El enfoque interdisciplinario de las
asignaturas: Las tareas integradoras en la Secundaria
Básica.
INTRODUCCIÓN
La Revolución
científico – técnica, sus vínculos con
los problemas
globales y las tendencias del desarrollo
contemporáneo, dado por la dinámica acelerada de la producción del saber en el proceso de
enseñanza aprendizaje,
conduce al tránsito continuo hacia niveles superiores de
desarrollo, con el propósito de formar una personalidad
integral y autodeterminada, capaz de auto transformarse y
transformar la realidad en un contexto socio histórico
– concreto.
La educación de los
ciudadanos en general y de las futuras generaciones debe estar a
tono con su tiempo, por
tal motivo la elevación de la calidad de
la
educación es un proceso continuo, ininterrumpido y
permanente, el cual solo puede lograrse al mismo ritmo con que se
eleva el nivel de actualización, perfeccionamiento y
calificación en la formación del profesor que
tiene el encargo social de llevar adelante el proceso de
enseñanza-aprendizaje, a partir de los niveles de
desarrollo actual y potencial de los alumnos.
En Cuba, la
escuela es la
institución social a la cual el Estado y el
Partido la han encomendado esta misión de
conducir el proceso docente educativo, que conlleva a la
formación y el desarrollo de las nuevas generaciones, la
cual se concreta en el fin y los objetivos de
la educación, de ahí la importancia de analizar
como debe actuar el colectivo pedagógico de cada escuela
para cumplir esa importante labor.
Enfrentamos el enorme reto de formar mujeres y hombres
que puedan orientarse en el complejo y cambiante mundo en que
vivimos, con la convicción de que, desarrollar una
cultura
general integral en nuestro pueblo crea bases para moldear la
estructura
ideológica de las nuevas generaciones. La sociedad
cubana está inmersa actualmente en la Batalla de Ideas con
el propósito de que en los primeros diez años de
este siglo todo el pueblo alcance una cultura general
integral.
El Sistema Nacional
de Educación protagoniza una profunda Revolución
Educacional que se despliega a través de numerosos
programas,
dirigidos a asegurar a todos los ciudadanos aprendizajes de
calidad a lo largo de toda la vida. Para que se cumpla con esta
exigencia integral se requiere que los alumnos reciban un sistema
generalizado de conocimientos integrados único y un
sistema de influencias que garanticen su desarrollo formativo:
actitudes,
conducta y
valores,
tratando de hacer desaparecer los conocimientos fragmentados e
imponiéndose entonces los procesos
integradores.
La humanidad se enfrenta cada día a la
solución de múltiples y complejos problemas, cuya
solución depende de la integración de conocimientos y métodos de
diferentes disciplinas científicas, no de una ciencia en
particular.
Si la escuela debe preparar al hombre para la
vida y esa preparación incluye el enfrentamiento
sistemático a la solución de tareas, elaboradas
sobre la base de problemas teóricos, teórico
– prácticos y prácticos, que exigen de la
aplicación de conocimientos y habilidades procedentes de
varias asignaturas, entonces se puede comprender con mayor
claridad que, un rasgo distintivo del proceso de enseñanza
–aprendizaje en la actualidad es su enfoque
interdisciplinario es por ello que la política educativa de
la Revolución
Cubana hace frente a ésta problemática de la
concepción interdisciplinaria en el enfoque de las
asignaturas.
DESARROLLO
La interdisciplinariedad es una de las vías
para incrementar la calidad de la educación: la
formación integral de nuestros estudiantes, conocimientos,
habilidades, valores, actitudes y sentimientos necesitan de la
interdisciplinariedad. Es por ello que se considera como un
proceso y una filosofía de trabajo y las
relaciones interdisciplinarias son una condición didáctica que también permiten
cumplir con el principio de la sistematizidad de la
enseñanza.
En el contexto del proceso docente educativo, el
concepto de
interdisciplinariedad abarca no sólo los nexos que se
pueden establecer entre los sistemas de
conocimientos de una disciplina y
otra sino también aquellos vínculos que se pueden
crear entre los modos de actuación, formas de pensar,
cualidades, valores y puntos de vistas que potencian las
diferentes disciplinas.
A partir de ahí es que también se
considera la interdisciplinariedad como un proceso y una
filosofía de trabajo, es una forma de pensar y de proceder
para conocer la complejidad de la realidad objetiva y resolver
cualquiera de las complejos problemas que esta
plantea.
La interdisciplinariedad, supone un modelo de
enseñanza-aprendizaje donde no se propongan conocimientos
adicionales o yuxtapuestos, sino que se procure establecer
conexiones y relaciones de conocimientos, habilidades,
hábitos, normas de
conducta, sentimientos, valores
morales humanos en general, en una totalidad no dividida y en
permanente cambio.
La interdisciplinariedad es también una forma de
organizar el proceso de enseñanza aprendizaje que promueve
el protagonismo estudiantil, es decir, la participación
activa de los estudiantes en su proceso de aprendizaje,
favoreciendo la
motivación de ellos por el estudio y su
vinculación con la vida, aumentando su preparación
para esta a partir de respuestas globales basadas en el
tratamiento integrado del contenido: conceptos, habilidades,
hábitos, valores, normas de conducta, etc. y que promueve
la superación del docente tanto desde el punto de vista
pedagógico como investigativo, pues requiere de la
recalificación y auto superación permanente para
responder a las exigencias del propio alumnado. Este proceso
responde a la necesaria vinculación que debe existir entre
las disciplinas que conforman el plan de estudios,
reflejada no solamente en el diseño
curricular, sino también practicada mediante estrategias de
enseñanza aprendizaje concretas. La interdisciplinariedad
significa ante todo, un cambio de actitud frente
a los problemas de conocimientos, una sustitución de la
constitución fragmentada por una unitaria
del hombre y de la realidad que vive. La interdisciplinariedad no
puede ser el resultado de la actividad espontánea, aislada
y ocasional, sino una de las bases de una concepción
pedagógica centrada en el sujeto, meditada, instrumentada
y ejecutada por el colectivo pedagógico.
Ella facilita el aprendizaje de
los estudiantes, quienes reciben conocimientos debidamente
articulados, a la vez que revela el nexo entre los distintos
fenómenos y procesos de la realidad que son objetos de
estudios, superando la fragmentación del saber. La
capacita para hacer trasferencias de contenidos y aplicarlas en
la solución de problemas nuevos. Implica formar en los
estudiantes valores y actitudes y una visión real del
mundo globalizado.
Para nosotros los profesores resulta imprescindible
entender la esencia de la interdisciplinariedad si desean
éxito
de su labor pedagógico. Los marcos disciplinarios
rígidos que imperan entre el profesorado son uno de los
escollos que entorpecen la interdisciplinariedad del
proceso-enseñanza aprendizaje.
La introducción de la interdisciplinariedad
implica una transformación profunda en los métodos
de enseñanza y requiere de un cambio de actitud y de las
relaciones entre los docentes entre
estas y los estudiantes. Se requiere de un profesor que tenga un
pensamiento
interdisciplinario como premisa para que pueda transmitir esa
forma de pensar y proceder a todos sus alumnos. Más, un
modo interdisciplinario para acometer cualquier actividad y
culminarla exitosamente, para conocer y analizar la realidad, es
fruto de una formación asociada en un enfoque
interdisciplinario. Los profesores deben demostrar que poseen
estas cualidades y que son capaces de formarlas a su vez en los
estudiantes, mediante el ejemplo de su actuación
profesional.
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