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Técnicas para el proceso de evaluación: la observación y la entrevista



Partes: 1, 2

     


    1. Limitaciones del método de
      observación

    2. La entrevista

    3. Finalmente.

    4. Bibliografía

    El evaluar en función de
    las necesidades educativas de los escolares desde la perspectiva
    sociopsicopedagógica, donde se toma en cuenta en el aprendizaje
    escolar no sólo lo que atañe al alumno, sino
    también lo contextual, por esa relación
    sistémica niño-entorno, es fundamental la
    búsqueda de información relevante que nos permita
    desentrañar las causas de las dificultades que se dan en
    ese proceso de
    adquisición y apropiación del conocimiento
    por parte del alumno, así como otras desviaciones que si
    no constituyen en sí un obstáculo, permite prevenir
    la aparición de nuevas dificultades.

    Este proceso de evaluación-intervención constituye
    un continuo, se evalúa para intervenir en pos de eliminar
    las barreras y dificultades de aprendizaje, a su
    vez en ese mismo proceso de intervención es preciso
    continuar evaluando la eficacia de la
    intervención. Pero el éxito
    de esta intervención parte de un adecuado proceso de
    evaluación y dentro de éste, la etapa inicial, la
    recopilación de información.

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    Proceso de
    evaluación-intervención

    En este proceso de evaluación, específicamente
    en la etapa de la recopilación inicial de la
    información necesaria para partir de una hipótesis, se requiere del uso de técnicas
    que nos permitan la obtención de datos
    significativos que nos conduzcan a acciones
    oportunas durante este proceso. Entre estas técnicas
    contamos con la observación y la
    entrevista.

    La
    observación

    La observación es una percepción
    atenta, racional, planificada y sistemática de los
    fenómenos relacionados con el objetivo de
    la
    investigación, la que se desarrolla en sus condiciones
    habituales, sin ser provocadas, con vista a ofrecer una
    explicación científica sobre la naturaleza
    interna de estos fenómenos. Nos lleva al conocimiento
    profundo de éstos a partir del registro de
    determinada información, la que por lo regular no se puede
    obtener por otros medios.

    Para que la observación se realice con el adecuado
    grado de cientificidad y sus resultados sean confiables,
    debe:

    • Concretar con claridad los aspectos que serán
      objeto de estudio.

    • Debe calificarse por su objetividad.

    • Distinguir entre la descripción de los
      fenómenos y la interpretación de su naturaleza
      interna.

    • Ser sistemática.

    La duración no debe realizarse en un tiempo
    breve.

    La observación puede ser:

    (Según el sujeto que la realiza:

    • Observación externa: es aquella que se
      ejecuta por parte de observadores adiestrados sobre el objeto
      de estudio en sus manifestaciones externas, objetiva, con
      vista a brindar una interpretación o
      explicación de su origen interno.

    Según la relación del investigador con el objeto
    de observación:

    • Observación directa: es aquella en que el
      observador entra en contacto inmediato con el objeto de
      observación. La observación directa puede
      ser:

    (Abierta: cuando el observador no participa en las
    actividades que realizan el(los) sujeto(s) observado(s), sino
    solamente es espectador de lo que sucede en estas actividades.
    Este tipo de observación presenta el inconveniente de que
    el sujeto al sentirse observado casi siempre altera su conducta
    acostumbrada, lo que suele suceder cuando se le comunica tal
    situación, ej. En clases o en otras actividades
    escolares.

    (Encubierta: cuando el observador se encuentra oculto
    (requiere de la utilización de dispositivos especiales:
    grabadora, cámara de Gessell, etc.)

    • Observación indirecta o mediatizada: no se
      establece una relación inmediata entre el investigador
      y el sujeto observado. El investigador trabaja con
      observaciones que le suministran otras personas que han
      observado al sujeto, ej, maestros, especialistas, padres,
      etc.

    Se conoce también la observación
    participante
    , es aquella donde el observador se integra en el
    grupo donde se
    encuentra el sujeto objeto de estudio o el mismo grupo. Esta
    incorporación puede ser activa en mayor o menor grado.

    Para los docentes y
    especialistas educativos, la observación constituye una
    habilidad profesional.

    Ventajas del método de
    observación en el medio escolar
    :

    • Permite examinar el fenómeno en sus condiciones
      naturales sin inducirlas artificialmente.

    • Permite estudiar al niño inmerso en las relaciones
      sociales establecidas dentro del grupo que es donde con
      más claridad se revelan las características de
      los escolares.

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