Marco lógico de estudios sociale

Indice
1.
Introducción
2. Concepto
3. La Historia
4. La organización de los
conocimientos geográficos
5. Método
histórico
6. Las Leyes
7. Bibliografía

1.
Introducción

El aprendizaje,
significa, disponer de las habilidades cognitivas superiores del
ser humano para asimilar, acomodar y utilizar la información recibida a través de
nuestros sentidos, mismos que el cerebro procesa
dándoles un significado de utilidad
según los objetivos que
se pretenden lograr en el proceso de
aprendizaje
escolar. Las habilidades no se pueden separar de los contenidos,
ni los contenidos de las habilidades, ambas forman una dualidad
básica que permite alcanzar la madurez del alumno para
funcionar según las exigencias que la materia de
ESTUDIOS SOCIALES requiere.
Al no tomar en cuenta las habilidades, se corre el riesgo de que el
alumno no rinda lo suficiente, llevándonos lo anterior en
nuestras aulas niños y
niñas con problemas de
aprendizaje en el área de Historia y Geografía. Por lo
anteriormente expuesto todos los educadores debemos estar
conscientes de que la verdadera enseñanza requiere cada vez mas la
participación activa de los alumnos y sabemos que no es
tarea fácil, por lo tanto hemos consagrado nuestro
interés
y atención al presente trabajo, orientado
hacia el área de las ciencias
sociales, especialmente la asignatura de Estudios Sociales,
haciendo el marco lógico de dicha asignatura que contiene
el concepto,
teorías, leyes y cuadro,
basándose en el enfoque constructivista y considerando la
formación de la persona para
hacerle frente a la vida y resolviendo los problemas que
se le pueden presentar.

2. Concepto

Para poder entender
el concepto de
ciencia
social, tenemos que partir desde el hombre, es
sobre él que gira el estudio de dicha ciencia, el
hombre es el
realizador de la cultura, por
eso tiene la necesidad de:
Conocerse a sí mismo
Trasmitir esos conocimientos a las generaciones jóvenes
para que estas continúen con su obra.
En el plano científico, las ciencias
sociales, desde distintos ángulos descubren al hombre, lo
estudian y lo interpretan.
Son una unidad cimentada en la diversidad, y para definir mas
claramente este objeto, es importante entender las situaciones
que le dan sentido.

El hombre es:
Un ser social
Interactúa con otros, inmerso en un ambiente que
lo condiciona y al que, a su vez, modifica con su accion.
Un creador decultura
Manifiesta su inteligencia a
través de realizaciones tanto materiales
como espirituales (técnica, arte, ciencia,
religión,
ética,
etc,)

Situado en un tiempo
Vive en un momento cronológico, presente, cargado de
pasado y esperando el futuro.
Y en un Espacio Geográfico
Ocupa un lugar que construye a partir de su accion sobre la
naturaleza y
que le sirven de sostén.
Recibiendo Influacias del Medio.
Se relaciona con el mundo en su totalidad, entendiendo por esto
lo inmediato y lo mediato, desde su perspectiva
filosófica, histórica, espiritual y
social.

En la escuela
elemental, para lograr descubrir la realidad social desde las
distintas perspectivas:
De la realidad inmediata (presente)
Del tiempo
histórico (pasado)
Del medio geográfico (espacio)
Se conforma el área de Estudios Sociales conformados por
la historia, la
geografia, y la formación ética y
ciudadana
El área de las ciencias
sociales es le instrumento idóneo con que cuenta la
sociedad, en
el campo de la educación
sistemática, para garantizar su propio progreso.
Si aceptamos que las ciencias
sociales son aquellas que se ocupan del conocimiento
del hombre en su medio, es decir que atienden a su
dimensión espacio- temporal, es posible considerar que
sean estas las que constituyan el eje vertebral de la actividad
escolar.

3. La
Historia

Definición y objeto de estudio
Si centramos nuestra atención en el objeto de estudio de la
historia, creemos poder afirmar,
aunque todo lo pasado es historia, aun lo que paso hace diez
minutos, algo muy distinto es afirmar que todo hecho pasado es
objeto de estudio de la historia.
Acordamos que hecho pasado es aquel que no tiene vigencia actual,
mientras que hecho histórico es el que esta vigente porque
esta cargado de significatividad.
Al recrear un hecho histórico volvemos a materializar en
nuestra mente lo que el tiempo
inmaterializó.
Este concepto arranca de Dilthey y desde el campo de la historia,
pasa luego al de sociología, economía, política y otras
ciencias sociales.
"Estructura
histórica es la figura en que se nos muestra un
conjunto de hechos dotados de una interna articulación, en
la cual se sistematiza y logra sentir la compleja red de relaciones que entre
tales hechos se da. Entre los hechos de una estructura se
constituye, no un nexo casual, sino una relación
situacional.

La Geografía
Definición y objeto de estudio
La geografia es la descripción de la tierra
hasta el presente, se ha dado grandes cambios.
Hoy la geografia no se limita a describir, su propósito es
explicar, establecer relaciones entre la naturaleza que
sirven de soporte a la vida del hombre y a la accion de los
grupos humanos
que en ella habitan.
La geografia como ciencia social y a demas por su naturaleza, es
una ciencia relacional, puesto que su objeto se hace explicito si
se enmarca en las relaciones entre los hombres y/o las sociedades y
hasta entre agentes naturales entre si en la medida en que ellos
tienen consecuencias humanas.
Podemos entonces definir a la geografia como la ciencia que
estudia al hombre sobre la tierra. Su
campo de accion es el espacio, como ámbito modelado por
las relaciones entre la sociedad y el
entorno en que se proyecta.

Ideas y Conceptos Principales
Las ciencias
Constituyen el
conocimiento adquirido a través de:
Metodología
Experimentación
Análisis
Comprobación
Sus frutos estimulan el desarrollo Social
y Tecnológico

Se dividen en:
Ciencias sociales y Ciencias naturales
Teoría
Teoría
de Piaget
Enfoques educativos
Contenido curricular:

Intervienen en el aspecto metodológico
La didáctica de la historia
La didáctica de la geografía
Teoría De Piaget
Aplicada A los Estudios Sociales

Contenido Curricular De Estudios Sociales

Enfoques educativos
Cuadro comparativo

La idea de presentar estos tres cuadros, es introducir
la diferente metodología que se pueda usar en estudios
sociales, ya que el enfoque, los contenidos y la etapa donde este
el alumno, modificaran las estrategias
metodologicas que se puedan usar.

4. La
organización de los conocimientos
geográficos

Al hablar del método se
dijo que éste presenta algunas variaciones de grado en sus
pasos según el enfoque con el que se trabaje.
La geografia organiza sus conocimientos desde varios enfoques que
ya como se dijo no son contrapuestos ni excluyentes, sino
complementarios; cada uno de ellos accede de forma distinta a la
realidad, pero todos aseguraran la unidad de la ciencia y
hacen comprensiva la producción de la geografia actual.
El enfoque sistemático: tambien llamado de la geografia
general, es le dé la geografia tradicional. Ésta,
no por superada deja de hacer un valioso aporte en el campo
científico. Se ocupa de estudiar los hechos que ocurren en
la superficie terrestre, haciendo abstracciones con respecto a la
realidad (relieve,
atmósfera,
aguas, población), esto permite agruparlos y
clasificarlos elaborando clases o categorías universales
con características propias y son representadas
o localizadas desacuerdo con su grado de dispersión (areas
que ocupan). De este enfoque surge la clasificación de las
ramas de la geografia y sus divisiones menores según el
elemento particular de que se ocupa cada una ( geografia física,
biológica, humana, etc.).
El enfoque regional: es el que se ocupa de reunir todos los
elementos que se han desintegrado para el análisis y de verificar los resultados de
las relaciones que entre ellos existen, es decir de estudiar el
espacio geográfico real, tal cual se presenta al
observador, como todo un dinámico, de dimensiones variables
según la escala a
considerar para su estudio, pero donde la esencia esta en la
co-relación entre factores naturales y el hombre.
Enfoque espacial o locacional: concede gran importancia a los
aspectos espaciales y el mapa considerado como herramienta y
objeto del quehacer geográfico. Esta corriente se completa
con la geografia cuantitativa y, se acepte o no ésta, es
indudable que los aspectos geométricos o
topológicos del paisaje, el movimiento de
las personas, bienes e ideas
(etc.) sobre la superficie terrestre son temas esenciales para la
geografia y es preciso reconocer estas interpretaciones.
Enfoque ecológico: implica la preocupación por
establecer las relaciones del hombre con el medio. Esta postura,
que deriva luego de un determinismo geográfico, no
obstante hizo un gran aporte a la geografia por cuanto aparece el
hombre y con él la geografia humana, salvando el dualismo
entre geografia física y humana,
haciendo de ella una ciencia puente entre la naturaleza y la
cultura.
Desde la propuesta de este trabajo queremos dejar claro que si
bien en le momento actual son múltiples los enfoques y
corrientes científicos que simultáneamente realizan
investigación geográfica " en el
campo de la enseñanza, donde se requiere dar
interpretaciones provisionales globales sobre el mundo"
(Estébanez, Pág.22) el enfoque regional sigue
vigente.
Recordemos que a lo largo de la escuela elemental
se amplia el horizonte de nuestros alumnos desde el espacio
mínimo familiar ( infralocal) pasando sucesivamente por el
barrio, la localidad, el partido, la provincia, la religión, el pais y
el continente.
Cada unidad especial con sus elementos constitutivos, es una
estructura funcionante que se complejiza.
Ir de la vivencia del funcionamiento del espacio local- primer
ciclo- para llagar a la abstracción de la región
– tercer ciclo-, favorecerá el desarrollo de
conceptos adecuados para la comprensión del medio
humano.

5. Método
histórico

La historia como toda ciencia tiene su método
para llegar a conocer su objeto de estudio.
La historia se escribe en base a testimonio. Testimonio es todo
vestigio del pasado humano, tanto las huellas escritas como no
escritas, intencionales como no intencionales.

Señalaremos que la pesquisa
historiográfica se realiza en cuatro etapas:
HEURÍSTICA: Es el momento de la búsqueda del
material necesario para realizar la investigación.
CRITICA: Este momento no sigue forzosamente el anterior. En la
practica se pueden dar simultáneamente, cuando nos
preguntamos: ¿este material es valioso en cuanto a su
origen y veracidad?
Debemos aclarar que no todo documento autentico es veraz, ya que
el autor puede tener intencionalidad de no decir verdades y que
un documento apócrifo no tiene porque ser mentiroso.
Cuando en la escuela trabajemos con testimonios, tratemos de
tomar los recaudos suficientes, utilizando solamente aquellos que
hayan sido estudiados por historiadores serios y analizados
conforme a los pasos expuestos.
Estrategia
Metodológica De La Geografía

Estrategia Metodológica De La Historia

6. Las
Leyes

Las ciencias son realizaciones del hombre, que abstrae,
ordena y recrea la realidad desde distintos ángulos de
observación, hasta llegar a construir un
cuerpo orgánico de conocimientos.
Si partimos de la concepción que el saber es uno, un todo
indivisible que solo técnicamente es fragmentado, podemos
explicar entonces que cada ciencia particular posee elementos
constitutivos que la diferencian de otras y le dan identidad.
Es importante conocer el proceso que la mente humana ha
realizado, para construir ese cuerpo de conocimientos que en
definitiva no es mas que una parte de todo el saber.
El aprendizaje
es un proceso continuo interno, en donde el individuo aprende
construyendo, utilizando su experiencia interna para llegar a
alcanzar el objetivo.

• El aprendizaje depende del nivel de desarrollo
  cognitivo del individuo.
• El aprendizaje consiste en un proceso de
  reorganización interna en donde el individuo va
  modificando los sucesivos esquemas hasta comprender plenamente
  la información.
• La estrategia
  más eficaz para el logro del aprendizaje es la
  creación de contradicciones o conflictos
  cognitivos
• El aprendizaje se favorece enormemente por la
  interaccion social.

Leyes que deben considerarse para trabajar las ciencias
sociales:
Temporalidad: si participamos de la idea de que cada hecho del
pasado fue presente, diremos que un hecho histórico solo
se hará inteligible en la medida en que sea considerado en
su contexto histórico, es decir en su propio tiempo.
Causalidad Múltiple: hoy no es posible afirmar que una
causa formal o material explicara todo; es necesario reconocer
que un fenómeno responde a multiplicidades de causa y que
a la vez estas son de carácter
variado. Es importante, para explicar un fenómeno social,
diferenciar los causas principales de las accidentales, y
trabajar éstas íntimamente relacionadas con
aquellas.
Idea De Proceso: los fenómenos sociales adquieren
significado no solo por su ubicación en una estructura,
sino por su papel en los procesos, en
el movimiento, en
el desarrollo constante que caracteriza a la realidad por tanto
esta explicación dinámica es esencial al quehacer
histórico.
Diversidad De Escala De
Análisis: el estudio de la realidad pasado o presente,
permite diversos niveles de análisis tanto temporales como
espaciales desde la escala local a la nacional, continental e
internacional y desde el acontecimiento puntal hasta la
estructura. Esta posibilidad de análisis debe ser
considerara parcializadora si el estudio y explicación
encarado no avanza hasta los otros niveles de análisis
pues solo en conjunto la realidad se hace comprensible.
Como se puede ver esta leyes son comunes
para todas las ciencias sociale

El Cuadro
De acuerdo al enfoque tradicional la enseñanza de las
ciencias sociales y su contenido, es más conceptual pues
implica conocimientos, conceptos hechos e información.
Se podría incluir actitudes
opiniones y valores,
así tambien habilidades como pensamiento critico, la
comunicación, uso de mapas y globos, uso de materiales
gráficos y significado de tiempo.
La
educación social pretende ayudar al individuo a
convertirse en un autentico ser social, es decir una persona
perfectamente socializado.
La educación
social debe consistir en una doble tarea:
Apoyar las tendencias sociales de la persona y atar, disminuir o
reconvertir sus tendencias antisociales.
La cuestión central radica, en el hecho de que la
educación social debe tener como objetivo la
educación integral de la persona, ayudando al desarrollo
de todas sus capacidades.
Es en este sentido que creemos que la educación social
tiene que plantearse como objeto exclusivo, la educación
para la sociabilidad, sino la educación del conjunto de
capacidades de la persona incidiendo en aquellos que muestren un
nivel inferior de desarrollo atendiendo a las características y las potencialidades de la
persona a quien hay que educar.
Por ejemplo, probablemente será muy importante prestar
atención especial a las capacidades cognitivas en el caso
de determinadas interacciones en la formación de personas
adultas, independientemente de que tambien sea menester prestar
atención a otro tipo de capacidades, entre otras las de
interrelación e inversión social.

Valores Que Desarrolla La Ciencia Social

• Respetar sus capacidades cognitivas
• Respetar el desarrollo de las capacidades
  cognitivas
• Atender necesidades formativas
• Respeta las formas de aprendizaje
• Prepara para la vida adulta
• Desarrolla el sentido de identidad
• Formación de personas cultas y
  autónomas
• Adaptación a la realidad ambiental
• Comprensión de los fenómenos sociales,
  nacionales e internacionales
• Manejo de la teoria, técnicas
  y metodología

Habilidades que podemos desarrollar

• El pensamiento critico y su expresión
  oral
• Uso de mapas y globo terráqueo
• Materiales gráficos y significados del
  tiempo y espacio
• Comprensión de hechos y
  fenómenos
• La cronología (pasado, presente)
• Actividad motriz en niveles inferiores (medir,
  desplazarse, etc.)

7.
Bibliografía

Didáctica en la educación social
Artur Pascuira, enero del 1999.
Estudios sociales 1er curso, educación secundaria,
Santillana.
Enciclopedia didáctica Océano, capitulo de ciencias
sociales, Pág. 422 – 476 año 2000.
Estudios sociales, Manuel Suazo Padilla, 2da edición
año 1997
Las ciencias sociales para la educación nueva, 1ra
edición 1998, Alicia D´Uva, Rosa Angela Rossi,
editado en Argentina
Monografía del área de ciencias
sociales, nov. – 1999, Edgar Flores, Nora Ulloa, Reina
Roque.

Integrantes:
Astrid Montero
Glenda Suarez
Tania Herrera

Autor:

Astrid Kristhina Montero Rodriguez