Medios audiovisuales en la enseñanza artistica

1. Resumen
3. Breve
   panorámica sobre la "Apreciación e historia de
   las Artes" y el modelo de egresado de la Escuela de
   Instructores de Arte
4. La
   televisión y el vídeo como medios
   audiovisuales
5. ¿Cómo
   influyen los materiales audiovisuales en la enseñanza
   artística?
6. Integración
   del vídeo y la televisión en la actividad docente
   y la enseñanza de la "Apreciación e Historia de
   las Artes"
7. Apreciación
   e Historia de las Artes: ¿Teoría o
   práctica?
8. Consideraciones
   finales
9. Bibliografía

Algunas reflexiones sobre el
empleo de
los medios
audiovisuales en la enseñanza artística del Instructor
de Arte
cubano

RESUMEN

Este artículo enfatiza las cualidades de los
medios audiovisuales en el proceso
docente-educativo, así como sus ventajas, su
vinculación con la enseñanza artística y la
Apreciación e Historia de las Artes
propiamente. De igual modo, los autores pretenden reflexionar
acerca de las nuevas tendencias de presentación del arte
utilizando valoraciones de la aplicación del videoarte en
el proceso docente, sus ventajas y tendencias
actuales.

Palabras Claves: percepción, arte,
apreciación, medio, audiovisual, videoarte.

ABSTRACT

The current article emphasises the qualities and
advantages audio visual aids offer to the teaching-learning
process, so as their link to the teaching of artistic subjects as
well, including the teaching of Arts History Appreciation. On the
other hand, the authors considered necessary to reflect about the
new tendencies for the presentation of Arts using criteria on the
application of video art in the
academic process.

Introducción

Los medios de enseñanza permiten desarrollar
mecanismos que facilitan un mejor proceso de conocimientos, pues
no solo enriquecen la percepción
sensorial de los objetos, fenómenos y procesos de
estudio, sino que también estimulan la
motivación y el interés
por aprender, a la vez que propician el ahorro de
tiempo y
esfuerzo durante el proceso pedagógico.

Las constantes innovaciones en la esfera de las telecomunicaciones y los medios audiovisuales han
impuesto en el
ámbito mundial nuevas modalidades de uso de estos medios,
los que han tenido creciente efecto sobre la expansión del
conocimiento.

A partir de la implicación de las dos guerras
mundiales se afectó la educación en los
diferentes países del mundo por la gran cantidad de
recursos que fue
necesario invertir en ellas, durante la etapa de posguerra, y con
el fin de lograr la restauración de una economía maltrecha,
se trabajó por restablecer un aumento de la
industrialización contando con nuevos equipos
tecnológicos que requerían de mano de obra
calificada.

La X Conferencia
Internacional de Instrucción Pública celebrada en
Ginebra en 1947 introdujo el término medio audiovisual
para referir los nuevos equipos mecánicos y
electrónicos que surgían en dicha
época.

Julia García definió los medios
audiovisuales como recursos técnicos que se emplean en
el proceso de enseñanza-aprendizaje y que
combinan la imagen con el
sonido en una
armonía tal que su lenguaje al
decir de J. Ferres es más estimulante, complejo, agresivo
y provocador que el lenguaje
verbal (García, 2002).

Estos medios además de la imagen y el sonido, el
movimiento y
la posibilidad de integrar en sí mismos el resto del
sistema de
medios; apelan puntualmente a dos órganos de los sentidos: la
visión y el oído, a
través de los cuales se registra más del 90 % de lo
que se percibe por ellos y actúa en menor grado sobre el
resto – olfato, tacto, gusto – por lo que devienen
eficaces medios de la percepción y por ende del
conocimiento humano. El objetivo
esencial de su empleo es contribuir significativamente a la
permanente educación del pueblo,
destinándose a incrementar fundamentalmente su nivel
educacional, cultural y político.

Investigaciones realizadas en el campo de las
percepciones humanas han demostrado que la capacidad de paso de
información a través de los canales
sensoriales se comporta en el hombre con
la siguiente aproximación:

• 83 % a través de la vista
• 11% mediante el oído
• y el resto hasta llegar a 100 % a través del
  tacto y del olfato

Como se aprecia la mayor cantidad de información
puede ser captada a través del canal visual que si se
combina con el auditivo se incrementa en un 94 %. Estos datos, sin dudas,
favorecen el empleo de los medios audiovisuales en el proceso
pedagógico (García, 2002).

El aprendizaje escolar es un proceso de conocimiento
organizado didáctica y sistemáticamente. El
vídeo y la
televisión logran una sucesión de imágenes
que son percibidas en movimiento. El sonido que las
acompañan integrado por palabras, música, silencios y
efectos, refuerza la imagen que se presenta, la destaca, la
enfatiza, la recrea, la humaniza o todo lo contrario, lo cual
provoca disímiles reacciones, aviva sentimientos,
expectación, puede promover el desarrollo y
afianzamiento o no de puntos de vista e incita al pensamiento
valorativo; además de facilitar un debate y
discusión una vez visualizadas.

El acoplamiento de manera armónica de los
códigos visuales con los sonoros permitirá lograr
la objetividad del proceso antes descrito, este nexo
deberá ser orgánico, por cuanto de ocurrir lo
contrario el efecto producido en el espectador no será el
esperado.

Si se aprovechan las prioridades que nos brindan estos
medios se logrará una mayor objetivación de la
educación y la enseñanza y se puede enriquecer el
componente emocional del aprendizaje.

El sistema educacional cubano ha implementado el uso de
los medios audiovisuales en la enseñanza a todo nivel
desde el año 2000, prestando especial atención al desarrollo exitoso del proceso
docente-educativo.