- Resumen
- ABP como
metodología innovadora de aprendizaje - Evaluación
utilizando la metodología ABP - Uso de ABP en la
asignatura de Química - Conclusiones
- Bibliografía
Resumen
La enseñanza de la Química se
caracteriza por ser poco atractiva y descontextualizada en los
estudiantes, es por esto, que es necesario conocer una nueva
metodología, que si bien, lleva varias
décadas, no se conoce en el ámbito de las escuelas
públicas. Esta metodología llamada ABP (Aprendizaje
Basado en Problemas) nos
ayudará a cambiar las estrategias
metodológicas y así lograr aprendizajes en nuestros
estudiantes contextualizando los contenidos de química en
base a la nueva metodología. Analizamos que el trabajo
experimental constituye uno de los momentos más eficaces
para desarrollar esta metodología.
Introducción
Ante los cambios del mundo contemporáneo, los docentes
buscamos nuevas estrategias para lograr dentro de las clases el
anhelado "aprendizaje
significativo". De esta forma el aprendizaje
del alumno depende de la estructura
cognitiva previa que se relaciona con la nueva información (Ausubel –
Novak – Hanesian, 1983)
Desde hace mucho tiempo es
evidente que las estrategias metodológicas utilizadas en
la enseñanza de la química debían sufrir un
cambio
radical. Los bajos niveles de motivación, de desarrollo de
pensamiento
crítico, de capacidad para conectar los conceptos con las
aplicaciones prácticas, de logro de aprendizajes
significativos, además de la poca oportunidad de fomentar
el desarrollo de habilidades de comunicación, de trabajo en equipo
y de liderazgo, son
problemas asociados directamente con el modelo de
clase
tradicional.
Cubrir los planes y programas de
estudio en Química propuestos por el ministerio de
educación,
con clases expositivas no proporciona un marco adecuado para
estimular habilidades de pensamiento crítico. Debido a la
naturaleza de
las preguntas típicas de las evaluaciones y a los
problemas de los libros de
texto, los
estudiantes son inmediatamente entrenados dentro de una rutina de
pensamiento algorítmico, buscando leyes y
fórmulas que aplican ciegamente para obtener la respuesta
correcta. Esta rutina de aprendizaje conduce al estudiante a la
falsa creencia que la Química es una ciencia
aburrida y nada interesante. La falta de comprensión
conceptual de los principios de la
Química ha sido bastante investigada, observándose
resultados positivos cuando se aplican metodologías
activas y cooperativas.
Así se establece el ABP como un método
educativo innovador que se centra en el estudiante, pero que
además, promueve el desarrollo de una cultura de
trabajo
interpersonal- colaborativo, debido a que permite ir adquiriendo
distintos roles, que ayudaran a los demás contar con
información para resolver un problema en común.
El camino que toma el proceso de
aprendizaje convencional se invierte al trabajar en el ABP.
Mientras tradicionalmente primero se expone la información
y posteriormente se busca su aplicación en la
resolución de un problema, en el caso del ABP primero se
presenta el problema, se identifican las necesidades de
aprendizaje, se busca la información necesaria y
finalmente se regresa al problema.
El objetivo de
este trabajo es dar a conocer el uso de ABP en el subsector de
química, como estrategia
innovadora para desarrollar aprendizajes significativos en los
estudiantes.
Palabras Claves:
ABP, Enseñanza, Ciencias,
Aprendizaje significativo, Investigación, Química, La
ABP como
metodología innovadora de aprendizaje
La enseñanza presencial y sus formas tradicionales han
demostrado su incapacidad de satisfacer las exigencias de
formación de la sociedad
basada en el
conocimiento y la información, que implica la
masividad del proceso de formación y actualización
y su continuidad a lo largo de la vida. (González Hilda,
2006).
El desarrollo exitoso de una nueva forma de educación
requiere de la realización de un proceso de innovación didáctica, que incluya a todos los
elementos del mismo, entre los cuales se encuentran los métodos y
medios
utilizados, así nace el ABP (Aprendizaje Basado en
Problemas)
Los antecedentes de la aplicación del ABP se encuentran
en la universidad de
McMaster (Canadá) donde un grupo de
educadores médicos en las décadas de los 60"s y
70"s establecieron una nueva escuela de
medicina con
un plan curricular
innovador que usaba el "Problem Based Learning (PBL)" como
estrategia de aprendizaje. También a inicios de los
años 70"s las universidades de Maastricht (Holanda) y
Newcastle (Australia) crearon escuelas de medicina implementando
el Aprendizaje Basado en Problemas en su estructura
curricular.
Página siguiente  |