Se distingue los conceptos de medio didáctico y
recurso educativo:
Medios es cualquier material elaborado con la
intención de facilitar los procesos de enseñanza y
aprendizaje. Por ejemplo un libro de texto, la radio, la
prensa escolar.
Recurso educativo es cualquier material que, en un
contexto educativo determinado, sea utilizado con una
finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de
las actividades formativas, ejemplo: un programa multimedia
que permite hacer prácticas de contabilidad, los videos
interactivos de idiomas.
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Funciones que realizan los medios.
Según como se utilicen en los procesos de enseñanza y aprendizaje, los medios
didácticos y los recursos educativos en general
pueden realizar diversas funciones; entre ellas destacamos
como más habituales las siguientes:
Proporcionar información. Prácticamente
todos lo medios didácticos proporcionan
explícitamente información: libros, vídeos,
programas informáticos…
Guiar los aprendizajes de los estudiantes, instruir.
Ayudan a organizar la información, a relacionar
conocimientos, a crear nuevos conocimientos y aplicarlos…
Es lo que hace un libro de texto por ejemplo.
Ejercitar habilidades, entrenar. Por ejemplo el
periódico escolar potencia las habilidades de lectura y
escritura, potencia la atención y
concentración.Motivar, despertar y mantener el interés. Un
buen material didáctico siempre debe resultar motivador
para los estudiantes.
Evaluar los conocimientos y las habilidades que se
tienen, como lo hacen las preguntas de los libros de texto o
los programas informáticos.
Proporcionar entornos para la expresión y
creación. Es el caso de los libros, la radio, el
periódico escolar.
No obstante hay que tener en cuenta que los medios no
solamente transmiten información, también
hacen de mediadores entre la realidad y los estudiantes, y
mediante sus sistemas simbólicos
desarrollan habilidades cognitivas en sus usuarios.
Tipos de los medios y recursos
didácticos:
Los medios didácticos, y los recursos educativos en
general, se suelen clasificar en dos grupos:
Materiales convencionales:
1. Impresos (textos): libros, fotocopias,
periódicos, documentos…2. Tableros didácticos: pizarra
3. Juegos: arquitecturas, juegos de
sobremesa…4. Materiales de laboratorio…
5. Materiales audiovisuales: videos,
películas, documentales, programas de Tv. montajes y
producciones audiovisuales.6. Materiales visuales Imágenes fijas
proyectables diapositivas, transparencias, murales, mapas,
afiches, fotografías.
Nuevas tecnologías como:
1. Programas informáticos (CD u on-line)
educativos: videojuegos, lenguajes de autor, actividades de
aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias,
animaciones y simulaciones interactivas.
2. Servicios telemáticos: páginas
web, weblogs, tours virtuales, correo electrónico,
chats, foros, unidades didácticas y cursos on-line,
telefonía celular.
3. Internet y vídeos
interactivos.
A partir de su funcionalidad, se debe considerar lo
siguiente:
Presentar la información clara y guiar la
atención y los aprendizajes.Aportar información y contenidos relevantes, e
ilustraciones sin sobrecargas, agentes distractores, colores,
formas, inusuales y poco atractivas, etc.Explicar en forma sencilla los objetivos educativos
que se persiguen.Organizar la información en:
resúmenes, síntesis, y mapas conceptuales, para
facilitar la comprensión.Preguntas y ejercicios para orientar la
relación de los nuevos conocimientos con los
conocimientos anteriores de los estudiantes para desarrollar
habilidades, y tareas intelectuales.Crear entorno y ambientes para la
expresión y creación e imaginación
CLASIFICACION DE LOS MEDIOS:
AUDIOVISUALES, VISUALES, AUDITIVOS Y MATERIALES
Los medios de enseñanza han evolucionado a
través del tiempo y hoy en día
están presentes con mayor relevancia en el ámbito
educativo. La necesidad de llevar a los alumnos experiencias y
conocimiento significativo,
potenciar sus habilidades intelectuales e incentivar a
la manifestación de ideas, actitudes y sentimientos; son
algunas de las razones que han permitido incorporar estos medios
en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Los avances científicos y tecnológicos han
dado lugar a una nueva sociedad, de igual manera
evolucionaron los diversos medios de enseñanza, los cuales
se han diseñando para ofrecer nuevos y mejores recursos que
puedan ser utilizados por el docente y el estudiante en pro de la
participación activa, la motivación del
alumno, la retención de información, la
concentración y el autoaprendizaje.
La escuela ha considerado los medios de
comunicación visual, audiovisual y auditivos como
generadores de conocimiento y de apoyo para la transmisión
de numerosas informaciones, los cuales han asumido un papel de
soportes coadyuvantes y motivadores para el tratamiento de los
contenidos del marco curricular.
Medios audiovisuales:
Medios audiovisuales son los medios de comunicación
social que tienen que ver directamente con la imagen como la fotografía y el audio. Los
medios audiovisuales se refieren especialmente a medios
didácticos que, con imágenes y grabaciones,
sirven para comunicar mensajes y contenidos
específicos.
La televisión, el
cine y los videos, en el
contexto educativo, son poderosos medios para el aprendizaje. Resultados de
investigaciones desarrolladas
demuestran que dentro de los valores educativos que
contienen, están los siguientes: programas televisivos,
películas y videos apropiados, da por resultado un mayor
aprendizaje en menos tiempo y una mayor retención de lo
aprendido, que se da a partir del lenguaje de las imágenes
en movimiento y mensajes
atractivos, que despiertan el interés por aprender, motiva
la actividad del conocimiento, desarrolla la creatividad y estimula la
fantasía, y acelera el ritmo de la clase.
El uso de la televisión, del cine y el
video en el aula de clases,
ofrecen además toda una serie de ventajas al maestro para
desarrollar su proceso didáctico educativo:
Permiten mostrar situaciones históricas
presentes y futuras.Muestran realidades lejanas en el tiempo y en el
espacio.Integran imagen, movimiento, color y sonido a
realidades complejas.Mantienen la atención de los
estudiantes.Posibilitan procesos de retroalimentación en
forma grupal.Se pueden realizar análisis y comparaciones con
la realidad de cada uno, de acuerdo a sus propias
experiencias.Permiten la interactividad en la clase.
Se pueden reutilizar cuantas veces sea
necesario.Proporcionan un punto de vista
común.Integran otros medios de enseñanza.
Transmiten información como explicación,
aclaración o refuerzo de determinados contenidos que se
vayan a impartir.Muestran hechos y situaciones para comprobar
determinados procesos.Desarrollan el sentido crítico y la lectura
activa de éstos medios como representaciones de la
realidad.Permiten adquirir, organizar y estructurar
conocimientos teniendo en cuenta el proceso comunicativo y
semántico que utilizan los medios
audiovisuales.Fomentan y estimulan la imaginación. Aunque
toda imagen se delimita y se presenta de una manera
exuberante, detallada que transforma la realidad, la
combinación de estos recursos con otros medios dentro
del aula, pueden generar e incitar la imaginación y
creatividad del alumno, con una orientación precisa y
objetiva del docente.
En la utilización didáctica de los medios
audiovisuales se encuentra la actitud que los profesores
deben tener durante la utilización de los contenidos e
informaciones a traves de programas, documentales,
películas, videos en clase, la relación y evaluación de los contenidos
dominados por los alumnos y los presentados por el medio
audiovisual, la interacción entre las
actividades posteriormente realizadas por el profesor a la observación y atención de
contenido.
Medio visuales:
Los medios textuales o impresos
Con el nacimiento de la imprenta a finales del siglo
XV, se genera un recurso capaz de plasmar en forma condensada y
sintetizada la cultura y el conocimiento.
Gracias a la imprenta y al afán de democratizar las
ideas se impulsó un modelo de escolaridad basado
en el aprendizaje por medio de los textos escolares. Sin embargo
hoy día se pueden encontrar diversos materiales impresos que
transmiten información mediante el lenguaje escrito, aunque
muchas veces se encuentra acompañado de imágenes o
dibujos que lo
complementan.
Actualmente estos medios continúan siendo
utilizados en su mayoría, considerándose entre
ellos:
Los libros de texto, Los diccionarios, los
catálogos, los manuales, los cuadernos de
trabajo, los periódicos,
las revistas, los documentos históricos, las
guías didácticas, mapas, afiches, murales,
etc.
Es posible realizar una clasificación en función de los
beneficiarios de los medios textuales. La
clasificación es la siguiente:
Material orientado al profesor: dentro del cual se
incluyen todos aquellos recursos elaborados con el fin de
orientar al profesor, por ejemplo, las guías
didácticas y las guías curriculares.Material orientado al alumno: dentro del
cual se encuentra todo el material textual, que persigue
brindar algún tipo de experiencia que conduzca al
aprendizaje del alumno, algunos son los libros de
texto y el material de lecto-escritura.
Los medios auditivos:
Estos medios emplean el sonido como la modalidad de
codificación de la
información. El uso de este medio en el aula de clase ha
dado lugar a la creación de los laboratorios de idiomas, que
han permitido desarrollar habilidades auditivas para el manejo de
lenguas extranjeras. Por otro
lado se ha beneficiado la educación preescolar y
primaria con la utilización de estos medios, para estimular
la imaginación de los niños con cuentos grabados o
musicales.
Se pueden encontrar dos grupos de medios de
enseñanza que utilizan el sonido, estos son:
Los medios de enseñanza que utilizan el sonido
en medios naturales: se refiere a todos aquellos
sonidos que se captan directamente de la experiencia o
de la interacción con el ambiente, algunos ejemplos son:
el sonido de las aves, los instrumentos musicales y los
ruidos cardiacos o respiratorios.Los medios de enseñanza que utilizan el sonido
en medios técnicos: en este grupo entran todos los
recursos que permiten conservar el sonido para su posterior
uso, algunos son: la cinta magnética, el tocadiscos y el
cassette, los cd`s, la radio, mp3. etc.
Estos medios de enseñanza están
presentes en nuestro ambiente y es deber de los
profesores, los estudiantes, las instituciones y la comunidad, velar porque se
utilicen las estrategias didácticas
adecuadas, que permitan integrar estos recursos y cumplir de la
mejor manera con los objetivos propuestos a favor
del proceso de enseñanza aprendizaje.
Los medios materiales:
Los materiales didácticos. Son aquellos
materiales que se utilizan en el aula y pueden ser
materiales permanentes de trabajo, materiales informativos,
materiales ilustrativos y materiales experimentales. Llamamos
materiales didácticos aquellos medios o recursos concretos
que auxilian la labor de instrucción y sirven para facilitar
la comprensión de conceptos durante el proceso de
enseñanza- aprendizaje, ejemplo: pizarrón,
rotafolio.
Los materiales didácticos permiten
Presentar los temas y conceptos de una
manera objetiva y clara.Proporcionar al aprendiz medios variados de
aprendizaje.Estimular el interés y la motivación del
grupo.Acercar a los participantes a la realidad y
darán significado a lo aprendido.Facilitar la comunicación.
Complementar las técnicas
didácticas.Economizar tiempo.
CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN
DE MEDIOS Y RECURSOS ACORDES CON LA SITUACIÓN DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Al elaborar un programa de un curso, o de un
módulo, el facilitador, o docente, después de haber
decidido qué método y técnicas debe adoptar, se
encontrará con que debe decidir ¿qué medios?,
¿en qué momento?, ¿cómo?, ¿por
qué?, etc; en definitiva, qué recursos o medios
didácticos utilizar para enriquecer y hacer más eficaz
la formación. El docente es responsable de que la introducción de los
medios en el aula se haga de manera eficiente.
Por ello es importante tener en cuenta que, la
introducción de los medios y recursos didácticos en
contextos formativos no debe consistir en una mera integración física de aparatos e instrumentos
tecnológicos, sino que debe suponer un verdadero cambio e innovación en los actos
de formación.
Para que esto sea posible, es un requisito primordial
que el docente analice los medios y los evalúe para
seleccionar los más adecuados y coherentes con su propuesta
de formación.
Algunos de los criterios que el docente debe tener en
cuenta en la selección de los medios
pueden ser los siguientes:
Objetivos perseguidos, ya que toda selección de
medios y estrategias de enseñanza debe realizarse en
función de éstos. Dependiendo de lo que
pretendamos: que el alumno practique, que aprenda nuevos
contenidos, que realice alguna actividad, etc., será
más adecuado el uso de unos determinados
medios.Contenidos que se desean transmitir, según sea
la naturaleza de los contenidos, serán más
factibles de poder ser transmitidos por unos u otros medios.
Por ejemplo, si se trata sólo de presentar
información a los alumnos de algún tema
específico podemos hacer uso de un vídeo, si de lo
contrario necesitamos explicar algo complejo, como el
funcionamiento de un aparato o maquinaria, podemos basar
nuestra explicación en transparencias, fotografías,
etc.Medios de los que disponemos en nuestro centro o
entidad, (los recursos son muchos y variados, por lo que
puede que algunos no estén a nuestro alcance, como por
ejemplo ordenadores, vídeos, etc.).Características y necesidades de los alumnos,
nivel sociocultural, edad, nivel de conocimientos,
etc.Costo, tanto material como de tiempo y esfuerzo
necesario para el uso y manejo del medio. Por ejemplo, puede
suponer más costo y esfuerzo recurrir a un ordenador que
a un proyector de diapositivas.Adaptación al contexto en el que se va a
introducir.
Se deben seleccionar y utilizar medios que faciliten la
síntesis del contenido,
la comprensión y asimilación de lo que se quiere
decir.
En la Tabla Nº 1, se presenta una tabla contentiva
de los basamentos para programar los medios que se van a utilizar
durante la acción
formativa.
Basamento para programar los
medios.
Para finalizar, los criterios que se deben considerar
para la selección de medios de enseñanza se pueden
concretar con cuatro indicadores a
saber:
– Visibilidad: desde la óptica del
alumno
– Claridad: para lograr la comprensión de lo que se
quiere transmitir
– Sencillez: en la aplicación
– Control: en cuanto al seguimiento
del aprendizaje
Tipología de Medios de
Enseñanza
Para este punto definiremos la tipología que bajo
consideraciones de expertos en la materia, deben tener los
medios de enseñanza. A continuación se muestra un cuadro explicativo el
cual contiene una clasificación de los distintos medios y
materiales según el soporte físico y sistema simbólico
predominante en el mismo. En la tabla se incluye una pequeña
descripción de las
características de cada tipo de medio y se ejemplifican
algunos materiales representativos de cada
tipología.
Tabla N° 2
Tipos de Medios y Materiales
Curriculares.
Aspectos Psicológicos de los Medios
de Enseñanza:
La obtención de conocimiento a través de los
medios de enseñanza se da a partir de lo que se conoce como
el principio de la comunicación, donde
existe un emisor, el mensaje y un receptor de la información
que se quiere transmitir. Al momento que se recibe el mensaje se
decodifica internamente en lo que se quiere decir al individuo, entonces, es
durante este proceso cuando a partir del código externo y
simbólico se produce la internalización de la
información.
De aquí es cuando el individuo almacena y asimila
la información correspondiente al mensaje enviado por el
emisor, lo que origina un aprendizaje significativo en el
receptor de la información.
El aprendizaje experimental y el pensamiento crítico son
elementos fundamentales para educar, así como también
es tener métodos para hallar y
seleccionar la información necesaria a través de
diferentes fuentes de
conocimientos.
Con el paso del tiempo es cada vez mayor el avance
tecnológico, y no debe quedar atrás el aspecto
educativo que debe ser utilizado, para crear nuevas formas de
aprendizaje que no sean sometidas al espacio y el
tiempo.
El uso de los medios y recursos en el aula es una
estrategia exigente, rigurosa y
sistemática; los maestros son los actores principales en
este proceso. Cada ejercicio que se haga debe tener un
propósito pedagógico claro, estar articulado con lo que
pasa en el aula y tener unos efectos en los aprendizajes de los
niños, jóvenes y adultos para lo cual el docente hace
un seguimiento constante de sus efectos.
EL DOCENTE COMO MEDIO PARA EL
APRENDIZAJE Y PARA LA ENSEÑANZA
El docente es un profesional del conocimiento, que debe
estar atento a su continua evolución tanto en las
disciplinas que enseña, como en las ciencias del aprendizaje, por
lo que son importantes los programas de actualización. De
igual modo el docente como un verdadero maestro debe construir
espacios apropiados para la enseñanza-aprendizaje, esta
acción mediadora corresponde a la ayuda pedagógica
planeada y desarrollada en un ambiente educativo, en el cual se
posibilite además del aprendizaje significativo, la
generación de prácticas innovadoras, así como la
reflexión del docente sobre su propia
actuación.
La integración de los medios y las tecnologías
están condicionadas a las decisiones que tomen los
profesores en forma individual y colectivamente, respecto a la
selección, el diseño y la
evaluación de los mismos que implican un esfuerzo de
coordinación y de
adecuación a la experiencia personal y contextual donde se va
a llevar a cabo el uso didáctico de los medios. Las
decisiones sobre los medios tienen sentido si se las considera en
relación con el ambiente de aprendizaje y en su
adecuación a la teoría de la
enseñanza.
Actualmente es posible encontrar profesores altamente
especializados en los temas que imparten, pero que continúan
utilizando métodos y técnicas de enseñanza
obsoletos. En el caso contrario, existen maestros abocados a
investigar y poner en práctica nuevas formas de
enseñar, pero que han olvidado actualizar sus conocimientos
respecto a las materias que imparten.
Lo que la docencia hoy en día
requiere, es de personal capacitado en ambos sentidos,
además de poseer un dominio de conocimientos sobre
las propuestas curriculares que operan en la educación básica. Aunado a lo
anterior, habrá que recordar que a partir de los años
ochenta, las tecnologías de la información y de la
comunicación ensancharon y
facilitaron el campo de la investigación en todas
las áreas del conocimiento, hecho que prima en la
actualidad, la necesidad de transformar el papel del docente
informador, a formador y guía del alumno en el proceso de
aprendizaje. ¿Cómo? orientando al estudiante a buscar,
investigar, a indagar y explorar para finalmente aplicar los
conocimientos adquiridos a su vida cotidiana.
Es preciso puntualizar que para enseñar, hay que
saber; para lo cual es indispensable aprender con la firme e
inquebrantable convicción de que el aprendizaje, es un acto
constante que se debe llevar a cabo durante toda vida, de tal
forma que el aprender y el enseñar se conviertan en un
arte, así como en una
facultad en donde la reflexión constituya el elemento base
para evaluar todos los procesos educativos y a todos los
involucrados en ellos.
Generar aprendizajes con sentido exige docentes que relacionen los
conocimientos y las competencias en el entorno
cotidiano de los estudiantes; esto se puede lograr a través
de experiencias de aula, que incorporen los medios a la misma, o
con trabajos extracurriculares que le permitan al estudiante
relacionar el contenido de las competencias, expresado en los
estándares, y su realidad, para entender mejor el mundo; eso
es darle un sentido a la educación",
En los procesos de formación de docentes se tiene
en cuenta no sólo el manejo básico de los lenguajes y
las potencialidades de los medios; también se refuerza la
habilidad de los maestros para seleccionar el medio más
apropiado de acuerdo con los procesos de aprendizaje, en los que
se deben identificar las afinidades de los niños y
jóvenes con los diferentes medios. Esto le permite al
maestro ir a los aprendizajes individuales y orientar sus
prácticas mediante el uso de los medios más apropiados,
con el fin de potenciar ese desarrollo de las competencias
en los niños, las niñas y los jóvenes.
El maestro o el docente deben conocer el concepto de la sociedad de la
información y sociedad del conocimiento, para formar a los
ciudadanos de esta nueva sociedad y, sobre todo, debe ser un
investigador nato que convierta su quehacer docente en quehacer
investigativo y de innovación.
Cuando un docente está con su grupo, debe trabajar con
metodologías activas y no concentrarse únicamente en
una labor conceptual; en la acción, el maestro es un
movilizador de procesos y debe buscar recursos y apoyos variados,
de tal forma que se vuelvan dinámicos los procesos de
aprendizaje; es en ese quehacer donde se generan nuevas
inquietudes.
Actualización
profesional
¿Qué significa actualizarse?
Es evolucionar, renovarse, caminar a la par que el
tiempo; es seguir aprendiendo permanentemente, día con
día, concibiéndose como "docente en continua
evolución" y asumiéndose en todo momento como
"profesional inacabado".
Existen tres grandes áreas del conocimiento que
requieren una permanente actualización: la medicina, la informática y la docencia.
Sin embargo, y paradójicamente, una de las áreas que
más resistencia ha presentado al
cambio, es la correspondiente a la educación. Al respecto
Antonio Battro refiere que si un médico del siglo pasado
pudiera despertar a esta época en medio de una sala de
quirófano, le sería imposible realizar una cirugía
ya que quedaría atónito ante la presencia de
instrumentos totalmente desconocidos para él. En contraste,
si un profesor despertase después de cien años en un
salón de clases actual, encontraría en general,
condiciones similares a las de hace cien años, pudiendo
continuar con sus enseñanzas sin mayores
complicaciones.
Ahora bien, el punto de partida de todo proceso de
enseñanza-aprendizaje, deberá iniciar con una
autoevaluación de las prácticas que cada maestro lleva
al cabo actualmente, tanto en lo que se refiere a los
conocimientos sobre los temas que domina, como a los
métodos, estrategias y medios de evaluación que
utiliza.
De igual forma, se recurre a la reflexión como el
medio idóneo para que el docente encuentre la motivación necesaria para
aprender permanentemente; esto es, para actualizarse.
Actualmente, una nueva visión induce a concebir la
actualización como un proceso de formación durante toda
la vida, en donde el maestro se asume como el actor
protagónico de los procesos de reforma educativa centrando
el interés en su actitud que con ello dará lugar a la
revisión del bagaje de conocimientos individuales,
estableciendo con ello un balance de competencias que le permita
aceptar y trabajar por los cambios requeridos para transformar su
propia práctica.
LA IMPORTANCIA DE LOS MEDIOS
COMUNICACIONALES TRADICIONALES EN EL AULA
Los medios de comunicación tradicionales en el aula
ponen al alcance muchísima información, la
prensa, los libros, la radio, y la televisión, amplían el
entorno perceptivo y la visión en general, porque nos tienen
al corriente de lo que pasa en todas partes, son instrumentos
didácticos y de entretenimiento, que informan, educan,
transmiten, entretienen, forman opiniones, y además fomentan
el interés de una realidad concreta de contenido
pedagógico social, cultural, económico, político,
deportivo, tecnológico y artístico.
El aprendizaje de las herramientas comunicacionales
tales como: la enseñanza de la lengua, la lectura, la expresión
oral y escrita, la dicción, el análisis e interpretación de textos,
la creatividad, la expresión grafica, la importancia de
opinar, discutir e investigar sobre un tema de interés o de
actualidad, la actitud critica de la realidad social, y el
compromiso grupal, son tan solo algunos de los aprendizajes que
transmitidos a traves de estos medios, los cuales en buena medida
promueven la formación de un alumno participativo,
reflexivo, que comparte sus experiencias y construye su
conocimiento .
La importancia radica principalmente en que vinculan e
integran al alumno en una realidad concreta, donde participa
también el docente como orientador de los contextos que
reflejan.
La prensa:
Los materiales impresos como la prensa es una
alternativa accesible y viable porque que dinamiza el proceso de
aprendizaje desde la realidad concreta , ya que revela los
componentes socio-culturales presentes en el ambiente que permite
que los alumnos se conviertan en agentes que opinan, discuten,
investigan y critican la realidad social, de igual forma
amplían y mejoran las habilidades de lectura y escritura, la creatividad y el
enriquecimiento del vocabulario y no menos importante fomenta el
trabajo en equipo, lo que asegura
diversidad de opiniones.
La televisión:
La televisión en la clase se usa por lo general
para fines demostrativos, a través de programación regular o a
través de videos en contenidos y competencias en la
áreas de (matemáticas, ciencias,
sociales, historia, comunicación y valores etc.).
Con la ayuda audiovisual el alumno retiene más y en
forma más agradable los conocimientos, por lo atractivo y
entretenido de las imágenes y audio. La TV educa, informa,
entretiene, transmite información en distintas áreas lo
que favorece la igualdad de oportunidades y la
socialización ya que todos
al estar atentos, a los contenidos al unísono, socializan
los diferentes temas culturales educativos y de
entretenimiento.
A través de imágenes y sonidos persigue
influir en el conocimiento, actitudes y valores en los
espectadores a través de contenidos pedagógicos y
didácticos, promoviendo la atención y a realizar
juicios críticos de lo se ve y lo que se escucha.
La radio:
La importancia en las tareas educativas, que este medio
de comunicación social tiene el
beneficio de la transmisión inmediata de sus mensajes,
sencillez en el manejo y uso, precio accesible y gran
amplitud, es un instrumento ideal para el estudio de los tipos de
lenguajes e idiomas, educación de la voz, creación y
montaje de textos radiofónicos, el aprendizaje de la lengua,
la lectura y la expresión oral, además, realizar una
función social manteniendo programas educativos y de
entretenimiento cultural, además de ser una opción
profesional futura para los alumnos.
Al transmitir música, palabras, efectos sonoros y
textos hablados, por medio de secuencias sonoras, la radio
consigue relacionar toda esta sonoridad con las áreas
curriculares académicas, ejem. La narraciones de cuentos,
poemas, trabalenguas para
lengua y literatura, biografías y documentales para
historia, música para el aprendizaje de áreas
matemáticas, enseñanza de idiomas etc. ya que las
características de la voz, como entonación, tono,
acento, énfasis, rapidez, humor, ironía,
exclamación, firmeza, formalidad, refuerzan el contenido del
mensaje y contribuyen para que la comunicación sea de forma
rápida y eficiente.
Y no solo como "oyentes" en donde los alumnos pueden
desarrollar actitudes de escucha reflexiva y crítica: identificar,
seleccionar, relacionar, e imaginar a partir de la audición.
Sino la de "productor" radial, otorgándoles a los niños
y jóvenes "la palabra", que les permita expresar lo que
saben, y necesitan aprender.
A su vez, producir una programación radial requiere
un trabajo de investigación,
búsqueda, selección y argumentación de
temáticas que remite al ámbito escolar y
social-comunitario. Implica la confrontación de ideas, toma
de decisión y búsqueda de acuerdos para lograr
producciones radiales de calidad.
Los libros:
Son los medios comunicacionales tradicionales por
excelencia en las aulas porque desarrollan, fomentan y animan al
habito de la lectura, enriquece el lenguaje, proporcionan
cultura, desarrolla el sentido estético, actúa sobre la
formación de la personalidad, es fuente de
recreación y de
gozo.
La importancia de la lectura a través de los
libros:
El beneficio personal que cada lector saca
de la lectura es muy variado, pues todas las actividades humanas
que por ser libres y personales, son irrepetibles y
personales.
Los libros no solo proporcionan información
(instrucción) sino que forma (educa) creando
hábitos de reflexión, análisis, esfuerzo,
concentración además de recrear, hacer gozar,
entretener y distraer.La lectura ayuda al desarrollo y perfeccionamiento
del lenguaje. Mejora la expresión oral y escrita y hace
el lenguaje más fluido. Aumenta el vocabulario y mejora
la ortografía.Es una herramienta extraordinaria de trabajo
intelectual ya que pone en acción las funciones mentales
agilizando la inteligencia.La lectura aumenta el bagaje cultural; proporciona
información, conocimientos.Amplía los horizontes del individuo
permitiéndole ponerse en contacto con lugares, gentes y
costumbres lejanas a él en el tiempo o en el
espacio.La lectura estimula y satisface la curiosidad
intelectual y científica.La lectura despierta aficiones e
intereses.La lectura exige una participación activa, una
actitud dinámica. El lector es protagonista de su propia
lectura, nunca un sujeto pasivo.La lectura potencia la capacidad de
observación, de atención y de
concentración.La lectura facilita la recreación de la
fantasía y el desarrollo de la creatividad.El lector, durante la lectura, recrea lo que el
escritor ha creado para él.La lectura favorece el desarrollo de las virtudes
morales siempre que los libros se seleccionen adecuadamente.
Las lecturas proponen modelos para admirar e imitar; y,
mientras los modelos vivientes (padres, profesores, etc.)
pasan, los protagonistas de los libros permanecen.
Las lecturas nos hacen más libres. Hace unos
años hubo un eslogan para la promoción de la lectura
que decía: «Más libros, más
libres».
LA PRENSA, LA RADIO Y EL
PERIÓDICO ESCOLAR COMO ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
La estrategia de enseñanza por descubrimiento tiene
en este contexto una gran posibilidad, y permite al alumno
convertirse en un "pequeño investigador" de los
acontecimientos y situaciones de su entorno, es una experiencia
educativa, por cuanto estimula el aprendizaje de los alumnos, ya
que exhibe una información actualizada de distintos
criterios.
El trabajo con el periódico como una
actividad inserta en el proceso de aprendizaje, permite que los
alumnos se conviertan en agentes que opinan, discuten, investigan
y critican la realidad social. El periódico representa una
réplica de lo que ocurre en su realidad; además, es
fuente de referencia de los hechos más transcendentales de
su comunidad, de su región, país y mas allá de sus
fronteras por esto, se convierte en un recurso importante para el
desarrollo de las actividades de aprendizaje en los diferentes
campos o disciplinas del conocimiento.
La selección de contenidos del periódico para
el desarrollo de actividades de aprendizaje requiere del trabajo
en equipo, lo que asegura la diversidad de información y
opiniones sobre el tema. Por otra parte, la presentación,
selección, e interpretación de los contenidos así
como organización, la
cooperación, y colaboración de todos los integrantes
del aula, estimula al grupo, desarrolla la comunicación, se
crea compromiso y se fomentan las relaciones interpersonales,
factor importante para el desarrollo del trabajo en
equipo.
Es por ello, que esta herramienta permite realizar
diversas actividades dinámicas y motivadoras que conducen al
logro de aprendizajes comprensivos, diversos y cooperativos en
los alumnos, además de contribuir a transformar la
práctica en el aula al generar actividades de contenido
social, momentos de reflexión y acciones bajo una óptica
crítica, consciente y transformadora. Por lo tanto
constituye una estrategia valiosa e innovadora que docentes y
alumnos aplican durante el proceso de aprendizaje en la
Educación Básica y Diversificada.
Es tipo de estrategia pedagógica responde: al
contexto, al sentir y hacer del alumno. Donde se promueve la
formación de un alumno participativo, que reflexiona,
comparte sus experiencias y construye su conocimiento, en donde,
el constructivismo pedagógico
destaca entre sus postulados que "…el conocimiento se
construye a partir de la interacción, entre las cosas y los
sujetos…" (Maldonado, 2000). De acuerdo a ello la prensa
como estrategia de aprendizaje es una actividad que implica una
acción intrapersonal e interpersonal que envuelve: docente,
alumno y contexto.
A este carácter se añade la
idea que sustenta el uso del periódico en el aula como
recurso didáctico, revelador del componente socio-cultural
que refleja situaciones reales, que están presentes e
identifican el entorno donde se desenvuelve el alumno, aportando
valiosa información para la construcción del
conocimiento de la realidad durante el proceso de
aprendizaje.
El periódico presenta información variada
referida al ámbito local, nacional e internacional,
vinculada con la realidad educativa: información financiera,
datos estadísticos sobre:
demografía, mortalidad,
natalidad, cultura, educación, arte, cinematografía,
radio, televisión y espectáculos; también ofrece
ilustraciones como: fotografías, gráficos, cartografía , cuadros
estadísticos actualizados, eventos sociales, deportivos,
culturales y educativos; así como, materiales para el
entretenimiento.
Esta diversidad de oportunidades lo hace atractivo para
que docentes y alumnos lo elijan como un recurso didáctico
para el desarrollo del proceso de aprendizaje en la I y II Etapa
de Educación Básica (no obstante, es útil en los
otros niveles del sistema educativo
venezolano).
Experiencia del uso del periódico en la I y II
Etapa de Educación Básica:
El objetivo general es valorar la
importancia didáctica del
periódico en el desarrollo de actividades de aprendizaje en
la I y II Etapa de Educación Básica, como etapa de
vital importancia en el aprendizaje ya es que los primeros
años de formación escolar-orientadora, afectiva, de
formación valores en el niño y la enseñanza de
lectura y la escritura.
Orientación de actividades a
desarrollar a través de talleres:
-Primera Sesión: Contenido: La definición,
estructura y funciones del
periódico. Estrategia: Formación de grupos para
selección, compresión y lectura de los diferentes
contenidos presentes en la prensa, a fin de que los alumnos se
familiaricen y den continuidad a las siguientes
etapas.
-Segunda sesión: Contenido: Promover la
expresión grafica, creatividad y riqueza imaginativa.
Estrategia: Realizar distintivos personales y grupales,
elaboración de carteleras, collages, rompecabezas, tarjetas, patrones y
confección de vestuario, símbolos y
logotipos.
-Tercera sesión: Contenido: Desarrollar actividades
de aprendizaje presentados en los programas educativos.
Estrategia: Vincular áreas académicas con el
periódico, por ejemplo:
Recortar y pegar números, formar palabras,
silabas, oraciones, utilizar figuras de animales, la flora,
paisajes, objetos, personas, gráficos, mapas,
ilustraciones, caricaturas y relacionarlos con materia o
área de aprendizaje.Seleccionar, explorar, clasificar, comentar y
comprender conceptos y pequeñas informaciones de
diferentes ámbitos, con la finalidad de fomentar y
enriquecer el hábito de la lectura.Realizar composiciones escritas, con el objetivo de
reforzar los elementos de la escritura.
Ejemplos: Distintivos individuales y grupales como
instrumentos donde el alumno ilustra su producción con el motivo
que más le atrae.
Los alumnos con las páginas de prensa desarrollan
la creatividad elaborando diseños de vestuarios.
Ilustran y expresan su producción de
tarjetería con motivos de la naturaleza y fauna es representar el medio que
les rodea.
El collage técnica de recorte de cualquier género informativo puede ser
utilizado para expresar ideas dentro de un contenido
curricular.
El rompecabezas es utilizado como instrumento referido
al área del conocimiento (organización político
territorial del Estado Zulia). Esta actividad
fomenta la identidad regional y la
participación solidaria del alumno.
Con estas actividades, los alumnos demuestran una
actitud positiva para la integración grupal, la receptividad
y disposición para el trabajo en la búsqueda
de información relacionada con su contexto social,
donde
El empleo de técnicas participativas de lectura
(fomenta la expresión oral),Realizar composiciones escritas (fomenta la
expresión escrita)Enriquecimiento de vocabulario.
Expresar la creatividad y la
imaginaciónPermitir el conocimiento, la identificación y
reflexión del alumno con el contexto, fomentado el
crompromiso social.Cooperación, colaboración,
coordinación y toma de decisiones, fundamentales para el
trabajo en equipo.
Es de vital importancia la cooperación y la
integración de los organismos educativos, la comunidad,
la empresa privada, el
sector público y todas
las instituciones educativas que organicen sistemáticamente
programas de formación y actualización para vincular a
los docentes en el ejercicio de las labores aplicadas a este
medio en la escuela.
Del mismo modo incentivar y promover, vínculos
entre los centros educativos y las empresas editoras de
periódicos, para que los doten de materiales impresos de
circulación local, regional y nacional; a fin de propiciar
espacios en las escuelas para la realización de las
actividades pedagógicas con la prensa.
La radio:
En esta experiencia, nos referimos a la radio como
recurso pedagógico, y como instrumento para el estudio de
los tipos de lenguajes e idiomas, educación de la voz,
creación y montaje de textos radiofónicos, el
aprendizaje de la lengua, la lectura y la expresión oral, el
desarrollo de la capacidad de improvisación, el dominio de
la entonación y de la dicción, son algunas de las
ventajas que posee dicho recurso como estrategia de aprendizaje,
realizar una función social manteniendo programas educativos
y de entretenimiento cultural, además de ser una opción
profesional futura para los alumnos.
En el aspecto social la radio ocupa un lugar muy
importante, debido a que ofrece ventajas que la hacen accesible a
la gran mayoría de la población, el gran
alcance y penetración en las masas es inmediata, permitiendo
realizar, cualquier otra actividad mientras la están
escuchando, amén de que es un medio que puede llegar a un
público heterogéneo ubicado a lo largo y ancho de la
geografía nacional, donde la
gran mayoría cuenta aunque sea con un pequeño radio
transistor.
Cuando se habla de potencialidad educativa de la radio,
no se está haciendo alusión a la radio con una
programación aburrida, con un maestro instalado detrás
de un escritorio, dando clases a través de un
micrófono. Se trata, en este caso, de la modalidad no formal
dentro de la educación permanente, orientada hacia programas
que contribuyan al desarrollo integral del hombre en el ámbito
cultural, social, económico, político, ambienta y
artístico.
La radio como recurso
comunicacional-educativo
La radio es una de las formas, más disponible y de
significativo alcance social, por el potencial pedagógico
que este medio de comunicación puede proporcionar en el
proceso de enseñanza y como puede adentrarse en la comunidad
a través del crecimiento de los propios alumnos.
Al transmitir música, palabras, efectos sonoros y
textos hablados, por medio de secuencias sonoras, la radio
consigue penetrar en todos los sitios y momentos, pues permite
que el oyente haga otras actividades
simultáneamente.
El discurso radiofónico
utiliza frases cortas y directas y el lenguaje del cotidiano para
garantizar la comprensión de los mensajes
transmitidos.
Las características de la voz, como
entonación, tono, acento, énfasis, rapidez, humor,
ironía, exclamación, firmeza, formalidad, refuerzan el
contenido del mensaje y contribuyen para que la comunicación
sea de forma rápida y eficiente.
En la escuela, la radio puede ser tanto utilizada como
recurso tecnológico, aprovechando la programación de
alguna emisora, como oportunidad para desarrollo de competencias
y habilidades ligadas a la capacidad de producción de
textos, adaptación de lenguajes, entrenamiento de la dicción,
etc.
Los diferentes tipos de lenguaje, como programas
musicales, entrevistas, noticieros,
documentales, campañas, entre otros, pueden ser adaptados
para el lenguaje radiofónico, llevando los alumnos a
vivenciar experiencias enriquecedoras en el arte de la
comunicación.
Enseñar a leer y escribir, tareas centralmente
escolares, y competencias imprescindibles para cualquier persona, pueden ser optimizadas
desde el campo de la comunicación radial, porque cuando nos
comunicamos tenemos poder para decir lo que
pensamos, poner en palabras el contenido de nuestras ideas y esto
implica un aprendizaje válido para cualquier área
curricular.
Como "oyentes" de programas grabados anteriormente, los
alumnos pueden desarrollar actitudes de escucha reflexiva y
crítica: identificar, seleccionar, relacionar, imaginar a
partir de la audición. Y como "productores" es posible,
desarrollar habilidades de expresión oral y escrita, por
medio de la elaboración, producción y realización
de proyectos para la radio en la
escuela, además de la experiencia
didáctico-pedagógica, que puede extender su
actuación para la comunidad, tratando de temas de la vida
cotidiana.
La tarea de pasar de "ser oyente" a la de "productor" de
un discurso radial, significa otorgarle a los niños y
jóvenes "la palabra", que les permita expresar lo que saben,
y necesitan aprender. A su vez, producir una programación
radial requiere un trabajo de investigación, búsqueda,
selección y argumentación de temáticas que remite
al ámbito escolar y social-comunitario. Implica la
confrontación de ideas, toma de decisión y
búsqueda de acuerdos para lograr producciones radiales de
calidad.
La actividad radiofónica ofrece a los alumnos, una
forma alternativa de acceder al conocimiento, a través del
lenguaje radial. Por ello, la radio significaría un recurso
que podría estar inserto en el proyecto institucional a favor de
la innovación de las prácticas docentes, la
incorporación de nuevos contenidos y estrategias
didácticas posibles de implementar en el proceso de
enseñanza.
La imaginación por radio:
El conocimiento depende en gran medida de la
experiencia, ya sea que ésta se desprenda de la
relación directa con el entorno, ya sea de las experiencias
nacidas de la imaginación. Es a través de la
creación de imágenes mentales como podemos concebir lo
que nunca hemos experimentado en el mundo empírico y
justamente, la capacidad de imaginar es la característica
que más se valora de la radio.
La radio y los audios, a pesar de no tener la fuerza de la imagen, se pueden
aprovechar para entrar al conocimiento por la vía de la
movilización emocional, la caracterización de
época, la recuperación de la memoria histórica a
partir de las voces de los protagonistas.
Los programas radiales, sirven como recursos testimoniales y
documentales. La radio puede unir todo el aparato de
producción periodística y utilizarlo con fines
pedagógicos.
Recuperar el poder de lo narrativo:
En la radio predomina la comunicación verbal, hay
sonidos, música y silencio, pero en una propuesta educativa,
va a sobresalir la exposición de contenidos a
través de la palabra. Por radio se van a narrar historias de
distintos tipos, según la disciplina que se
dicte.
Jerome Bruner plantea en su libro "Actos de significado.
Más allá de la revolución cognitiva" (1991)
que conocer está íntimamente ligado a la narración
y si hay algo que se puede hacer por radio es narrar.
Sin duda, la gran ventaja de este medio pensado con
fines educativos es la posibilidad que brinda de transmitir a
extensas distancias y a gran cantidad de gente un discurso oral,
las palabras, pilar fundamental de toda comunicación sea
cual fuese el contenido a enseñar, porque la palabra es "el
medio de comunicación" por excelencia.
Ejemplos de emisoras con programación
educativa:
Cultura Pop Radio:
Espacio diseñado para ofrecer información y
entretenimiento sobre el desarrollo artístico, musical,
intelectual, científico, tecnológico, cine, tendencias
y medio ambiente. Pensado para
captar la audiencia de jóvenes adultos. Se transmite todos
los Sábados y Domingos a las 10:00 AM por "Éxitos 89.7
FM" Maracaibo, Estado Zulia, Venezuela.
Ventana educativa:
Un programa dedicado a todo publico pero especialmente a
niños y jóvenes, que incluye temas de cultura general,
consejos para padres y representantes y también para alumnos
en cuanto a responsabilidades y actitudes en el ámbito
académico, donde se presentan biografías de personales
relevantes por Circuito Nacional Melodía Stereo, 104.09 en
Punto Fijo, Edo. Falcón, en el horario lun. a vie de 2.00 a
3.00 pm.
Tricolor con melodía:
La excelencia de nuestra música instrumental,
nuestra gente, costumbres, valores, tradiciones, poblados,
personajes de antaño y de hoy, con referencias y recorridos
por la mágica naturaleza de Venezuela; es decir, nuestra
entera identidad, acompañado de la armonía y el
esplendor de melodías de nuestro acervo musical y las
corrientes más actuales que lo enriquecen, que permite
desarrollar la creatividad, informar, entretener, recrear la vida
cotidiana y difundir conocimientos y prácticas culturales.
Circuito Nacional Melodía Stereo, 104.09 en Punto Fijo, Edo.
Falcón, Venezuela.
El Periódico
Escolar:
NUESTRO PERIÓDICO
ESCOLAR
Nuestro periódico escolar se llama
"THE SOPLON".
"THE SOPLON" es el nombre de un viento que lleva
las noticias a todos los
sitios.
Escribimos noticias, textos, dibujos, actividades de
nuestras clases. También ponemos nuestras salidas
pedagógicas, los acontecimientos culturales, las fiestas,
las personas que nos visitan… y muchas cosas
más.
Hacemos unos cinco periódicos cada curso. Unos
textos están escritos en castellano y otros en inglés.
Todo el periódico está hecho en nuestro
colegio: nosotros tecleamos los textos en los ordenadores de
clase; hay cámaras digitales para sacar las fotos que van en cada
página. Los profesores montan las páginas en el
ordenador y lo imprimen directamente en la fotocopiadora nueva.
Luego lo montamos y lo grapamos entre todos.
Te presentamos la edición número
once de nuestra publicación anual "CANAL
ABIERTO", que con el título "2007: Una Odisea en la
Canal", pretende acercar las vivencias del Colegio y los trabajos
de nuestros alumn@s a toda la Comunidad Educativa de la
Canal.
En esta edición nos hacemos eco del motivo de
nuestra Semana del Libro, en torno a la Ciencia
Ficción.
Con juegos, dibujos y narraciones,
los alumn@s os proponen multitud de temas para que los
disfrutéis. Podéis conseguir el periódico "CANAL
ABIERTO", en la Secretaría del Colegio al precio
simbólico de tan solo 4 Bsf.
Durante la primera mitad del siglo veinte, Célestin
Freinet introdujo en la escuela, como una actividad esencial, la
elaboración del periódico escolar. Paulo Freire, unas
décadas después, lo impulsa como un instrumento
fundamental dentro de las actividades de sus propuestas
pedagógicas. El periódico escolar, es un excelente
instrumento de interrelación humana dentro una comunidad
escolar, como medio de expresión individual o colectiva,
además de fomentar la lectura-escritura como elementos
claves para la formación del ser humano dentro y fuera de la
escuela.
Como estrategia educativa es una experiencia liberadora,
creadora y profundamente ligada a la actitud transformadora e
impulsora de todo educando crítico y consciente de los
problemas de su entorno. Para
ello debemos asumir el compromiso de presentar el periódico
escolar como una actividad para la formación lectora
constante, para la indagación y el análisis, la
producción de materiales que revelen el aprender
interdisciplinario propiciado por la escuela, y lo más
importante, como vía de expresión libre, consciente y
responsable, además de una excelente vía para el
trabajo en equipo.
El periódico escolar como recurso debe ser un
instrumento para la producción, de donde surge el
reconocimiento como vehículo para interrelacionar las
experiencias de la realidad de la escuela con la realidad
comunitaria, la visión y el planteamiento del conocimiento
como una búsqueda didáctica y entretenida, una obra
para ser leída, que lo convierte en un espacio para la
lectura.
Al mismo tiempo debe constituir un recurso para el
docente que desea ver en sus alumnos a los protagonistas de esa
escuela que busca enseñar para la vida; en un aliado para el
educando que, sediento de expresar su sentir, su condición
escolar, lo utiliza para indagar, aprender, opinar, denunciar,
exaltar, es decir, leer y escribir lo que en la escuela le va
significando en el proceso enseñanza-aprendizaje y en su
acción de lectura y escritura.
El educando debe asumir la tarea de indagar, buscar los
hechos sustanciales de su realidad institucional y vivencial,
pero dándole relevancia a los mismos desde la relación
que puedan tener con sus intereses, la necesidades y
expectativas. De esta manera el periódico escolar será
una actividad concebida y asumida como la oportunidad de hacer de
la experiencia escolar una forma de aprender a partir de la
vivencia, de la experiencia y el placer. Y es que "si los alumnos
pueden vivenciar la decisión de dar a conocer o no una
noticia, haciéndose responsables de sus propias palabras,
habrán comprendido realmente el valor de los medios masivos y
la influencia positiva o negativa que éstos pueden tener en
un área de cobertura". (Della Giustina), 1998.
El estudiante, a través del periódico escolar,
se convierte en vigilante activo de su realidad; en propulsor
conciente de lo que debe ser difundido, al optar por el rol
fundamental de participar en calidad de productores
responsables.
¿Cómo comenzar?
Para iniciar el proyecto de un periódico escolar
debe ser el docente quien introduzca a los alumnos en esta
interesante actividad, ante todo, conformar un equipo: reunir a
los alumnos que deseen participar, elaborar un reglamento
interno, tener un nombre para la publicación, distribuir y
organizar los cargos.
El docente explicara clara y sencillamente en que
consiste esta actividad periodística, y que ellos hayan
entendido perfectamente que se trata de elaborar un
periódico escolar en el aula.
Para empezar es necesario pensar como organizar la
temática, los roles periodísticos, y la estructura del
periódico.
También es importante definir la periodicidad con
la que va a circular el periódico. Es decir, semanal, anual,
mensual, bimestral (cada dos meses) o trimestral (cada tres
meses), etc. Y, lo más importante, cómo se va a llamar
el periódico.
El papel del reportero escolar es observar los hechos
que ocurren en su entorno. Busca y reconoce la noticia y todas
aquellas actividades que pueden ser de interés para la
comunidad estudiantil.
Tiene la capacidad de saber qué puede interesar a
sus lectores, pues no todo es noticia. Para relatar un
acontecimiento, el reportero comienza por investigar las fuentes
de la información. Por ejemplo, si queremos reseñar que
el conjunto de gaita de la escuela obtuvo el premio a mejor
agrupación musical, sería preciso entrevistar al jurado
calificador, a los músicos, al público asistente al
evento, a los estudiantes de la escuela a la que pertenecen, al
director de la institución educativa, tomar fotografías
etc. Todos ellos, a través de sus testimonios, aportan datos
suficientes para construir una nota informativa.
Tras la recolección de información, el
reportero organiza y redacta. Debe utilizar un lenguaje sencillo,
claro, preciso y fluido, de fácil comprensión para el
lector.
¿Cómo estará
organizado?
Director (a): Coordina el trabajo de todo el
equipo, orienta la temática de la publicación y
asigna actividades.Coordinador: Encargado de solicitar y recoger
colaboraciones de los columnistas, y pedir a los reporteros y
redactores las noticias que se han recogido para publicar,
puede sugerir que tipo de artículos o entrevistas desea
el periódico.Jefe de Redacción: Una vez que el
director haya seleccionado el material a publicar, este
deberá corregirlo, organizarlo por secciones y decidir
que lugar ocuparan.Comité editorial: Se encarga de
coordinar el montaje de las páginas y la corrección
de los materiales. También organizar las pautas de
trabajo.Reporteros y colaboradores: Redactan las
noticias, entrevistas, reportajes, entre otros, materiales
informativos.Reportero gráfico: su función
consiste en generar el material visual del periódico:
fotografías, dibujos, entre otros.Diseñador: Se encarga del montaje y
diseño de las páginas.
¿Qué escribir en el
periódico?
Una buena idea para saber qu通 quieren
leer nuestros compañeros y maestros es sencillamente
preguntándoles, además de la proposición por parte
del docente de una pauta periodística que incluya:
editorial, noticias, reportajes, opinión, ciencia y tecnología,
cultura, deporte, humor, arte y
espectáculos etc., es conveniente que los reporteros y cada
uno de los alumnos según el rol correspondiente, decidan en
que área se van a dedicar, a fin de repartir el trabajo
equitativamente, asimismo se debe definir el número de
ejemplares y la forma: el tipo de papel, el tamaño, el
número de páginas y el diseño (tipo de letra de
los títulos, el logo de la portada, orden de las
imágenes y los textos), la cantidad y definición de las
secciones a incluir.
Es importante que los alumnos tengan claro su papel
dentro del periódico, como comunicadores sociales, es
esencial que comprendan su objetivo dentro de la comunidad a la
cual pertenecen, informar, orientar, instruir y entretener a
diversos sectores de la comunidad, y estar atentos que sus
trabajos serán leídos por sus compañeros, maestros
y padres, en la que reflejaran sus opiniones, sus sueños y
proyectos.
Estructura del periódico escolar:
Editorial: versará sobre algún
aspecto de interés para el país y la comunidad
educativa, escrito por el Director.Noticias: nacionales e internacionales, que
se relacionen con el mundo educativo, con el mundo infantil y
juvenil, están a cargo de los reporteros.Reportajes: puede ser sobre algún
problema que confrontan los alumnos o el magisterio, la
escuela etc., podrían realizarlos los redactores y
reporteros.Ciencias y tecnología: Avances
tecnológicos, científicos: artículos sobre
salud, botánica, computadoras, etc.Artes y Cultura: biografías,
artículos y crónicas sobre: arte, literatura,
danzas, historia, fechas patrias, cuentos, poemas
etc.Deportes: noticias y comentarios sobre el
mundo de los deportes.Entrevistas: a los maestros, al director (a)
del plantel, algún representante, a los alumnos, en
relación al mundo educativo, cultural, deportivo,
etc.
Completada esa primera etapa de
asignación de trabajos, funciones, la pauta
periodística, y temática a cada uno de los alumnos en
sus diferentes rolesestablecerán un tiempo record para el
cumplimiento de la pauta, estimando también días para
revisar, corregir, verificar trabajos que necesiten ilustración, fotocopiar,
armar y darle los toques finales. Establecer un costo asignado de "venta", con lo que se puede
cubrir gastos en fotocopias, materiales
etc.
Una vez que el periódico "salga a la luz" se le debe hacer publicidad, enviarlo al
director(a), maestros, representantes, con una pequeña
presentación, del por que tiene ese costo, por que
adquirirlo, los artículos de interés que contiene y la
colaboración que presta a la comunidad educativa
comprándolo, de esta manera se fomenta la autoestima, el trabajo en
equipo, la cooperación y responsabilidad, con la
intención de que los alumnos se sientan orgullosos e
importantes al realizar esta actividad que beneficia a todos los
integrantes de la comunidad educativa, y que en tal sentido,
sientan que están colaborando activamente con su aporte
creador y entusiasta.
Y para finalizar, recoger impresiones y comentarios
acerca del primer número, crear un buzón de sugerencias
para que los lectores puedan expresar su opinión y realizar
críticas, o preguntar directamente a padres, maestros,
educandos, directores y representante sus observaciones al
respecto, para obtener una retroalimentación, (las
cuales sirven para mejorar), antes de elaborar un segundo
número. ¡Buena suerte!
CONCLUSIONES
Los medios de comunicación y los recursos se
incorporan activamente en el proceso educativo a través de
las escuelas, los cuales tienden un puente de comunicación
con la sociedad, en donde el alumno más que un receptor de
información se convierte en un investigador, crítico y
vocero de su entorno.
La utilización de medios y recursos sustentan el
valor didáctico y propician varios tipos de aprendizajes y
conocimientos, ofrecen al alumno la oportunidad de adentrarse en
actividades motivadoras y estimulantes de contenido
social.
Hay que hacer notar, que estos medios permiten el
conocimiento y la identificación del alumno con su contexto,
con la realidad social, lo cual lo orienta y conduce a actuar
crítica y reflexivamente ante la información, a su vez
de fomentar un comportamiento constructivo,
creativo, responsable y cargado de solidaridad con su escuela, como
un espacio para "vivir y aprender haciendo".
Un maestro tiene a su disposición un abanico de
posibilidades y recursos para seleccionar, de acuerdo con el reto
pedagógico al que está enfrentado.
El uso de los medios en el aula es una estrategia
exigente, rigurosa y sistemática; los maestros son los
actores principales en este proceso. Cada ejercicio que se haga
debe tener un propósito pedagógico claro, estar
articulado con lo que pasa en el aula y tener unos efectos en los
aprendizajes de los muchachos, para lo cual el maestro hace un
seguimiento constante de sus efectos.
Cuando un maestro está con su grupo, debe trabajar
con metodologías activas y no concentrarse únicamente
en una labor conceptual; en la acción, el maestro es un
movilizador de procesos y debe buscar recursos y apoyos variados,
de tal forma que se vuelvan dinámicos los procesos de
aprendizaje; es en ese quehacer donde se generan nuevas
inquietudes. La pregunta esencial es cómo retar
permanentemente a los estudiantes en este proceso.
Educar es un oficio que obliga a actualizarse
constantemente y hacia allá nos lleva el ritmo de esta
sociedad mediática:
aprender a trabajar pedagógicamente con los medios y
recursos.
BIBLIOGRAFÍA
- Encuentro Educacional- Experiencia con el
periódico en el proceso de aprendizaje, Egda León de
Fernández y Aura Alicia Sayago Jiménez. - Diseño y elaboración de publicaciones
periódicas –Universidad Nacional Abierta Mercedes Franco,
Caracas 1998. - La prensa como recurso educativo-
dialnet.unirioja.es - www.tecedusin.gob.mx Uso pedagógico de los
medios de comunicación. - Radio Escuela www.radioescuela.org.
- La radio como recurso pedagógico.
portal.educar.org/foros/la-radio-como-recurso-pedagogico. - La incorporación de los medios en la escuela
www. educarchile.cl - Medios y recursos
Autor:
María Alejandra
Rodríguez
José Luis
Fernández
Johanni Soto
Noel Esteves
Aureli Zavala
Maria Angélica
Garcia
UPEL UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA
EXPERIMENTAL LIBERTADOR
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE
VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL
LIBERTADOR
SEDE: PUNTO FIJO
DIPLOMADO EN DOCENCIA EN EDUCACION
SUPERIOR
ASIGNATURA: MEDIOS Y RECURSOS
INSTRUCCIONALES
FACILITADORA: LIC. BETY
CASTRO
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