Los medios de enseñanza

2. Diferencias en la
   utilización de los medios en la enseñanza
   superior en la sociedad socialista y
   capitalista
3. Funciones de los medios de
   enseñanza
4. Planificación de los
   medios de enseñanza
5. Clasificación
   de los medios
6. Bibliografía

"NO HAY PENSAMIENTO
CLARO SIN IMAGEN"

ABSTRACT

"There is not good teaching without
an image."

Teaching has been defined as every object that makes up
the teaching-learning process.

INTRODUCCIÓN

Los medios de
enseñanza se han definido como todos
aquellos objetos que constituyen el soporte material del proceso de
enseñanza-aprendizaje.

La enseñanza es tan antigua como la propia vida,
donde desde que el individuo
nace, va adquiriendo preparación, experiencia en su
interacción con el medio que lo rodea, con
la sociedad; y en
ese proceso de adquisición se sirve de los distintos
elementos materiales
(medios). De ahí se afirma que siempre que ha existido un
aprendizaje, han estado
presentes los medios. El individuo aprendía a hacer,
haciendo; luego surgen personas encargadas de este trabajo con un
carácter individual y surge, por ende, la
escuela como
institución encargada de la preparación de las
nuevas generaciones. A través de todas estas etapas, tan
brevemente señaladas, los medios han sufrido
transformaciones de acuerdo al grado de desarrollo
técnico-económico de los distintos países en
las distintas épocas, hasta llegar a las modernas técnicas
para la enseñanza.

El proceso del conocimiento
está determinado por la concepción Leninista "de la
contemplación viva al pensamiento abstracto y de este a la
práctica; tal es el camino dialéctico del
conocimiento de la verdad, del conocimiento de la realidad
objetiva".

De este modo vemos que el
conocimiento del hombre
comienza desde el primer escalón de la senso-percepción-contemplación viva
(3), pasando después al pensamiento abstracto y de
este a la práctica. No es un proceso simple que se va a
adentrar en la esencia de los fenómenos, lo que no es
posible conseguir solo por la observación didacta dada por los sentidos, en
este tránsito aparecen análisis, síntesis,
abstracciones y generalizaciones, pero partiendo siempre de los
datos
proporcionados por nuestros sentidos ( senso-percepción).
Este proceso lo realiza un sujeto con los hábitos, la
capacidad y las habilidades (variables del
sujeto) que va de acuerdo con los reflejos del mundo
material.

La utilización apropiada de cualquier
dispositivo, procedimiento y
oportunidad, depende del grado en que dicho uso siga las
líneas de las experiencias previas y útiles
realizadas.

Palabras clave: Pizarrón, carteles,
diagramas,
dibujos,
películas, transparencias, proyecciones,
maquetas.

DIFERENCIAS EN LA
UTILIZACIÓN DE LOS MEDIOS EN LA ENSEÑANZA SUPERIOR
EN LA SOCIEDAD SOCIALISTA Y CAPITALISTA

Los medios juegan un papel predominante en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, pero existen diferencias
fundamentales en las sociedades que
se conocen hoy.

En los países capitalistas existen numerosas y
variadas tendencias sobre los medios de enseñanza y su
ubicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
llegando al extremo de considerar los medios como un recuerdo
medular, restando importancia al papel educativo y fundamental
del profesor como
formador de las nuevas generaciones, pretendiendo, en casos
extremos de sustituirlos por las llamadas máquinas
de enseñar.

En la escuela socialista, los medios ocupan el verdadero
lugar, como un valiosísimo componente del subsistema de
educación
que se trate, como recursos de gran
utilidad tanto
para profesores como para alumnos para lograr un aprendizaje
sólido, dinámico y profundo, por cuanto l objetivo
principal es la formación integral y armónica como
ser social, considerando los requisitos de su individualidad,
pero ubicado dentro de los requisitos sociales.
(1-5-9).

FUNCIONES DE
LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA

Al considerar los medios de enseñanza como el
principal componente del proceso de enseñanza es necesario
destacar las funciones
primordiales que tienen:

1. Favorecer en los alumnos la formación de la
   concepción materialista el mundo
2. Convertir a los estudiantes en participantes directos
   del proceso de aprendizaje.
3. Aumentar la efectividad en la transmisión de
   los conocimientos optimizando el proceso docente
   educativo.
4. Servir de punto de partida para el análisis y
   comprensión de la esencia de fenómenos
   complejos.
5. Actuar como movilizadotes y revitalizadores de la
   atención
6. Relacionar en la enseñanza la teoría con la práctica y a la vez
   solucionar la cuestión acerca de la sistematicidad.
   (19)

PLANIFICACIÓN DE LOS MEDIOS DE
ENSEÑANZA