Estrategias didácticas para la educación tecnológica (página 2)

Los trabajos grupales, adecuadamente
motivados e instrumentados, favorecen el intercambio de ideas, la
discusión, la reelaboración de juicios, el análisis de situaciones, la búsqueda
de soluciones a
los problemas.

Como el problema es el centro de interés en
torno al cual se
organizan los aprendizajes del área conviene proponer
aquellos que son cercanos y propios de la vida diaria.

3. MÉTODOS
DE ENSEÑANZA

Las necesidades que constantemente
experimentan las personas generan problemas concretos que
requieren una satisfacción, es decir, generan demandas de
bienes,
procesos o
servicios
(productos
tecnológicos). La respuesta es un conjunto de acciones
destinadas a resolver el problema y los conocimientos
tecnológicos son importantes "herramientas"
(aunque no las únicas) necesarias para encarar dichas
acciones. Esta característica propia de la Tecnología lleva a
proponer el abordaje de la Educación
Tecnológica a partir de problemas reales y concretos de
las personas.

El abordaje y la resolución de una
situación problemática es un proceso de
aprendizaje
significativo.

Los alumnos investigan, buscan entre sus
conocimientos previos, diseñan los productos, planifican
su labor, organizan sus actividades, conocen materiales,
manejan herramientas, instrumentos o máquinas,
ejecutan la tarea y valoran el trabajo en
equipo. Todas estas acciones llevan a implementar un método
para la resolución de problemas
tecnológicos.

Cuando se plantea una situación
problemática en Tecnología es normal que se
encuentren varias soluciones posibles; esto es muy importante
porque estimula la creatividad.
En cambio, si el
problema se resuelve aplicando una fórmula, un algoritmo o
una receta, resulta muy poco formativo para el alumno, porque lo
único que tiene que hacer es conocer cuál es la
fórmula, el algoritmo o la receta, aplicarla y asunto
terminado.

En Educación
Tecnológica es importante proponer los contenidos en forma
de problemas (conflicto
cognitivo) y luego resolver dichos problemas utilizando medios y
procesos técnicos, lo cual lleva a reorganizar los
conocimientos previos y construir nuevos saberes significativos.
Esto es lo que suele denominarse "aprender haciendo".

3.1.Método para la
resolución de problemas tecnológicos

El resolver un problema supone promover en
los alumnos conflictos
cognitivos en torno a una cuestión que puedan ser
resueltos después de exploraciones, acciones
experimentales, indagaciones, consultas bibliográficas,
entrevistas,
etcétera.

• Reconocimiento y definición
  del problema

El primer paso es reconocer el problema y
luego definirlo con la mayor amplitud posible. (Resulta
indispensable efectuar una observación rigurosa.) Los alumnos deben
apropiarse del problema. Evitar propuestas de soluciones
apresuradas.

• Análisis del problema y de
  sus causas

El problema es analizado para conocerlo en
detalle y determinar cual es su raíz. En esta fase es
necesario que los alumnos utilicen ciertas habilidades, tales
como la amplitud de visión, la capacidad de
análisis, la observación objetiva, etc

• Propuestas de alternativas de
  solución

En esta etapa los alumnos proponen todas
las soluciones posibles. Las distintas alternativas hacen que los
alumnos intercambien ideas y elaboren representaciones (bocetos,
croquis, etc.) que facilitan la
comunicación.

• Selección y diseño de la
  solución

Se realiza un análisis
crítico de las soluciones encontradas por los diferentes
grupos. La
solución seleccionada será el resultado de la
evaluación y comparación con las
demás propuestas en función de
los criterios establecidos.

• Concreción de la
  solución propuesta

Elegida la solución que se considera
más apropiada, se establecen los pasos necesarios para
concretarla.

• Evaluación

Concluida la tarea, es necesario observar,
controlar y reflexionar sobre el producto
obtenido (bien o servicio), sus
ventajas y desventajas, cómo mejorarlo,
etcétera.

3.2. Las situaciones de
resolución de problemas

Algunos especialistas sostienen la
conveniencia de emplear el método didáctico
denominado "situaciones de resolución de
problemas".

Esta metodología demanda una
rigurosa planificación por parte del docente, porque
exige una cuidadosa secuenciación de los contenidos a
enseñar y de las situaciones a proponer.

3.2.1.Clasificación de los
problemas

Es posible reconocer tres clases diferentes
de problemas: de análisis, de síntesis y de caja
negra.

a) Los problemas de
análisis

En las situaciones de análisis el
conjunto de elementos que conforman el sistema suelen
ser perceptibles y sobre ellos, o sobre algunos de ellos, pueden
llegar a operar los alumnos. Pero lo que se desconoce -y eso
configura el problema a resolver- son las relaciones que se
establecen entre esos elementos, entre el sistema y el medio y
también las funciones
precisas cumplidas por ellos.

b) Los problemas de
síntesis

A diferencia de los problemas de
análisis, donde el sistema está presente desde el
comienzo, en los de síntesis el sistema es construido o
producido mediante el trabajo de
los alumnos. El problema consiste en concebir o construir un
sistema mediante el cual pueda solucionarse o resolverse una
situación determinada.

c) Los problemas de caja
negra

A semejanza de lo que ocurre en los
problemas de análisis, en los problemas de caja negra
siempre hay presente un sistema, pero una parte importante del
mismo no es accesible directamente a la percepción
del sujeto. Y el problema consiste, precisamente, en descubrir
qué elementos lo conforman y cómo se encuentran
organizados (la estructura).

3.3. Los Procedimientos
Específicos de la Tecnología

Los procedimientos específicos de la
Tecnología son el Análisis de Productos y el
Proyecto Tecnológico y como tales no sólo
interesan como contenidos, sino también como métodos
didácticos, porque procuran resolver racionalmente los
problemas.

3.3.1.Análisis de los
productos

Es un procedimiento que
hace posible el
conocimiento exhaustivo de los productos tecnológicos
(bienes, procesos o servicios).

¦ ¿Por qué hay que
analizar los productos tecnológicos?

Porque es necesario conocer los bienes y
servicios que forman nuestro mundo, y de ese modo poder
comprender el mundo artificial que nos rodea.

¦ ¿Cómo se realiza
el análisis de un producto?

Cada producto tecnológico tiene sus
particularidades que influyen en la tarea del análisis.
Sin embargo, todos presentan aspectos comunes que es conveniente
examinar del siguiente modo:

? Análisis
morfológico: es un procedimiento que se centra en la
forma del producto tecnológico y en sus aspectos
externos.

? Análisis estructural: nos
permite conocer cuáles son las partes de un producto,
cómo están distribuidas y cómo se relacionan
entre sí.

? Análisis de la
función: permite determinar para qué sirve un
producto tecnológico.

? Análisis del
funcionamiento: explica cómo funciona el producto en
estudio y cuáles son sus requerimientos
energéticos.

? Análisis
estructural-funcional: permite conocer qué
función cumple cada uno de los componentes del producto y
cómo contribuyen a la del conjunto.

? Análisis
tecnológico: permite identificar los materiales, las
herramientas, las máquinas y las técnicas
empleadas, como así también las ramas de la
tecnología que han intervenido en la fabricación de
un producto.

? Análisis económico:
consiste en averiguar cuál es el precio, los
costos de
operación, los beneficios, el cálculo de
la amortización y el rendimiento del
producto.

? Análisis comparativo:
permite establecer las similitudes y las diferencias entre dos
productos parecidos por medio de la construcción de esquemas clasificatorios o
tipologías.

? Análisis relacional:
determina cómo son las relaciones del producto
tecnológico con su entorno.

? Análisis del surgimiento y de
la evolución histórica de un
producto: permite establecer por qué, para qué,
cómo y cuándo se originó, y cuál ha
sido su proceso histórico.

A modo de síntesis, se transcribe el
siguiente cuadro, extractado del libro La
Educación Tecnológica – Aportes para su
implementación, de Aquiles Gay y Miguel Angel
Ferreras. (Adaptado por el autor.)

3.3.2. Proyecto
tecnológico

El proyecto tecnológico es un
proceso creativo que lleva a la obtención de un nuevo
producto tecnológico destinado a satisfacer una
determinada necesidad y/o demanda, como resultado de un trabajo
ordenado y metódico.

Cada proyecto consta de las siguientes
etapas para su desarrollo:
identificación de oportunidades, diseño, organización y gestión, planificación y
ejecución, evaluación y
perfeccionamiento.

? Identificación de
oportunidades: se trata de identificar y formular el problema
en cuya solución consistirá el proyecto
tecnológico.

? Diseño: consiste en planear
creativamente la forma de realizar lo que se haya vislumbrado
como solución al problema propuesto.

? Organización y
gestión: tiene como propósito la
organización del grupo humano
para la planificación y ejecución del proyecto,
establecer el sistema administrativo, organizar y sistematizar
los contactos de la organización con los proveedores de
insumos (bienes y servicios) y con los potenciales clientes o
beneficiarios del proyecto.

? Planificación y
ejecución: se construye el producto diseñado o
se lleva a cabo la operación programada, de acuerdo con
los planos de construcción o parámetros de
diseño establecidos o los planes de acción
programados.

? Evaluación y el
perfeccionamiento: los resultados de cada fase son examinados
críticamente y comparados con los propósitos del
proyecto explicitados en las fases iniciales.

4.
¿CUÁLES SON LOS PROBLEMAS MÁS
ADECUADOS?

Teniendo en cuenta que el problema es el
centro de interés en torno al cual se organizan los
aprendizajes conviene proponer aquellos que son cercanos, propios
de la vida cotidiana.

5. EL PROCESO DE
DISEÑO

El diseño tiene como finalidad crear
un producto material para satisfacer un requerimiento humano
concreto. En
su desarrollo son necesarios las representaciones gráficas, los dibujos y los
diagramas, las
maquetas, los cálculos y la programación de las actividades de producción y control.

6. LAS
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LAS
COMUNICACIONES
(TICS)

Las TICs han alcanzado una gran
extensión de uso en casi todos los sectores de la
actividad humana: ciencia,
comercio,
salud,
producción, asistencia social, gestión
gubernamental y educación y deben cumplir un importante
papel en el proceso de aprendizaje de
los alumnos.

7. EL AULA-TALLER
DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

Para un adecuado proceso de enseñanza-aprendizaje lo ideal es contar
con un espacio físico donde se realicen las actividades
necesarias para que los alumnos, guiados por el docente, alcancen
una adecuada educación tecnológica, denominado
Aula-Taller de Educación Tecnológica.

El aula-taller debe ser un espacio de
trabajo, con sillas y mesas móviles, un taller en el que
resulte agradable estar y hacer cosas, un espacio que permita la
participación activa de todos, donde cada uno construya su
conocimiento
en interacción con los demás. Un
ámbito en el que interactúan la acción y la
reflexión.

7.1. La computadora
en el aula

La presencia de la computadora en
el aula es una herramienta casi indispensable para el proceso de
aprendizaje de los alumnos.

7.2. El pizarrón
digital

El pizarrón digital interactivo
(PDI) es un sistema tecnológico que permite proyectar en
una superficie interactiva (puede ser una pantalla blanca)
contenidos digitales en un formato idóneo para su
visualización en grupo.

8.
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Autor:

Prof. José María
Mautino

Profesor de Enseñanza Secundaria,
Normal y Superior.Autor del libro "Didáctica de la
Educación Tecnológica". (2008) Editorial Bonum. Av.
Corrientes 6687 Buenos Aires. (Argentina)
www.editorialbonum.com.ar