La interculturalidad en el México pluricultural desde el enfoque en Competencias docentes (página 2)

En tanto que la practica estudiantil es aquellas que
permiten a los bachilleres desarrollarse como personas, y
desenvolverse exitosamente en el entorno sociocultural que les
tocará vivir, dichas competencias
genéricas son transversales; no se restringen a un campo
específico del saber y son entiendas como la pertinencia y
exigencia de su desarrollo en
los campos organizados en el plan de estudios,
implicando la definición de un perfil compartido que busca
responder desafíos del mundo moderno; en él se
formulan las cualidades individuales, de carácter ético, académico,
profesional y social que debe reunir el egresado.

Con base en esta perspectiva, desde el punto de vista de
su contenido, las competencias genéricas deben tener las
siguientes características:

"Valorarse a sí mismo, teniendo en cuenta
objetivos a
perseguir, eligiendo y practicando estilos de vida saludables,
interpretando y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos, proponiendo soluciones a
problemas a
partir de métodos
establecidos, aprendiendo por iniciativa e interés
propio o en equipos diversos a lo largo de la vida, contribuyendo
al desarrollo
sustentable de manera crítica".

Partiendo de la clasificación y
caracterización de los componentes en este caso del papel
del alumno y el profesor
podemos referenciar este proceso en
base a la unidad dialéctica, mediante modelos de
concreción didáctica centrados en el aprendizaje,
que para Nivia Alvares "Es la disciplina
pedagógica de carácter práctico y normativo
que tiene como objeto específico la técnica de la
enseñanza, esto es la técnica de
incentivar y orientar eficazmente a los alumnos en su aprendizaje"
complementado con la concepción de alineamiento
constructivo de John Biggs la forma de educación basada en
resultados, mediante la articulación clara de dicho
objetivo, la
intención del maestro, la actividad del estudiante, la
evaluación centrada en el diseño
de la enseñanza, con el fin de lograr el objetivo o
resultado de aprendizaje esperado. La
enseñanza-aprendizaje significa hacer que la
mayoría de los estudiantes usen solo procesos
cognitivos del más alto nivel.

Mientras que para Rohert E. Barr y John Tagg en su obra
Paradigma
enseñanza y la calidad del
aprendizaje, asumen al proceso tradicional domo "Paradigma de
Enseñanza". Y el Paradigma de Aprendizaje acaba con la
posición privilegiada de la lección y en su lugar
hace honor a cualquier aproximación que sirva mejor para
procurar que cada estudiante en particular aprenda conocimientos
particulares. La misión no
es impartir enseñanza, sino producir aprendizaje en cada
estudiante, por cualquier medio que funcione mejor.

La obra esta dirigido, más a enseñar a
aprender que a transmitir información. Incorporando el desarrollo de
habilidades, competencias, valores y
destrezas que permitan asumir una actitud
responsable en la búsqueda y aplicación de la
información.

Conclusión

Considerando que la manera de encontrar subsanar en
México
considerables rezagos en cobertura educativa, lo cual incide de
manera negativa en la equidad, debe
estar caracterizado en promover la formación de personas
preparadas para desempeñar papeles específicos, el
compromiso de brindar formación integral mediante
profesionales capases de apropiarse críticamente de
referentes teóricos metodológicos y
procedimentales, enfocados al desarrollo de cualidades
individuales, de carácter ético, académico,
profesional y social, para aportar soluciones a las diferentes
problemáticas de la sociedad, de
manera individual y en colectiva.

Bibliografía

• COMPENDIO COMPETENCIAS QUE EXPRESAN EL
  PERFIL DEL DOCENTE DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
  (2007)

• COMPENDIO COMPETENCIA GENÉRICAS
  EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR (2007)

• BIGGS, J. (2005) CALIDAD DEL
  APRENDIZAJE UNIVERSITARIO. ESPAÑA. NARCEA EDICIONES,
  PP. 45-52;

• ESTÉVEZ, H. E. (2002) ENSEÑAR A
  APRENDER. ESTRATEGIAS COGNITIVAS. MÉXICO. PAIDOS
  EDITORES, PP. 73-87 Y CHAN, M. E. (2006)

Autor:

José Luis Hernández
Márquez

Yatzin Shayde Ventura
Abraham

Emilie Carmen Emma
Wurtzbourger