Un estudio en alumnos de la provincia de
Chañaral
EMOTIONAL INTELLIGENCE AND ACADEMIC
ACHIEVEMENT: AN STUDY IN CHAÑARAL"S PROVINCE
STUDENTS
Resumen
Esta investigación se dirigió a verificar
el grado de correlación existente entre el nivel de
Inteligencia
Emocional Percibida (IEP) y el Rendimiento Académico
(RA) de los alumnos de Cuarto Año de Enseñanza Media Científico-humanista
de los liceos de la provincia de Chañaral en la
Región de Atacama (Chile) durante 2007.
La variable de IE intrapersonal fue medida a través del
inventario de
autoinforme TMMS-24 sobre rasgos de metaconocimiento de estados
emocionales, basado en el Trait Meta-Mood Scale del grupo de
investigación de Salovey y Mayer, y adaptado al español,
por el Laboratorio de
Emociones de
la Universidad de
Málaga, dirigido por el Dr. Pablo
Fernández-Berrocal.
El Rendimiento Académico (RA) se midió a
través del promedio general de calificaciones anuales,
obtenido tanto por los estudiantes promovidos a cuarto medio como
por los repitientes del nivel en 2006, conforme a la escala de
calificación nacional que va de 1,0 a 7,0.
La investigación consideró sólo a los
alumnos que cursaban cuarto año medio, debido a que por
ser el nivel terminal de la enseñanza obligatoria y
formal, representaban la mejor población para medir el logro de las
competencias
académicas y "afectivas" mínimas de egreso, que el
sistema
educativo chileno se propone alcanzar. Además, se
analizó sólo la realidad de los estudiantes
pertenecientes a la Enseñanza Humanista-Científica
descartando a aquellos del mismo nivel que cursaban estudios en
la
Educación Técnico-Profesional o en jornada
nocturna de adultos, por poseer un currículo distinto y académicamente
menos extenso.
Palabras claves: Inteligencia,
Emoción, Inteligencia Emocional, Rendimiento
Académico.
Abstract
This research went to check the degree of the existing
correlation between the level of Emotional Intelligence Perceived
(IEP) and the Academic Achievement (RA) of students in the fourth
grade of scientific and humanistic high school Education of the
secondary schools in the province of Chañaral in Atacama's
Region (Chile) in 2007.
The variable Emotional Intelligence was measured through the
inventory TMMS-24 on features of self-knowledge of emotional
conditions based on the Trait Meta-Mood Scale of the research
group of Salovey and Mayer, and adapted to the Spanish language
for the Laboratory of Emotions of the University of Malaga team,
directed by Pablo Fernández-Berrocal.
The academic achievement was measured up using the general
average of annual qualifications, obtained both by the promoted
students of fourth grade and by the reproved of the level in
2006, in conformity with the scale of national qualification that
goes from 1,0 to 7,0.
The research considered only those students who were studying
in the Fourth Grade Average Year, due to the fact that for being
a terminal level of the compulsory and formal education, they
represented the best population to measure the achievement of the
minimal academic and "affective" minims competences of
graduation, that the educational chilean system proposes to
reach. In addition, there was analyzed only the reality of the
students belonging to the Humanistic and scientific Education
rejecting those of the same level but of Technician –
professional education curriculum or
those who were dealing studies in the adult education, because of
their different and less extensive curriculum.
Key words: Intelligence, Emotion, Emotional Intelligence,
Academic Achievement.
Introducción
Desde tiempo
inmemorial se ha venido meditando acerca de la naturaleza
humana, con el objeto de llegar a comprender al menos
cercanamente su maravillosa esencia constitutiva. En este
esfuerzo de dilucidación, filósofos, historiadores y
psicólogos, han enfatizado dos dimensiones hasta hace
poco, aparentemente discordantes: inteligencia y
emoción.
Sin embargo, respecto a la inteligencia humana se han dado
tantas definiciones como estudiosos se han preocupado de ella,
que hasta hoy, no parece que exista total acuerdo respecto a su
significado. Por lo mismo, para evitar confusiones, se
precisó un concepto
según el cual la inteligencia humana es aquel
constructo[1]psicológico que comprende un
conjunto de capacidades individuales y sociales de carácter racional y emocional, que permiten
a la persona procesar
la información necesaria para adaptarse al
mundo que le rodea, solucionando sus problemas con
eficiencia.
Pero si bien respecto a su significado perdura la
confusión, no sucede lo mismo con relación a
algunas de sus características más generales,
aceptándose mayoritariamente que la inteligencia no es
exclusiva de la especie humana; que no es fija, sino modificable;
que no actúa en forma autónoma, sino integrada en
la
personalidad; que está constituida tanto por un
conjunto de capacidades adquiridas (destrezas y habilidades) como
innatas (aptitudes y potencialidades); que sus competencias son
perfectibles por el aprendizaje
así como degradables por falta de práctica; que
comprende habilidades individuales (o intrapersonales) como
sociales (o interpersonales); y que implica no sólo
eficacia en
las respuestas adaptativas al medio, sino también,
velocidad de
procesamiento de la información (eficiencia).
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