Aprender a buscar como pilar de la Educación Virtual

Introducción

El título de este ensayo alude a los cuatro
pilares de la educación a lo largo de la vida, mencionados
por Delors (1996) en su informe a la UNESCO de la Comisión
Internacional sobre la educación del siglo XXI: aprender a
conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a
ser. Así, cuando hablamos de Educación Virtual ante
el cúmulo de información que tenemos a nuestra
disposición, el primer pilar es aprender a buscar. Nunca
han resultado más oportunas las palabras de Casado (2004),
cuando señala la importancia de "aprender a
buscar"(p.84).

Reiteradamente se señala que la única
constante es el cambio y en materia de Tecnologías de
Información y Comunicación, el cambio ocurre a una
velocidad vertiginosa. Álvarez y Zapata (s.f.)
señalan que "la sociedad vuelve caducos los conocimientos
y los hábitos con gran celeridad, el tiempo de los
individuos se convierte en un recurso escaso y costoso, los
valores y actitudes (…) cambian con las tendencias
internacionales, los saberes y la globalización"
(Documento en línea). Agregan estos autores (op. cit), que
"a pesar de la inmensa acogida que ha tenido (…) la
enseñanza en línea, sus ventajas no han sido
constatadas de manera concluyente, así como tampoco los
métodos y estrategias más efectivas" (Documento en
línea), y que sólo las investigaciones sobre su
eficacia determinaran su vigencia en el futuro.

Los datos apuntan hacia algunos elementos que impulsan
la implantación exitosa del aprendizaje en línea:
la personalidad o factores que motivan al estudiante y criterios
de tipo económicos, como el mercado tecnológico con
su oferta y la demanda de educación superior, entre otros.
Estos factores, estrechamente vinculados, inciden en los cambios
que la universidad debe introducir tanto en su personal de
profesores, su planta física, los programas profesionales
impartidos y los contenidos curriculares. Así mismo, la
mayor carencia se evidencia en los diseños de
instrucción, debido a que "la alta demanda y un
conocimiento limitado han generado métodos sin mayor
fundamento teórico y de valor cuestionable" (op.
cit.).

La búsqueda de información sobre la
actualidad en el aprendizaje virtual hoy día tiene que
buscarse en el presente y hasta en el futuro, qué podemos
vislumbrar, qué podemos deducir de nuestra lectura bajo
una nueva luz, desde nuestro particular punto de vista; es
aquí donde queremos llegar con el conjunto de
reflexiones que presentamos en este documento. Teniendo
presente estas consideraciones, el eje conductor de este
documento se centra en el abordaje de experiencias recientes del
Aprendizaje Virtual en la Educación Superior, no como una
relatoría de casos, sino tratando de identificar los
aspectos menos obvios de eventos aún en
desarrollo.

I.-
Gestión del conocimiento basado en la información:
aprender a buscar.

Casado (2004) señala que, el estudiante o
individuo debe estar en capacidad de buscar lo que es realmente
útil en su área de conocimiento o interés,
esto es el conocimiento que le permita mejorar su calidad de vida
y la de su entorno. Entonces, determinar cuál es la
información relevante para cada individuo hace que el
conocimiento sea cada vez más relativo o personalizado y
se transforma en una técnica de aprendizaje en sí
misma, siendo el primer desafío que debe afrontar la
Educación Virtual.

Es así como el aprendizaje de cada individuo,
depende de la información a la que decide voluntariamente
acceder, una vez que integra o se apropia de esa
información y le da uso práctico, la transforma en
conocimiento. Por esta razón, la responsabilidad de los
docentes en la actualidad sobre la calidad de la
información, el establecimiento de los criterios para
evaluarla y el enseñar a los estudiantes a buscar,
procesar y seleccionar esa información, es cada día
mayor. Somos los garantes de la herencia gnoseológica de
estos tiempos y no podemos estar ubicados pasos atrás de
los estudiantes, el sitio que debemos ocupar es junto a
ellos.

Rosenberg (20029, señala que "si aplicamos lo que
sabemos acerca de cómo crear información que la
gente pueda usar y en la cual confiar, estamos trabajando en el
área que se conoce como gestión del conocimiento"
(p. 68). Una contribución de esta autora en este sentido,
son las orientaciones impartidas a los estudiantes para
iniciarlos en las asignaturas de Trabajo de Grado y Tesis sobre
cómo determinar si una fuente o información
extraída de Internet es confiable y puede ser citada en
sus respectivos trabajos académicos. Para ello elaboramos
y aplicamos unas "aparentemente simples" estrategias, hecho que
ahora parece especialmente oportuno compartir con un
público mayor:

– En principio se debe redactar un conjunto de ideas,
coherentes o no debido a que su pertinencia se comprobará
a través del desarrollo de los pasos siguientes, sobre el
aspecto de la realidad que despierta su interés
profesional.