras los puntos principales
identificados en la lectura del texto.

En caso de duda podemos ayudarnos con las
notas o releer el texto. Esta actividad cumple las funciones de
verificación, reflexión, diagnóstico y
autorregulación con las cuales normalmente se cierra el
proceso de aprendizaje.

• VILER:

Esta técnica es para leer bien una
lección. El vocablo mnemotécnico VILER tiene por
fin hacer más fácil recordar los cinco pasos
generales para leer las lecciones.

• Pasos:

• Vistazo:

Enfocar la atención en lo que se va a leer, antes
de leer con más detalle. Darle un vistazo a los temas
sobre lo que se va a leer es siempre útil para cualquier
libro, ya que nos da un preámbulo de lo que nos va a venir
en el texto.

• Interrogar:

Al interrogarnos acerca de lo q hemos estado leyendo,
nos hacemos un auto examen el cual nos es útil para saber
si en verdad hemos captado la información del texto que
cavamos de leer; si logramos responder con certeza a las
preguntas que nos formulemos, es porque hemos codificado
acertadamente nuestra información. Y no solo
después del texto, sino también antes de leerlo,
pues podemos saber así después de haber
leído, si teníamos al menos una idea sobre el
contenido de dicho texto.

• Leer:

El leer juega un papel importante a la hora de entender
lo que se trata de aprender. No podemos obtener un resultado
optimo si no entendemos lo que leemos, o si no nos resulta
interesante. Para evitar esto, debemos ver qué
métodos y/o formas se nos adecuan mas a nosotros mismos;
podemos darle una determinada entonación a la lectura, y
así evitaremos quedarnos dormidos y la información
quedara codificada en nosotros, o si no, podemos aplicar otra
técnica que se nos adecue, leyendo y haciendo
mímicas, por ejemplo; esto con el fin de hacer de la
lectura menos tediosa y más activas e
interesante.

• Expresar:

Expresar o exponer lo que acabamos de aprender, ayuda
también a comprobar si hemos entendido lo que hemos
leído. Esto a la vez contribuye mucho a nuestra
codificación de información, ya que no solo
repetimos mentalmente, sino que lo hacemos oralmente, y con esto
se logra que la información "salga" a través del
habla de nosotros mismos, y "entre" de nuevo a
nosotros.

• Repasar:

El repasar no solo implica releer los textos a estudiar,
sino también, lo que uno mismo ha apuntado, ya que esto
también ayuda de una y otra manera, a que la
información se retenga en nosotros, y además,
podrá retenerse de una manera más fácil; por
ejemplo, si un estudiante encontrara un palabra que no conoce, o
le es muy larga y no se acuerda, o es nueva en su vocabulario,
etc. puede sustituirla con otra más sencilla, pero sin
alterar el significado de esta. Es por eso que tomar apuntes
aparte siempre resultara útil para el estudiante, ya que
se escoge lo más importante de la información
completa para así lograr expresarla con el menor
número de palabras y/o hacerlas más entendibles, a
sintetizar, y por ende, a aprender a resumir y a asimilar el tema
con más rapidez.

• FABER O POR
  COMPRENSIÓN:

De este método se dice que es un "sistema mental"
y que conduce a un "trabajo sistematizado"; por lo que se puede
afirmar que es la contraparte del método
memorístico, ya que este ultimo tiene como resultado que
el alumno reciba la información mecánicamente. En
cambio el método POR COMPRENSIÓN o FABER hace que
el alumno sea analítico, que razone, investigue, cree
expectativas y que en vez de sojuzgar el conocimiento tiene por
función desarrollar expectativas motivadoras para la
creatividad.

• ACTITUDES PARA ESTE METODO:

• Actitud receptiva:

• Actitud receptiva por parte del
  estudiante.

• Recibir con igual agrado todas las posibilidades de
  información que nos lleguen.

• Estar libre de prejuicios.

• Captar las cosas y eventos tal como ellos son y sin
  modificarlos desde nuestro punto de vista.

• Actitud crítica:

• Actitud investigadora en el sentido más
  imparcial que se pueda concebir.

• Pretensión a la máxima
  aproximación posible a la realidad.

• Alimentarla con una "duda racional".

• Actitud organizativa:

• Actitud y espíritu organizativo.

• Una clasificación inmediata.

• Actitud creativa:

• Actitud creativa e innovadora.

• Aprovechar los conocimientos que han sido
  adquiridos.

• FASES DEL METODO POR
  COMPRENSIÓN:

Este método está basado en el
procedimiento universal que sigue la investigación
científica, y por ello sus fases obedecen a las etapas
genéricas que normalmente se siguen cuando se lleva un
proceso racional y sistemático sobre algún aspecto
de la realidad.

• Información:

Se produce cuando algún aspecto de la realidad se
hace presente en la mente a través de conceptos y de datos
combinados, esta fase parte de la identificación y buen
uso de las fuentes de información

Esta fase se continúa en el planeamiento y en la
ejecución permanente de la actividad necesaria para
extraer lo que se requiera en cada materia y para cada
tema

Fuentes de información:

• La cátedra

• Los materiales escritos

• Experiencia cotidiana, etc.

La información siempre es conceptual por
naturaleza, lo cual quiere decir que (desde el comienzo) en el
trabajo intelectual hay que actuar con conceptos. Con la
información solo se adquiere la "identidad" de lo que se
desea conocer, por eso le debe continuar la
indagación.

• Indagación:

Cualquier forma o "método" de estudio que
prescinda de ella, no pasa de ser una pérdida de tiempo y
de energías con apariencia de productividad.

Esta fase corresponde a la búsqueda y al
encuentro de elementos de comprobación que puedan
respaldar el material y los datos obtenidos.

Cuando esta fase se realiza con plenitud pone a prueba
la comprensión acerca de los conocimientos que se han
venido adquiriendo, y se obtiene como resultado la capacidad
explicativa.

Debe ser:

• Analítica.

• Con espíritu crítico.

• Con objetividad.

Esta fase produce una nueva información al llegar
otros datos y conceptos que resultan de las comparaciones, nuevas
ideas y del conjunto de relaciones que se descubren.

• Organización de
  conocimientos:

De la información proceden, por regla general,
determinadas cantidades de "datos definitivos", en el sentido de
que han sido optados y comprendidos de inmediato, estos datos
obtenidos deben de ser organizados y clasificados de
inmediato.

Además los datos que también llegan de la
información, pero que no se presentan suficientemente
claros inicialmente, deben ser de igual manera organizados y
clasificados, para poder hacer con ellos, en el momento oportuno,
las confrontaciones y los análisis que son necesarios para
llegar a comprenderlos.

La finalidad de esta fase es ubicar todos los datos
particulares y todos los conocimientos que se van adquiriendo,
mediante un sistema de organización conceptual.

• Aplicación de
  conocimientos:

En estos tiempos no se puede dar por terminada una labor
intelectual, si no se culmina en resultados prácticos, es
así que en esta fase se pone en práctica todo lo
aprendido anteriormente.

Esta cuarta y última fase del método de
estudio por comprensión es la culminación
indispensable del proceso de estudio científico. No
realizarla significa ser, en hechos concretos, malos estudiantes
en el tiempo presente y profesionales mediocres en el
futuro

• Diferencia entre memorización y
  comprensión:

• Objetivo del método de
  compresión:

• Adquirir un método de estudio
  que incluya todo lo necesario para que el conocimiento que se
  obtenga pueda ser puesto en práctica, además de
  ser de una investigación permanente.

• Pautas para obtener resultados
  favorables del método:

• Elegir las pautas necesarias para
  desarrollar por completo el método

• Adecuar el lugar en el que vamos a
  estudiar.

• Aclarar cada uno de los pasos del
  método de estudio que se eligió

• Tener claro el tiempo que vamos a
  disponer para el estudio, fijar límites y metas de
  aprendizaje, para así formar una rutina que nos
  enseñe a valorar cada minuto del horario
  establecido.

• A.C.C.E.S.O. (al
  saber):

El siguiente método nos habla de
cómo mejorar la lectura, es decir se ayuda de los sentidos
para así poder desarrollar una lectura que será
más fácil de recordar. Pues todo quedara asociado
en la mente y el recuerdo será mucho más
efectivo.

5.1. Pasos:

• i. Aproximación al
  texto.

Lectura superficial, para un primer
contacto con el texto.

• ii. Construcción de
  contenidos.

Lectura comprensiva. Usando la
técnica del subrayado; identificando ideas principales,
secundarias, palabras guías. De esta manera se irán
formando las primeras ideas generales del texto.

• iii. Comprensión de
  conceptos.

Utilización de las palabras
guías e ideas del texto para la construcción de
mapas conceptuales.

Después transformar los mapas
conceptuales utilizando la técnica de síntesis.
Esta etapa puede ser apoyada con la ayuda de un
diccionario.

• iv. Estructuración
  mnémica.

Principios básicos para una correcta
memorización.

Las tres "R": Registro, retención y
repetición. Procedimiento para memorizar:
Asociación.

• v. Saneamiento de lo
  estudiado.

Recitar para uno mismo y repetir
constantemente lo aprendido. Reconstrucción de los mapas
mediante el recuerdo selectivo. Corrección de
errores.

• vi. Optimización de los
  resultados.

Repetición activa del texto dejando
de lado los esquemas y apuntes, explicándolo con nuestras
propias palabras. Se puede hacer uso de una grabadora o de un
espejo para la autoevaluación respectiva.

• A.V.I.S.A.N:

El método AVISAN es,
básicamente para la preparación de clase, y
ayudarte a convertirte en mejor oyente; las letras de este
vocablo mnemotécnico son las iniciales – clave de las
cinco reglas para saber escuchar. Si preparas tus clases
tendrás de un 30 a un 50 % de avance al momento de
estudiar.

6.1. Pasos:

i. Avance sin rezagarse
(adelantarse a lo que va a decir):

Las dos primeras letras de AVISAN
hablan de avanzar sin rezagarse, si deseas escuchar la clase de
manera efectiva, intenta ir al menos un paso adelante de lo que
dice el docente, como si te guiara en vez de seguirlo. Intenta
pensar y poner atención en lo que va a decir y tratar de
adelantarte, si no acertaste revisa el concepto para encontrar la
causa; repite el ejercicio con toda atención para razonar
constantemente. Pregúntate porqué, puede resultar
un juego interesante. Ir a la par con las lecturas implica
mantenerte alerta, ansioso por oír y mantener una
meta.

ii. Ideas:

Nos orienta hacia la importancia de las
ideas; cada tema traerá nuevas ideas con sus
explicaciones, aplicaciones, ejemplos y demás elementos
complementarios. A ti te corresponde descubrir las preguntas
fundamentales.

• iii. Señales:

Se sugiere formular preguntas acerca del
tema como: ¿De qué se trata el texto?,
¿Cuál es la idea más importante del
texto?

• iv. Activismo:

Nos dice que hay que ser activos al
escuchar. Debes poner mucha atención a lo que estás
escuchando o leyendo para ir analizando lo que dice el
maestro.

• v. Notas:

Nos indica cómo tomar notas. Este paso nos ayuda
a sistematizar los apuntes, dando una organización
lógica a lo que escuchamos, con esto evitaremos recordar
fragmentos desordenados e inconexos de un tema. El tomar notas es
el camino para la organización.

• E.P.L.E.R.R:

Este método es de gran ayuda para
mejorar nuestra comprensión lectora debido a su
minuciosidad y el detalle de este.

7.1. Pasos:

• Examina.

Todo el tema rápidamente para saber de qué
va y cómo está organizado: título,
contenido, apartados, sub apartados, etc. Mira también los
gráficos, fotografías, mapas, diagramas, etc. y
resúmenes que suelen aparecer al final del texto. Busca en
el diccionario el vocabulario que desconozcas para su mejor
comprensión.

• Pregunta.

Durante la lectura. ¿A dónde me lleva este
tema? ¿Cómo lo relaciono con lo que se?
¿Qué es lo más importante?, etc.

• Lectura.

De cada apartado de forma más profunda y
sistemática. Concéntrate en los puntos principales.
Subraya lo más importante conforme lees y entiendes cada
apartado. Subraya las ideas principales con colores.

• Esquematización.

Sobre las ideas subrayadas. Hacer una
representación gráfica y simbólica de la
lección, pues permite tener una idea general de muchos
contenidos y ayuda a repasar sin tener que volver a leer todo el
texto.

• Resume o recita.

Mentalmente o en voz alta el esquema ya que facilita la
retroalimentación. Es decir, te dices a ti mismo los
contenidos que en lenguaje normal diario no usas. Conviene que
alguna vez expongas por escrito lo que sabes: te ayudará a
saber cómo trabajas en un examen.

• Repasa o revisa.

Diariamente los esquemas, notas, mapas conceptuales. Es
más efectivo repasar pocas veces pero espaciadas que
muchas pero seguidas. En cada repaso vuelve al tema original
cuando una idea no quede suficientemente clara o
comprendida

• PLERER:

Es un método de estudio sistemático que
permite la retención de contenido de una manera
rápida y fácil, además es de mucha similitud
con el método de estudio 2L2R2S.

8.1. Pasos:

• Pre lectura o lectura general
  inicial:

Se trata de una lectura general inicial que permite
examinar todo el tema en pocos minutos. Esta primera lectura
proporciona una visión general del tema. El estudiante se
fijara en las partes fundamentales que componen la
lección, sus apartados, divisiones, etc. Es claro que la
organización de las Unidades Temáticas hace
más fácil este examen previo del tema. En el caso
de examinar el capítulo de un libro, habría que
fijarse más detenidamente en cada uno de sus
títulos y ojearlo superficialmente. En este primer paso no
debe tardar más de 15 ó 30 minutos según la
amplitud del tema a estudiar.

• Lectura de análisis y de
  síntesis:

Es la lectura de estudio detenida, consciente y activa.
Esta segunda lectura la debe hacer de forma selectiva, reflexiva
y comprensivamente, sin perder de vista la idea general central
del tema descubierta en la Pre lectura.

Este segundo paso le debe llevar al análisis y
comprensión de las ideas principales y secundarias
importantes; a las ideas explicativas y detalles relevantes, y a
las relaciones que pueden existir entre ellas. Ello supone que
debe fijarse en los términos clave y en las palabras o
frases subrayadas por el autor. Este segundo paso es el que
más tiempo exige, por lo menos una o varias
horas.

• Estudio de asimilación y
  memorización:

En esta etapa debe realizar un esfuerzo intensivo para
interiorizar, mediante una memorización razonada y
comprensiva, las ideas que previamente había analizado. No
debe considerar aprendido un tema o lección por el hecho
de entender y comprender todos sus contenidos. Necesita,
irremediablemente, volver a leer, estudiar para asimilar y
retener para saber cuanto hasta ahora ha comprendido. Esta
tercera lectura ya no debe hacerla releyendo una vez más
el texto completo del tema, sino sólo la síntesis
que haya realizado: subrayados, resúmenes, diagramas,
esquemas, etc.

Este paso, según la dificultad del tema, no debe
superar los 60 minutos.

• Revisión o repaso de lo
  estudiado:

Comprobación para corregir, completar, modificar
y unificar.

En esta etapa, el estudiante deberá descubrir si
tiene lagunas en algunos aspectos o si realmente ha asimilado
(comprensivamente) lo que ha leído. Para ello,
tendrá que expresar los contenidos, bien oralmente o por
escrito. Sólo se puede decir que ya sabe el tema cuando,
después de comprenderlo, lo ha asimilado y es capaz de
expresarlo con sus propias palabras.

Este paso de la revisión debiera ser breve, unos
30 minutos.

• Esquema:

Síntesis definitiva y personal.

Para que realmente sea eficaz es conveniente que sea
personal, así como que se realice una vez aprendida la
lección. El esquema definitivo es la mejor garantía
para la retención razonada del tema o lección y el
mejor instrumento para realizar los repasos y prepararse para los
exámenes.

La elaboración del esquema definitivo le puede
llevar 30 minutos, por lo menos.

• Repaso:

Mantener el nivel de conocimiento adquirido.

Es la etapa en que uno luego de asimilar lo que ha
aprendido vuelve a pasar por los temas ya leídos y solo ve
las pautas generales salteándose aquellas partes que el
alumno domina. El repasar no es aprender; supone el haber
aprendido anteriormente. Forma parte del estudio porque es la
etapa que uno se dedica a reforzar y ha conservar aquello que ya
ha aprendido.

• C.I.I.L.P.R.E.:

Técnica de estudio en la que cada letra
corresponde a los pasos que deberán seguirse durante el
proceso de estudio:

9.1. Pasos:

• Concentración:

Es algo muy necesario al momento y durante todo el
proceso, la mente del estudiante debe centrarse en lo que se esta
haciendo, aislarse del entorno que distrae.

• Inspección:

Examinaremos y reconoceremos lo más importante,
de lo que se va a estudiar.

• Interrogación:

Nos formularemos preguntas de los datos procesados, las
cuales serán respondidas al finalizar la lectura. Buscar
las respuestas nos servirá como incentivo para tomar
más interés.

• Lectura:

En esta etapa iremos en busca de las respuestas de la
etapa de interrogación, por esa razón tomaremos un
mayor interés. Al finalizar esta parte de trabajo
obtendremos conclusiones generales que nos servirán para
entender y de esa manera poder aprender el tema en su
totalidad.

• Producción:

En este paso nos crearemos una idea de lo que se nos
pide, en caso de historia nos imaginaremos en esa época en
anatomía intentaremos pensar que uno es el musculo u
órgano y cual es la importancia de su función,
etc.

• Repaso:

Luego de haber entendido el tema tratado, sigue la etapa
que servirá para que lo aprendido no pase al olvido, para
ello debemos repetir lo comprendido constantemente.

• Evaluación:

Es de mucha importancia, nos servirá para poder
saber cuanto hemos aprendido y si ha sido de manera eficiente.
Podría ser con la ayuda de alguien más e incluso
una autoevaluación. Y si no se obtuviesen los resultados
esperados quiere decir que no se ha empleado de la manera
adecuada el presente método.

• R.I.L.R.R.:

Al igual que los otros métodos de estudios
conocidos, este tiene la misma finalidad, la cual es que la
persona que lo aplique pueda comprender de manera adecuada y
eficiente un tema a estudiar, su utilización depende de
cada persona, porque para algunas les parece más
fácil de usar, pero para otras no.

10.1. Pasos:

• i. Reconocimiento:

Es el primer paso a seguir, es muy sencillo, consiste en
una lectura rápida, en la cual al concluirla la persona
podrá tener una idea general del tema, podría darse
el caso de que reconozca algo de lo que trata el texto, esto
seria de gran ayuda, ya que de esa manera la comprensión
se obtendría de manera mas rápida. Por eso es de
suma importancia que antes de realizar un análisis de un
tema se tiene que haber leído algo relacionado para tener
un reconocimiento rápido.

• ii. Interrogatorio:

Luego de haber realizado el reconocimiento del tema a
tratar, se aplica este paso que consiste en formularse preguntas
asimismo, interrogantes sobre el tema en general, como por
ejemplo: ¿Cuál es el tema principal a tratar?
¿Cual es la finalidad del texto? Las cuales serán
respondidas al finalizar la lectura en si. Esta etapa es muy
importante porque servirá de incentivo, el lector
tendrá estas dudas durante casi toda la lectura e
intentara satisfacerlas, lo cual ocurrirá al concluir su
trabajo.

• iii. Lectura:

Esta es la parte más importante de todo el
trabajo, ya que al finalizarla, se obtendrán las
respuestas a las dudas e interrogantes elaboradas en la etapa
anterior. En este paso se requiere de mucha paciencia,
concentración y comprensión, además de
realizar su respectivo análisis seguido de una buena
síntesis para llegar a conclusiones correctas.

• iv. Repetición:

Es un paso adicional pero de mucha ayuda, en el cual el
lector repite de manera constante las ideas principales
encontradas luego de la lectura, esto se debe realizar
correctamente porque puede darse el caso en el cual se haya
concluida una idea errada, es por eso que antes de realizar la
repetición se debe concluido de manera eficiente todos los
pasos anteriores. De esa manera se quedara en la memoria y
será fácil de recordar lo comprendido.

• v. Repaso:

Este paso también es adicional e importante,
sirve para que los conocimientos obtenidos de todo el trabajo
realizado no se pierda en el olvido, y si se da el caso de que
ocurra se puede recuperar, siempre y cuando se haya aprendido y
entendido las ideas de manera optima.

• P.R.I.D.3C.:

Esta técnica de estudio es aplicada en un grupo
de estudio, aproximadamente de 5 a 7 integrantes, en el cual se
sus integrantes se reúnen para analizar, discutir,
proponer diferentes soluciones y compartir ideas relacionadas con
cierto tema o problema a tratar. Para eso dentro del grupo debe
haber un coordinador que ponga orden y un secretario relator
quien tendrá la función de tomar en cuenta todas
las opiniones e ideas de cada uno de los integrantes.

Para que se lleve a cabo de manera eficiente debe
planearse los objetivos, los puntos a tratar, los cuales
serán verificados al final para ver si han sido cumplidos.
Todo esto debe ser coordinado con anticipación.

11.1. Pasos:

• Participación:

Todos los integrantes deben intervenir de una manera
constante, dar sus puntos de vista que siempre son de mucha
importancia.

• Responsabilidad:

Uno de los valores más importantes, la
responsabilidad es indispensable cuando se trata de un trabajo en
grupo, ya que si no existiera ocurriría un desorden total,
además de que su ausencia en una persona haría que
los demás tengan una imagen negativa de ella.

• Iniciativa:

Es necesario tenerla, ya que si no existiera el trabajo
no seria agradable, podría llegar a ser aburrido e incluso
echaría todo a perder. En cambio, si los participantes
tendrían una gran iniciativa todo se desarrollaría
de una manera excelente e incluso más amena.

• Dialogo:

Es de mucha importancia, ya que si no se diera, las
ideas se quedarían dentro de cada uno. Pero la finalidad
de un grupo de estudio es de intercambiar conocimientos e ideas,
ya que varían dependiendo de cada persona.

• Capacidad de análisis:

Si una persona no tiene esta capacidad no podrá
obtener una conclusión del tema tratado y mucho menos
podrá dar su opinión acerca de ello. Por eso si
cada integrante tiene esa capacidad se obtendrían las
ideas principales e incluso las secundarias del tema. Y si es el
caso de tratar un tema se tendría una mayor cantidad de
soluciones.

• Cooperación:

Junto a la iniciativa y a la participación son de
mucha necesidad debida que las ideas, conocimiento y opiniones de
cada uno se sintetizarían en una conclusión
general. En caso contrario no se extraería lo más
importante en su totalidad.

• Critica:

Son muy necesarias las críticas, pero eso si,
deben ser constructivas, las cuales servirán para corregir
ideas equivocadas, no con la finalidad de hacer sentir mal a los
demás. Unas buenas críticas ayudarían a dar
mejores conclusiones y soluciones.

• ELS3R:

Es uno de los tantos métodos que existen para
mejorar el aprendizaje de un estudio en particular. Este
método ayuda apersonas de cualquier edad para que sigan
desarrollándose en el plano educativo que
realice.

Como sabemos la lectura, es la pieza clave para llegar a
obtener conocimiento y desempeñarse
eficazmente.

Este método recibe el nombre de ELSER3, el cual
está conformado con la letra inicial de cada una de las
técnicas para el estudio .Cada letra significa lo
siguiente: Exploracion, Lectura, Subrayado, Esquema, Resumen,
Repaso, Recuerdo.

para poder emplear este método es necesario poder
contar con la motivación adecuada para estudiar, saber que
hay una finalidad practica al momento de llevar a cabo este
método, que tiene como función básica ,
desarrollar el gusto por la lectura, la habilidad para poder
hacer esquemas y facilidad para recordar lo
leído

Para utilizar este método, se realiza los
siguientes pasos:

• i. Exploración:

El descubrir lo que pude haber en un libro o en un uso
más particular los temas a estudiar, explorando
títulos, autores, índice, capítulos y
pequeños detalles que pueden despertar el interés
del lector para realizar la lectura a lo cual nos lleva el
siguiente paso.

• ii. Lectura:

En este paso se distinguen dos niveles de
profundización; el primero prelectura que consiste en la
rápida lectura de todo el capítulo o tema de un
apartado, para obtener una visión de conjunto de lo que
allí se dice, en esta fase es importante captar las ideas
principales que se exponen para ir percibiendo la idea general de
lo que se lee. La segunda fase recibe el nombre de lectura
comprensiva donde una vez captada las ideas principales, se
realiza una lectura más profunda, utilizando la
técnica del subrayado consultando en el diccionario los
términos desconocidos y distinguiendo las idea principal
de las secundarias.

• iii. Subrayado:

Que debe desarrollarse al mismo tiempo que la lectura
comprensiva, durante la segunda o tercera lectura, subrayando
sólo las palabras claves, de forma que la lectura de las
palabras subrayadas tengan sentido por sí misma, sin
necesidad de recurrir a palabras no subrayadas.

• iv. Esquematización:

Es la aplicación gráfica del subrayado,
donde ya se han destacado las ideas principales,
ordenándolos e ir haciendo visible lazos que conlleven a
una idea general de lo que el lector pueda entender de una forma
que pueda recordar fácilmente para su repaso ante una
prueba oral o escrita.

• v. Resumen:

Al llegar hasta aquí podría decirse que
termina un poco la parte teórica, consiste en expresar las
ideas con brevedad sin perder la claridad expositiva, razonando
así las ideas anteriores con las que puedan surgir a
partir de que se lea constantemente el esquema que ya se
realizó.

• vi. Recordar:

Este consiste en recitar lo aprendido para comprobar el
grado de asimilación, el recitado debe de ser mental o en
voz alta y que con la ayuda de la utilización de esquemas
que se elaboran mientras se recita.

• vii. Repaso:

En este sentido aplicado al estudio sería pasar
de nuevo por todas las etapas anteriores del estudio y poder
incrementar la comprensión de los contenidos, todo este
paso con la ayuda del paso anterior de manera mental o
verbal.