Las TIC: influencia y perspectivas para la educación en el siglo XXI (página 2)
Desde el curso 2000-2001, se inició la
Licenciatura en Educación en Informática, dirigida a que alcancen el
nivel universitario las decenas de miles de profesores de
Computación que han sido formados
aceleradamente para garantizar la introducción de esta asignatura en todos
los niveles de enseñanza. En el caso de los restantes
perfiles profesionales de formación de docentes, el
uso de la informática, las telecomunicaciones y las tecnologías
audiovisuales, constituyen parte del contenido del plan de estudio y
además todos los profesores se preparan en función de
utilizarlas en la docencia de
sus asignaturas, ya que en todos los niveles se cuenta con
recursos
tecnológicos en las escuelas y con materiales
diseñados para su utilización curricular y
extracurricular, además de asistirlos como herramienta de
trabajo de su
labor científico-pedagógica.
La educación en nuestro país se encuentra
enfrentando y desafiando este reto que significan las TIC, de forma
que lejos de ser un problema sea una gran posibilidad más
para la misma. Frente a tales circunstancias el presente trabajo
pretende despejar la siguiente interrogante:
¿Cómo analizar la influencia que tienen
las TIC en la educación a
través de las experiencias adquiridas de este sistema y arribar
a conclusiones sobre las perspectivas futuras y los retos que
implican para el mismo en el siglo XXI?
Tema: Las TIC:
influencia, perspectivas y retos para la educación en el
siglo XXI
Se propone como objetivo: Analizar la influencia,
perspectivas futuras y los retos que implican las TIC en la
Educación.
Se defiende la idea de que si se analiza la
influencia de las TIC en los estudiantes y profesores en el
sistema de Educación teniendo en cuenta las experiencias
adquiridas, se podrá arribar a conclusiones sobre las
perspectivas futuras y los retos que implican para el mismo, en
nuestro municipio y por tanto para la provincia y el
país.
Para probar esta idea se proponen las siguientes
tareas de investigación:
Realizar una búsqueda bibliográfica
acerca del uso de las TIC en la Educación, sobre:
Aspectos positivos de las TIC en el sistema de la
Educación, Grandes aportaciones que implican las TIC,
Inconvenientes de las TIC y Circunstancias que limitan la
expansión de las TIC en el sistema de
Educación.Definir el alcance de INTERNET, el más
poderoso y revolucionario elemento de las TIC.Mencionar los logros del uso de las TIC en la
Educación Superior.Señalar los Aspectos a resolver acerca del
uso de las TIC en la Educación.Pronosticar las perspectivas futuras de las TIC en
la Educación.
DESARROLLO
El uso de las TIC
en el sistema de la Educación
Hoy no puede hablarse de educación en el siglo
XXI sin hacer referencia a Las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) y las posibilidades que ofrecen a
través de la comunicación mediada por ordenador y los
entornos virtuales de formación.
Aparecen nuevos ambientes de aprendizaje que
no parece que vayan a sustituir a las aulas tradicionales, pero
que vienen a complementarlas y a diversificar la oferta
educativa. Los avances que en el terreno de las
telecomunicaciones se están dando en nuestros días
están abriendo nuevas perspectivas a los conceptos de
espacio y tiempo que
hasta ahora habíamos manejado tanto en la enseñanza
presencial, como en la enseñanza a distancia.
Desde la enseñanza presencial convencional
también podríamos describir un proceso de
evolución convergente, desde que las TIC y
sobre todo las redes son utilizadas como un
medio de distribución de la enseñanza. Por
ello, parece necesario reflexionar sobre los elementos y las
relaciones que se establecen y que entran en juego en estas
nuevas modalidades de enseñanza-aprendizaje.
El uso de las TIC en la educación ha reportado
infinidades de experiencias que llevan implícitos aspectos
positivos pero también negativos.
Aspectos positivos de las TIC en el sistema de la
Educación.
Mayor interés y motivación de los
estudiantes a partir de su utilización y el tiempo que
dedican, con incremento del grado de implicación y
atención, desarrollando sus propias iniciativas y
decisiones.El alumno puede interaccionar con otros
compañeros y profesores, sin estar situados en su
mismo contexto arquitectónico.Alto grado de interdisciplinariedad y
personalización de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.Alfabetización digital y audiovisual, al
proporcionar a los estudiantes un contacto con las TIC, como
medio de aprendizaje y herramienta para el proceso de la
información.Mejora de las competencias de expresión y
creatividad, al facilitar el desarrollo de habilidades de
expresión escrita, gráfica y
audiovisual.Acceso a múltiples recursos educativos y
entornos de aprendizaje, aprendiendo en menos tiempo y con
posibilidad de autoevaluarse.La flexibilidad en los estudios, al extenderse la
educación a colectivos que no pueden acceder a las
aulas convencionales.Ayuda para la Educación Especial, donde el
ordenador con periféricos especiales puede abrir
caminos alternativos.Para los profesores constituyen una fuente de recursos
educativos para la docencia, orientación y
rehabilitación, facilita el tratamiento a la
diversidad, mayor contacto con los estudiantes facilitando su
evaluación y control; así como medio de
investigación y actualización profesional.Los centros pueden acercar la enseñanza a
más personas, mejora su eficacia educativa,
administrativa y de gestión y
proyección.
El deslumbramiento por las nuevas
tecnologías de información, promovido en gran
escala por los
medios
audiovisuales, y el rápido cambio de
infraestructuras en los países industrializados, no han
impedido los análisis críticos y los llamados a
la reflexión sobre la computación aplicada a los
sistemas
educativos.
Estas tecnologías plantean a los países
del Tercer Mundo serios problemas
relativos a la calidad
educacional, acceso y relevancia de contenidos y programas,
difíciles de resolver para economías de
subsistencias.
La Universalización de estos medios modifica el
ambiente
profesional y replantea los métodos y
objetivos de
la educación y sus programas.
Sin negar sus posibilidades y aplicaciones tengamos en
cuenta que el uso de la tecnología elegida
implicará determinado sesgo en el desarrollo de
los procesos
cognitivos y pedagógicos, así como también
en el tipo de interacción de los sujetos que la
utilicen.
Usar computadoras
en la enseñanza no supondrá necesariamente,
estimular la actividad constructiva del aprendiz. Quienes
aprenden pueden verse enfrentados a situaciones cuya
resolución implique un alto grado de interactividad sin
que medien las nuevas tecnologías; por el contrario,
mediante los ordenadores pueden, en muchos casos, estimularse
conductas pasivas, repetitivas y acríticas. Todo depende
del objetivo y las
tareas que propongamos a nuestros estudiantes. Si estas
están prefijadas de antemano, si la opción es
única, si el punto de llegada es uno solo, será
entonces una elección entre lo ofrecido pero no la
elección de otra cosa.
No hay duda de la necesidad de que profesores y alumnos
accedan a las computadoras, lo que hay que estudiar
cuidadosamente la mejor manera de sacarle beneficio a este
acceso, dado el elevado costo que implica
y los requerimientos de transformación curricular y
capacitación docente.
Grandes aportaciones que implican las
TIC.
Como grandes aportaciones de las TIC podemos
señalar:
– Instrumento cognitivo que potencia nuestras
capacidades mentales y permite el desarrollo de nuevas maneras de
pensar.
– Fácil acceso a todo tipo de
información.
– Instrumentos para todo tipo de proceso de datos.
– Canales de comunicación inmediata, para
difundir información y contactar con cualquier persona o
institución del mundo.
- Almacenamiento de
grandes cantidades de información.
– Automatización de tareas.
– Interactividad. Los ordenadores nos permiten
"dialogar" con programas de gestión, videojuegos,
materiales formativos multimedia,
sistemas
expertos específicos, etc.
– Homogeneización de los códigos empleados
para el registro de la
información mediante la digitalización de todo tipo
de información: textual, sonora, icónica y
audiovisual. Se puede captar cualquier información,
procesarla y finalmente convertirla a cualquier formato para
almacenarla o distribuirla. Así por ejemplo, hay programas
de reconocimiento de caracteres que leen y convierten en voz los
textos, programas de reconocimiento de voz que escriben al
dictado, escáneres y cámaras digitales que
digitalizan imágenes…
Inconvenientes de las TIC.
La tecnología no significa necesariamente
progreso; ofrece oportunidades pero también acarrea nuevas
problemáticas:
Distracción de los estudiantes por juegos,
navegación en Internet o interactuar con aspectos
accesorios de los programas informáticos.Ansiedad y Dependencia tecnológica por la
continua interacción; así como aislamiento,
cansancio e inversión de tiempo. Creencia de que las
tecnologías solucionarán todos nuestros
problemas. No debemos perder de vista que los ordenadores
poseen una característica particular hacen que el tipo
de interactividad que promueven corra el riesgo de absorber
el resto de los elementos.Pérdida de tiempo en la búsqueda de
información, por su exceso, dispersión poco
fiables o falta de métodos; exigiendo
dedicación y preparación.Recursos educativos con pocas potencialidades
didácticas, al carecer de guías o problemas de
actualización de contenidos.Virus, con riesgo y costo.
Mediante los ordenadores pueden, en muchos casos,
estimularse conductas pasivas y repetitivas. Todo depende del
objetivo y las tareas que propongamos a los
estudiantes.La sensación de que la tecnología
controla nuestra vida y es fuente de frustraciones (cuando no
funciona adecuadamente).La posibilidad de "falsificación de uno
mismo", construcción de un "alter ego" en la
red.
La selección de la información
adecuada: buscar, valorar.La gestión de nuestro tiempo ante las enormes
posibilidades y la enorme cantidad de información
disponible.Los límites de la virtualidad frente a la
presencialidad.Grandes desigualdades, pues muchos no tienen acceso
a las TIC (50% del la población mundial no ha usado
nunca el teléfono). Aparece una nueva brecha
tecnológica que genera exclusión
social.Necesidad de una alfabetización digital para
integrarse en la nueva sociedad.Problemas derivados del libre acceso a la
información en el ciberespacio
(niños…)La problemática que supone el exceso de
información en al Red, que muchas veces es simplemente
"basura" que contamina el medio dificultando su
utilización.Problemas de acceso a la intimidad, accesos no
autorizados a la información.Facilita el desarrollo de enormes empresas que
operan globalmente, algunas mayores que algunos
Algunas problemáticas analizadas en una ponencia
del Dr. Francesc Torralba, URL-2002
El coste de la adquisición de los equipos y
programas.La propiedad intelectual de los programas
informáticos y de los materiales que se colocan en
InternetLa confidencialidad de los datos de los usuarios
informáticosLa privacidad de los propios espacios virtuales
(correo electrónico, páginas web…)La responsabilidad de nuestras acciones en el
ciberespacioLa posibilidad de anonimato al actuar en el
ciberespacio, que permite la impunidad del trasgresor de las
normasLa vulnerabilidad de los sistemas
informáticos, problemas de seguridad: transacciones
económicas…La defensa del usuario ante materiales nocivos:
filtros para los más jóvenes…Las nuevas formas de adicción y dependencia a
estas tecnologíasProblemas relacionados con los idiomas.
Esfuerzo económico, al surgir la necesidad de
adquirirlas, sistema de mantenimiento e inversiones en
renovación de equipos y programas.
Circunstancias que limitan la expansión de
las TIC en el sistema de Educación.
Los nuevos modos de acceso a la información
imponen en la Educación no solo el procesamiento de la
información, también influyen en el contexto de
relaciones sociales en que cada cual actúa y exigen el
replanteamiento crítico de las instituciones
escolares, de sus funciones y
formas de cumplirlas. Estas tecnologías plantean a los
países del Tercer Mundo serios problemas relativos a la
calidad educacional. La Universalización de estos medios
modifica el ambiente profesional y replantea los métodos y
objetivos de la educación y sus programas. Sin negar sus
posibilidades y aplicaciones si se tiene en cuenta que el uso de
la tecnología elegida implicará determinado sesgo
en el desarrollo de los procesos cognitivos y pedagógicos,
así como también en el tipo de interacción
de los sujetos que la utilicen.
A pesar de las magníficas credenciales que hacen
de las TIC instrumentos altamente útiles, existen
diversas circunstancias que dificultan su
utilización:
1. Falta de formación: la necesidad de
unos conocimientos teóricos y prácticos que
todos los estudiantes deben aprender, la necesidad de
aptitudes y actitudes favorables a la utilización de
estas nuevas herramientas.2. Problemáticas técnicas:
incompatibilidades entre diversos tipos de ordenador y
sistemas operativos, la velocidad aún insuficiente de
los procesadores para realizar algunas tareas (reconocimiento
de voz perfeccionado, traductores automáticos…), el
ancho de banda disponible para Internet (insuficiente
aún para navegar con rapidez y visualizar vídeo
de calidad on-line).3. Problemas de seguridad. Circunstancias como
el riesgo de que se produzcan accesos no autorizados a los
ordenadores de las empresas que están conectados
a Internet y el posible robo de los códigos de
las tarjetas de crédito al comprar en las tiendas
virtuales, frena la expansión del comercio
electrónico y de un mayor aprovechamiento de las
posibilidades de la Red.4. Barreras económicas. A pesar del
progresivo abaratamiento de los equipos y programas
informáticos, su precio aún resulta poco
factible lo que no da la posibilidad de tener más
equipos en los centros educacionales. Además, su
rápido proceso de obsolescencia aconseja la
renovación de los equipos y programas cada cuatro o
cinco años.5. Barreras culturales: el idioma dominante, el
inglés, en el que vienen muchas referencias e
informaciones de Internet (hay muchas personas no lo
conocen); la tradición en el uso de instrumentos
tecnológicos avanzados (inexistente en muchos
países poco desarrollados), etc.
Alcance de
INTERNET el más poderoso y revolucionario elemento de las
TIC
De todos los elementos que integran las TIC, sin lugar a
dudas el más poderoso y revolucionario es Internet, que nos abre las
puertas de una nueva era, que nos permite desarrollar nuevas
actividades, muchas de ellas enriquecedoras para nuestra personalidad y
forma de vida (contactar con foros telemáticos y personas
de todo el mundo, localización inmediata de cualquier tipo
de información, teletrabajo,
teleformación, teleocio…).
Internet es una de las palabras más nombradas en
los últimos tiempos por quienes se aproximan a la
tecnología o a la informática. Internet
reúne un gran conjunto de denotaciones y connotaciones, de
acuerdo a los grupos de
usuarios, y a los servicios
cambiantes y en continua evolución. Con más de 200
millones de usuarios en todo el mundo, Internet se ha convertido
en el medio de comunicación más extendido en toda
la historia de la
humanidad.
Constituye una fuente de recursos de información
y conocimientos compartidos a escala mundial. Es también
la vía de comunicación que permite establecer la
cooperación y colaboración entre gran número
de comunidades y grupos de interés
por temas específicos, distribuidos por todo el
planeta.
Es posible encontrar toda clase de
software para una
gran variedad de computadoras y sistemas
operativos, pueden consultarse los catálogos de las
bibliotecas
más importantes del mundo, acceder a bases de datos
con los temas más diversos y transferir copias de los
documentos
encontrados, es posible visualizar y copiar archivos de
imágenes con fotografías de todo tipo o
reproducciones de cuadros, pueden hacerse cosas como conversar a
tiempo real dos personas, separadas por miles de
kilómetros de distancia, pueden comunicarse a
través de Internet escribiendo en la
computadora.Internet ha supuesto una revolución
sin precedentes en el mundo de la informática y de las
comunicaciones. Los inventos del
telégrafo, teléfono, radio y ordenador
sentaron las bases para esta integración de capacidades nunca antes
vivida. Internet es a la vez una oportunidad de difusión
mundial, un mecanismo de propagación de la
información y un medio de colaboración e
interacción entre los individuos y sus ordenadores
independientemente de su localización
geográfica.
Internet representa uno de los ejemplos
más exitosos de los beneficios de la inversión sostenida y del compromiso de
investigación y desarrollo en infraestructuras
informáticas.
Internet está cambiando La
educación con los nuevos esquemas de enseñanzas
(Aulas, Bibliotecas y Librerías Virtuales) con
oportunidades de seguir estudios.
Posibilidades de servicios y recursos
en beneficio de la educación que podemos encontrar en
internet.
La Internet resulta ser el mayor potencial
pedagógico de las TIC ya que ofrece el acceso a un
número ilimitado de recursos para el aprendizaje y
a su vez la tecnología resulta cada vez más
fácil de utilizar por parte de los estudiantes y de los
profesores.
Mensajería al momento. Correo
electrónico y fax.
Los servicios de mensajería aumentan gracias a
Internet. La red de redes permite que
individuos y colectivos con intereses comunes se conozcan a pesar
de las distancias, contactos electrónicos que a su vez
impulsan encuentros e intercambios personales.
Recepción por esta vía de documentos
de todo género: sonido, imágenes, etc.
Servicios de consulta y de búsqueda.
La red, al parecer, impulsa a la lectura de
quienes tienen esos hábitos y disponen de medios para
adquirir libros e
información por esta vía.
Situar páginas Web personales.
Entretenimientos, juegos, etc.
Acceso a proyectos de investigaciones y sus
resultados, ponencias a eventos y artículos en
publicaciones electrónicas.Charlas o conversación en línea,
listas de discusión, grupos con intereses
comunes.Software gratuitos: shareware y freeware.
Consultar los planes de estudio de diferentes
instituciones educacionales.Noticias en general y estado del tiempo.
La tecnología, en toda su gama, resulta cada
vez más accesible a los estudiantes potenciales de
educación a distancia. El acceso a un mercado
globalizado que permite ampliar enormemente el campo de
acción de las ofertas de educación a
distancia.
El crecimiento de los cursos en línea (cursos en
la Web) o cursos en
Internet o educación a
distancia es, hoy en día, uno de los fenómenos
más interesantes de las innovaciones educacionales
provocadas por las nuevas tecnologías; constituye un reto
para las universidades que tienen que invertir en equipos y a su
vez, formar el personal docente
para el uso de las nuevas tecnologías en el magisterio de
su profesión. La transición de los modelos
tradicionales de educación
superior hacia modelos educativos que utilicen la
potencialidad de los recursos en línea para la
enseñanza aprendizaje, se ha convertido en una necesidad
para la competitividad
de las universidades.
Las transiciones entre el modelo
educativo tradicional (presencial o a distancia) y aquel que
utiliza las NTIC, se van produciendo paulatinamente. De esta
forma, el proceso de reingeniería para la innovación de la institución
educacional pasa por una etapa donde se produce una coexistencia
de estas dos modalidades educativas de forma separadas o polares
y etapa posterior donde interaccionan y se
complementan.
Sin embargo a Internet también se le atribuyen
propiedades negativas e inconvenientes.
Inconvenientes de Internet.
Uno de los grandes inconvenientes que tiene Internet
como recurso pedagógico se deriva precisamente de la
dificultad para encontrar la información
deseada.
Es tal el cúmulo de información a nuestra
disposición, que encontrar aquello que realmente nos
interesa puede ser, en muchos casos, una tarea llena de
sinsabores, sorpresas desagradables y una carrera de
obstáculos. Tras una orden de búsqueda realizada
hoy podemos encontrar una enorme cantidad de información;
pero puede ser que mañana la misma orden de
búsqueda (en el mismo o distinto buscador) nos de un
resultado total o parcialmente distinto, debido entre otras
cosas, a la tremenda volatilidad de la información que
circula por la Red.
Otro inconveniente si cabe más grave
aún que el anterior es la dificultad para distinguir
la "buena" de la "mala" información, es decir,
cómo distinguir o discriminar entre la
información de calidad y la "acientífica" o
poco seria.
Por la Red circula una ingente cantidad de
información (de autoría muchas veces sospechosa o
poco fiable), pero, cantidad, como todos sabemos, no es
sinónimo de calidad. Y nuestros alumnos se
encontrarán todo eso sin unos criterios claros que les
sirvan para filtrar la pertinencia de las informaciones
encontradas.
Internet básicamente desarrolló un nuevo
concepto en
comunicaciones que posibilita el estar en contacto permanente
desde cualquier lugar del mundo a un bajo costo. Propiedades
negativas de Internet.
Internet contribuye a reducir el círculo
social y a afectar el bienestar psicológico. Las
amistades creadas en la red parecen ser más limitadas
que las respaldadas por una proximidad física. Kraut y
cols. (1998).Han aparecido también los primeros casos de
psicopatología relacionados con la red El trastorno de
dependencia de la red. (Goldberg, 1995), (Morahan-Martin y
Schumacker, 1997), (Young y Rodgers, 1998b).Existencia de adicción a Internet, similar a
los problemas que aparecen con otras conductas adictivas
(juego, sexo, trabajo, etc.). (Echeburúa y cols,
1998), Griffiths, 1997), (Young, 1996). Y sobre todo las
derivadas de la privación de sueño, lo cual
podría dar lugar a fatiga, debilitación del
sistema inmunitario y un deterioro de la salud. (Young,
1999). También alteraciones del humor, ansiedad o
impaciencia por la lentitud de las conexiones o por no
encontrar lo que se busca o a quien se busca, estado de
conciencia alterado, irritabilidad en caso de
interrupción, incapacidad para salirse de la pantalla,
etc. Y además lo que el llama "adicciones
tecnológicas", que se definen como adicciones no
químicas que involucran la interacción
hombre-máquina. Griffiths (1997).
Aunque ha habido varios esfuerzos centrados en detectar
la Adicción a Internet tomando como criterio el excesivo
uso de la red, parece haber quedado claro que este no es un
criterio válido para el diagnóstico. Muchos individuos, por razones
de trabajo o estudios, deben pasar muchas horas conectados,
delante del ordenador, pero eso no les convierte
automáticamente en adictos. Thompson señala que,
para la mayoría de las personas que pasan mucho tiempo
conectados, lo que podría parecer una adicción no
es sino el proceso de aprender lo máximo posible en poco
tiempo.
Logros del uso de
las TIC en la Educación Superior
Teniendo en cuenta todas las aportaciones anteriormente
señaladas que han reportado en sentido general las TIC en
la educación, mencionaremos las posibilidades que
consideramos han reportado para el subsistema de la
Educación Superior, se ha tomado como tomando referencia
para este análisis la SUM de Cumanayagua.
Constituyen un medio de aprendizaje y una
herramienta para el proceso de la
información.Alto grado de interdisciplinariedad y
personalización de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.Mayor interés y motivación de los
estudiantes a partir de su utilización y el tiempo que
dedican, les da mayores posibilidades para ir desarrollando
sus propias iniciativas y tomar sus decisiones.Mejora de las competencias de expresión y
creatividad, al facilitar el desarrollo de habilidades de
expresión escrita, gráfica y
audiovisual.Acceso a múltiples recursos educativos y
entornos de aprendizaje, aprendiendo en menos tiempo y con
posibilidad de autoevaluarse. Abren un abanico de
posibilidades para su uso que pueden situarse tanto en el
ámbito de la educación a distancia, como en el
de modalidades de enseñanza presencial.La flexibilidad en los estudios, al extenderse la
educación a colectivos que no pueden acceder a las
aulas convencionales.Para los profesores constituyen una fuente de
recursos educativos para la docencia, orientación y
rehabilitación, facilita el tratamiento a la
diversidad, mayor contacto con los estudiantes facilitando su
evaluación y control; así como medio de
investigación y actualización
profesional.Los centros pueden acercar la enseñanza a
más personas, mejora su eficacia educativa,
administrativa y de gestión y
proyección.El alumno puede interaccionar con otros
compañeros y profesores, sin estar situados en su
mismo contexto arquitectónico.La bibliografía en soportes magnéticos
ha significado una solución muy efectiva y
racional.
Aspectos a
resolver acerca del uso de las TIC en la
Educación
La sociedad
está inmersa en un momento que demanda
cambios y adaptaciones, en el que las nuevas generaciones
sólo han conocido progreso y exigen un nivel de reajuste.
Al tiempo, estos avances están condicionando
también el Sistema
Educativo, lo que obliga a los docentes a cambios importantes
en su formación.
Es necesario implicar al profesorado en este proceso,
para ello se deben desarrollar nuevas pautas de comportamiento, desde la necesidad de actualizar,
impulsar e integrar las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación en el sistema de
enseñanza, acorde a la sociedad del siglo XXI.
Se debe realizar este proceso sin perder de vista el
objetivo de la formación integral, es decir, las nuevas
tecnologías son un recurso fundamental en la época
actual, pero su aplicación debe de ser racional, si se
entiende que permitirá rentabilizar los esfuerzos para el
mejor desarrollo de finalidades, objetivos y contenidos, sin
perder de vista valores
fundamentales, presentes en el proceso de enseñanza
"tradicional".
La formación del profesorado es la alternativa
para no caer en el desfase y acoplarse adecuadamente a las nuevas
tecnologías en la enseñanza. Sin embargo, no se
puede afrontar la formación en las nuevas
tecnologías desde un único punto de vista y de una
forma global por tres aspectos bien diferenciados:
Distintos niveles de niveles de conocimiento previo
del profesorado.Distintos niveles de receptividad en el profesorado
en lo referente a las nuevas tecnologías.Necesidad de nuevos estímulos en la
motivación personal y profesional, fundamental ante
cualquier proceso de adaptación y de
formación.
Puesto que no se parte de un único patrón
de comportamiento ante las nuevas tecnologías y los
niveles de motivación son diferentes entre el
profesorado, se deberá distinguir, flexibilizar y
personalizar dentro de su colectivo para obtener los mejores
resultados. La oferta de formación y perfeccionamiento
debe estar condicionada por la demanda. En este sentido, se debe
tener en cuenta las necesidades de formación atendiendo a
la diversidad del profesorado y a los diferentes grados de
receptividad. La realidad de los programas de formación en
relación a cursos de perfeccionamiento parece constatar
que no han satisfecho el principal objetivo: el de mejorar la
práctica docente. Para impulsar la formación
continua del profesorado, será necesario utilizar todos
los recursos.
Para organizar la formación permanente del
profesorado es necesario tener en cuenta un aspecto fundamental,
que es la predisposición del profesor
(estímulos, perspectivas, actitudes,
etc.), que suele mostrarse, salvo las lógicas excepciones
y matizaciones, en dos grandes grupos: la de los profesores
predispuestos y la de los que prácticamente obvian esta
formación. Esta predisposición, que tiene
componentes propios de la
personalidad del profesor e incluso de aspectos aprendidos
desde la infancia, se
ve modificada a lo largo del tiempo por diversas circunstancias,
y aunque no hay una equivalencia absoluta, suele corresponderse
con dos grupos de profesores: profesores con mayor años de
experiencia docente y profesores con poca experiencia docente o
recientemente adscritos al sistema educativo.
No se podrá presentar una propuesta de
innovación en formación en el uso e
integración de las nuevas tecnologías de
información y comunicación, si no se contempla la
heterogeneidad docente. En este sentido, es necesario distinguir
no sólo las necesidades generales de formación sino
también las particulares.
Para una mejora de la calidad
educativa parece evidente que la práctica formadora
debe de pretender y conseguir que la necesidad de los distintos
grupos de profesores encuentre respuesta. En determinadas
materias no existe una oferta específica de
formación. Así, nos podemos encontrar con que debe
ser el docente el que se encargue de buscar y proponer desde
dentro y fuera de su centro sus inquietudes en cuanto a su
formación.
Para que el proceso de alfabetización digital se
haga extensivo y consiga sus mejores resultados en el menor
tiempo posible y con los mejores resultados, se debe implicar a
toda la comunidad
educativa y especialmente, dentro de este conjunto, al
docente.
Para conseguir que a los centros de enseñanza del
sistema de Educación, normalmente con plantillas
más establecidas y con más tiempo de
antigüedad en el ejercicio de la docencia, y supuestamente
más reticentes a las nuevas tecnologías, puedan
llegar estas implantaciones dentro de un espacio de tiempo
"lógico" será necesario empezar a actuar, si se
quiere que los estudiantes puedan contar con estas herramientas
(las TIC) que les serán imprescindibles en la sociedad
actual.
Es evidente que las nuevas tecnologías nos
aportan nuevos modelos de enseñanza en la práctica
docente y que nos ayudan a plantear nuevos retos en dicha
práctica. Las nuevas tecnologías son una
herramienta que aporta al estudiante la posibilidad de recopilar
y trasformar la información en conocimiento.
Pero, también, es evidente que hay que llegar a los
objetivos propuestos por medio de la
motivación del desarrollo del docente.
Perspectivas
futuras de las TIC en la Educación
Las nuevas tecnologías representan un cambio de
cultura que
obliga a tomar decisiones relativas a sus efectos perspectivos,
escala y límites de
introducción, universo de
usuarios y nivel crítico de especialistas. Un error de
diagnóstico o una equivocada política nacional de
desarrollo podrían afectar decisivamente la suerte de un
país en el uso de las TIC para su desarrollo.
En la educación, las TIC no lo son todo, pero
tampoco pueden despreciarse. Como afirma Julio Cabero, las nuevas
tecnologías no tienen por que sustituir a otros más
tradicionales, sino que pueden completarlas.
En los próximos años el impacto de la
tecnología en la
organización escolar y en los procesos educativos
será aún limitado, muy similar al de contar con
textos impresos de calidad en manos de profesores expositivos,
auditivos y memoristas que, a pesar de todas las propuestas de
pedagogía interactiva y constructivita, tan
sólo los usan para familiarizar a los alumnos con el
texto, sin
sacarle provecho para el desarrollo de sus habilidades y
aprendizajes.
Será necesario seguir dando uso a las
tecnologías de menor costo por alumno y más
cercanas a las formas convencionales de enseñanza (radio y
televisión educativa), hasta que
esté lista la generación de docentes capaces de
sacarle el mayor provecho a las nuevas
tecnologías.
Paralelamente, se puede seguir haciendo avances a menor
escala con recursos
humanos calificados y tecnologías más
sofisticadas, para ir creando las experiencias que luego de
validadas puedan tener efecto demostrativo y expansivo sobre los
demás y mientras tanto, se podría avanzar
más en el acceso a laboratorios para que profesores y
alumnos tengan aunque sea un acceso mínimo a las
computadoras y a Internet y puedan usar las herramientas
básicas de comunicación virtual. De paso, esto
abriría la oportunidad a profesores y alumnos altamente
motivados y capaces para autoaprender a tener la oportunidad de
avanzar por su cuenta.
Al mismo tiempo, se pueden generar experiencias
educativas y de formación de profesores que sean
intercambiables, de modo que se difundan los logros pese a los
escasos recursos nacionales.
Se producirá un importante corte generacional al
ser para los más jóvenes más habitual y de
mayor interés, el uso de los ordenadores y además
de que conocen mejor su funcionamiento y tener un mayor acceso a
Internet.
A pesar de que Internet es seguramente el sistema
más "democrático" de comunicación que nunca
haya creado el ser humano, se observarán dos mundos
claramente diferenciados, el occidental el que denominamos
"tercer mundo", pues dentro del mundo occidental los
condicionantes técnicos y sociales predisponen a poder acceder
a la red a una mayoría de la población.
En el área de los países del denominado
"tercer mundo" los casos anteriormente expuestos se agudizan de
una forma alarmante; una gran parte de la población esta
por alfabetizar, las posibilidades de acceso a los ordenadores
cuando no están garantizados los mínimos para la
supervivencia son pura fantasía, el cableado es deficiente
para permitir la circulación de la información con
plenas garantías. En estos casos la utilización de
los servicios que puede ofrecer la red, están bajo el
control de las
elites políticas
e intelectuales,
y a pesar que algunos de estos sectores estén
predispuestos a realizar una política favorable a las
clases más desfavorecidas, la mejora de los medios
tecnológicos no es una prioridad delante los problemas de
alimentación y/o
alfabetización.
Parece inevitable que la exclusión
social y la brecha de la inequidad educativa
aumentarán a la par que crecerán las dificultades
económicas en los países de la región, lo
que impedirá a la mayoría de ellos dar saltos
importantes en la inversión educacional. A su vez la
profesión docente se seguirá deteriorando, lo que
condicionará no solamente el origen
económico-cultural de los profesores sino también
sus posibilidades reales de convertirse en actores decisivos del
salto educacional y tecnológico, y limitará los
avances y logros de los estudiantes que estén a su
cargo.
Se necesitan nuevos tipos de directores formados para la
gestión
escolar moderna, con amplios márgenes de
autonomía, de manera que la
administración esté al servicio de la
educación. Eso también requiere reformar las
normas que
rigen la gestión educativa. De lo contrario, la rigidez
burocrática y administrativa hará invisibles las
ventajas de un sistema educativo que disponga de las nuevas
tecnologías, cuyo aprovechamiento, casi por
definición, depende de la diversificación e
individualización de las experiencias educativas. En esto
puede ayudar en gran medida el intercambio
experiencias.
Todas estas reflexiones aquí expuestas pretenden
incitar a la reflexión, al dialogo y a la
discusión, sobre un instrumento social que cambiará
de manera rotunda nuestra vida y que seguramente será
parte de la vida cotidiana de las generaciones futuras, pero para
garantizar precisamente a estas generaciones la oportunidad de
acceder colectivamente y con igualdad de
condiciones a esta sociedad de la información, es
necesario que se actúe con consciencia de que se enfrenta
un fenómeno social.
En ese sentido hay que poner atención en no colocar certidumbres
allí donde todavía hay incertidumbres, no vaya a
ocurrir que así como la década de 1980 fue la del
acceso a la escuela y la de
1990 la de la preocupación por la calidad de la
enseñanza, se convierta la del 2000 en la del acceso a la
computación y la del 2010 en la de la preocupación
por los aprendizajes con computación.
Nuevos retos que
implican las TIC para la educación, con la nueva sociedad
de la información
Los distintos sistemas formativos deben sensibilizarse
respecto a estos nuevos retos y proporcionar alternativas en
cuanto a modalidades de aprendizaje. De nada sirve sustituir los
antiguos medios por nuevas tecnologías sin otro cambio en
los sistemas de enseñanza.
Pero la respuesta de las universidades a estos retos no
puede ser estándar: Cada universidad debe
responder desde su propia especificidad, partiendo del contexto
en el que se halla, teniendo en cuenta la tradición y las
fortalezas que posee.
Las modalidades de formación apoyadas en las
TIC llevan a nuevas concepciones del Proceso de Enseñanza
-Aprendizaje que acentúan la implicación activa del
alumno en el proceso de aprendizaje; la atención a las
destrezas emocionales e intelectuales a distintos niveles; la
preparación de los jóvenes para asumir
responsabilidades en un mundo en rápido y constante
cambio, la flexibilidad de los alumnos para entrar en un mundo
laboral que
demandará formación a lo largo de toda la vida y
las competencias
necesarias para este proceso de aprendizaje continuo (Salinas,
1997).
De igual manera, el rol del docente también
cambia en un ambiente rico en TIC. El profesor deja de ser fuente
de todo conocimiento y pasa a actuar de guía de alumnos
para facilitarles el uso de recursos y herramientas que necesitan
para explorar y elaborar nuevo conocimiento y
destrezas.
Todo ello trae como resultado implicaciones en su
preparación profesional y se les va a requerir, en su
proceso de formación -inicial o en ejercicio-, a ser
usuarios aventajados de recursos de información. Junto a
ello, necesitan servicios de apoyo de guías y ayudas
profesionales que les permitan participar enteramente como
profesionales. Los profesores constituyen un elemento esencial en
cualquier sistema educativo y resultan imprescindibles a la hora
de iniciar cualquier cambio. Sus conocimientos y destrezas son
esenciales para el buen funcionamiento de un programa; por lo
tanto, deben tener recursos técnicos y didácticos
que les permitan cubrir sus necesidades.
Puede ocurrir que, mientras muchas instituciones de
educación superior se están centrando, como se ha
dicho, en las TIC para distribuir educación a
distancia, están fracasando en detectar lo que se
necesita para resolver los problemas señalados antes.
Todavía ponen el énfasis en credenciales y grados
tradicionales, y aunque distribuidos a veces mediante las TIC,
siguen una organización de clases y grados
convencionales.
Reflexiones
finales
La sofisticación de las tecnologías, los
brillos de los multimedia no deben deslumbrarnos, ya que estos
fenómenos deben ser abordados con rigor. Todos estos
avances provocan serios interrogantes: ¿Cuál es el
nuevo papel que desempeñan los docentes? ¿Y los
alumnos? ¿Cómo se establece la comunicación
educativa por medio de estos nuevos canales? ¿Se puede
reproducir la interacción que se da en el aula por
medios
electrónicos? ¿….? Todos estos
interrogantes exigen, al menos desde la óptica
pedagógica, estudio y reflexión. Exigen
investigación si queremos respuestas
contrastadas.
Creemos necesario llamar la atención contra
visiones simplistas que ven en el uso de las nuevas
tecnologías el fundamento de renovaciones radicales del
proceso de enseñanza-aprendizaje. Con frecuencia personas
se hacen eco de la «revolución informática en
la enseñanza» o de la «muerte del
profesor» (a manos del ordenador), y se contempla la
introducción de la informática como una posible
solución a los problemas de la enseñanza, como una
auténtica tendencia innovadora.
La búsqueda de la solución en
«nuevas tecnologías» tiene una larga
tradición, y ya fue acertadamente criticada por Piaget (1969).
Vale la pena recordar su argumentación pues, pensamos,
continúa conservando su vigencia:
«Los espíritus sentimentales o pesarosos se
han entristecido de que se pueda sustituir a los maestros por
máquinas; sin embargo, estas
máquinas nos parece que prestan el gran servicio de
demostrar sin posible réplica el carácter mecánico de la
función del maestro, tal como la concibe la
enseñanza tradicional: si esta enseñanza no tiene
más ideal que hacer repetir correctamente lo que ha sido
correctamente expuesto, está claro que la máquina
puede cumplir correctamente estas condiciones».
Todas las transformaciones que se realizan hoy en
nuestra educación (incluso el uso de las TIC en el sistema
de educación) están dirigidas a fortalecer el papel
educativo del maestro, ya que el proceso de instrucción
puede ampliarse con el empleo de los
medios técnicos, pero siempre, esa función mentora
del educador será insustituible. ¿Quién como
el educador para llegar al corazón de
sus alumnos? ¿Quién como el educador para guiar,
fomentar una ética,
para conducir desde principios
morales?
Bibliografía
1. Marques Graells Dr. Pere, 2000. , Facultad de Educación, UAB.
Las TIC y sus aportaciones a la sociedad.2. Gómez Gutiérrez Dr. Luis l.,
Ministro de Educación de la República de Cuba.
Conferencia Especial en el Congreso Pedagogía 2003. EL
DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN EN CUBA3. Salinas Dr. Jesús. Universidad de las
Islas Baleares. La integración de las TIC en las
instituciones de educación superior como proyectos de
innovación educativa.4. Microsoft ® Encarta ® 2007. ©
1993-2006 Microsoft Corporation.5. Barry M. Leiner, Vinton G. Cerf, David D.
Clark, Robert E. Kahn, Leonard Kleinrock, Daniel C.
Lynch, Jon Postel, Lawrence G. Roberts, Stephen Wolf. Una
breve historia de Internet (Primera Parte).6. Slachter Alexis. Paradojas de Internet.
Periódico Granma, Septiembre 4, 2001.9. Navarro i Barba Gustau. Antropólogo y
Historiador. Miembro de l"Institut Català
d"Antropologia (I.C.A).10. Montoro Cabrera Carmen. Importancia de la
formación en el sistema educativo. el profesor, pieza
clave en la implantación de las TIC para la
consecución de nuevos retos en la enseñanza. II
Congreso Nacional de Formación del Profesorado en
Tecnologías de la Información y la
Comunicación. Pilar de la Imprenta, 6. 2º 23002
Jaén IES Las Fuentezuelas (Jaén)
Autor:
Ing. Eloida Rodríguez
Chaviano
Coordinadora del Programa de Desarrollo
Humano Local (PDHL). Dirección Municipal de Planificación Física de
Cumanayagua. Provincia de Cienfuegos. Cuba.
Lic. Félix Siverio
Abreu
Joven Club Cumanayagua I. Provincia de Cienfuegos.
Cuba.
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