- Inteligencia
y su Desarrollo de Inteligencia - Metacognición
y su Motivación - Potencialidades,
Hábitos, Habilidades y Capacidades - La
Actividad y la Comunicación en el Proceso
Pedagógico - Conclusión
- Bibliografía
Introducción
Este principio se fundamenta en la unidad dialéctica
que existe entre educación e inteligencia,
en su relación con el desarrollo.
La
educación y la inteligencia como unidad
dialéctica que son, no son idénticas, por tanto no
pueden sustituirse, de ahí que se plantee que siempre que
se educa se instruye y siempre que se instruye se educa y con
ambas se logra el desarrollo
personal.
En todo momento el alumno se educa y se desarrolla. El trabajo
educativo no se puede circunscribir a ciertas actividades ni a
ciertos momentos de una actividad, sino inmerso en la forma misma
de organizarla, siempre debemos preguntarnos qué clase de
hombre
queremos formar y organizar cada clase, cada actividad y nuestra
propia actuación para que ellos puedan vivir experiencias
que respondan a ese ideal.
Se exponen en este trabajo las
reflexiones teóricas sobre la importancia de la
comunicación para explicar la formación de la
subjetividad humana filosóficamente argumentado. Se
exponen elementos teóricos respecto a la Comunicación pedagógica y en
correspondencia algunas reflexiones valorativas sobre las
características comunicativas que se evidencian con
frecuencia en el proceso
docente. Comunicación pedagógica que se destaca la
necesidad del conocimiento
pedagógico teórico y práctico por parte de
los profesores para propiciar un tipo de comunicación que
favorezca la educación.
Inteligencia y su
Desarrollo de Inteligencia
La inteligencia tiene un proceso de desarrollo,
estabilización e involución.
El desarrollo llegaría hasta los 18 o 20 años,
después, si no hay una serie de experiencias diarias a
nivel de desarrollar problemas
intelectuales,
vendría un período de involución que no es
igual que la fase de desarrollo.
Depende del tipo de tarea profesional,.., de una serie de
variables
relacionadas con la actividad intelectual.
Los test de
inteligencia tienen una cierta utilidad, y estos
test no son iguales para las primeras edades que para los
adultos, se tienen que centrar en aspectos distintos según
la edad. Hasta los 4 años se centra en actividades
sensorio- motoras. De 4 – 8, se centran en medir la persistencia
en las tareas que se plantean estos niños.
A partir de los 8-9 años, se centran en la
comprensión de símbolos y de comprensión
verbal.
Hay test que no tienen ningún condicionamiento verbal,
porque están centrados en la utilización de
signos.
BLOOM: Ha llegado a establecer mediante signos los tantos
por cientos de desarrollo intelectual del niño en
diferentes edades. Durante el primer año de vida, el
niño desarrolla un 20% de su capacidad intelectual
total. Hacia los 4 años, el niño llega a
desarrollar hasta el 50%. Los 8, el 80%, y hacia los 13,
desarrolla el 90%, casi la totalidad. Éstos no son
datos exactos.
Lo importante de esto es conocer las limitaciones de los
niños en unas determinadas edades para poder empezar
a actuar con el, tanto para niños discapacitados como para
superdotados.
Sirve para afrontar unos problemas de manera + creativa.
LA INCIDENCIA DE LA ESCUELA Y
LA FAMILIA EN
EL DESARROLLO INTELECTUAL. Es muy importante el entorno familiar
en el éxito y
fracaso escolar. Variables económicas, sociales,
culturales., pueden potenciar el éxito o el fracaso.
La escuela, el profesor: casi
todos los estudios demuestran las limitaciones del profesor para
subsanar las limitaciones con las que inician la vida escolar los
niños, pues el niño al escolarizarse no parte de
cero, posee una actitud
positiva o negativa formada por el entorno familiar.
BERSTEIM: Trabajaba el fenómeno del éxito o
fracaso escolar en torno al vocabulario usado en el entorno
familiar. Si éste es elaborado el éxito escolar
está garantizado, por lo menos en las primeras etapas.
El vocabulario poco elaborado, produce en los niños
problemas de adaptación en el entorno escolar, pues si
el vocabulario es rico y elaborado, no hace ningún
esfuerzo, entienden los mensajes del profesor; si el lenguaje
es pobre, pasa lo contrario, por lo que influye en la
adaptación escolar.
La escuela elimina las diferencias, las mantiene o las
profundiza según estudios, las mantiene y en algunos casos
los profundiza.
Existen otros factores que favorecen o no al niño en el
entorno familiar, como la
motivación o el seguimiento escolar.
Metacognición
y su Motivación
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