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Instrumentos y procedimientos para la acción tutorial (Perú) (página 2)



Partes: 1, 2

LA
FICHA PERSONAL

Es un instrumento que permite obtener información valiosa de la vida personal de
los/as estudiantes. Permite un acercamiento a su realidad. El
ejemplo que te presentamos puede ser recreado y modificado de
acuerdo con tu contexto.

LA FICHA PERSONAL

A. DATOS
PERSONALES:

Nombre: ______________________ Grado y Sección:
_____

Edad: _______ Lugar y fecha de nacimiento:
____________________

Domicilio:
__________________________________________

B. DATOS FAMILIARES

Apellidos y Nombres

Edad

Estudios

Ocupación

¿Vive?

Lugar de residencia

Vive con

Padre

       

Madre

       

Hermano (a)

       

Hermano (a)

       

Hermano (a)

       

Hermano (a)

       

C. ANTECEDENTES ESCOLARES

Repitió de grado o reprobó alguna
área si/no, ¿cuándo?;
¿cuál?

…………………………………………………………………

Colegio del que procede
…………………………………………………

Áreas académicas de mejor
rendimiento………………………………………

…………………………………………………………………………………………….

Áreas académicas en las que presenta
dificultades

….……………………………………………..

……………………………………………………………………

¿Qué tipo de dificultad?

…..…………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………

¿Realiza otros estudios? Si/No
¿cuáles?

………………………………………………………

………………………………………………………………………………….

¿Dónde los realiza?

……………………………………………………………………….

………………………………………….……………………….

¿Qué expectativas tiene respecto a sus
estudios y a su rendimiento en ellos?

……………….……………………………………………………

Observaciones
……………………………………………………..
…………………………………………………

D. PREFERENCIAS Y EMPLEO DEL
TIEMPO
LIBRE

¿Cuáles son su hobbies?

…………………………………………………………………………………………………

¿En qué actividades emplea el tiempo
libre?

……………………………………………………………………………………………

¿Con quién o con quiénes comparte
actividades del tiempo libre?

………………………………………………………………………………………………..

¿En qué actividades o talleres le
gustaría participar en la institución?

ACTIVIDADES

¿CUÁLES?

¿POR
QUÉ?

Deportivas

  

Artísticas

  

Culturales

  

Científicas

  

Recreativas

  

Otras

  

Observaciones

…………………………………………………………………………………

E. ANTECEDENTES SIGNIFICATIVOS DE
SALUD

¿Ha tenido alguna operación
quirúrgica? Si/no. ¿Cuál?

……………………………………………………………………………………………………………

¿Padece alguna Enfermedad? Si/no.
¿Cuál?

………………………………………………..

Toma Medicamentos? Si/no
¿cuál?

……………………………………..

Observaciones
…………………………

F. RELACIONES FAMILIARES

¿Cuál es su grado de integración familiar?

Intenso ( ) Regular ( ) Escaso ( ) Inexistente (
)

Colabora con las tareas del hogar? SI / NO

¿Cómo?……………………………………….

¿Es comunicativo en el hogar? SI /
NO

¿Con
quién?…………………………………….

¿Tiene conflictos
con algún miembro de la familia
en especial? SI / NO.

¿Con quién? ………………….
¿Por qué? …………………..

¿Trabaja actualmente el padre? SI /
NO

¿En qué
trabaja?……………………………………

¿Trabaja actualmente la madre? SI /
NO…………………………

¿A qué se dedica?
…………………………………….

¿Trabaja el alumno o la alumna? SI /
NO

¿En qué?
………………………………………………

¿Por qué?
……………………………………………..

Cuántas horas por día
trabaja?……………………..

G. RELACIONES SOCIALES

¿Cómo considera su relación con
sus compañeros?

Buena ( ) regular ( ) muy conflictiva ( ) escasa (
)

¿Cómo considera que es su
relación con los padres, hermanos y otros
parientes?

Cordial ( ) Indiferente ( ) Muy conflictiva ( )
Regular ( )

¿Tiene amigos? Muchos ( ) pocos ( ) uno ( )
ninguno ( )

¿Puede considerarle líder
del grupo? SI /
NO

¿Por qué?
…………………………………………..

¿Es marginado por el Grupo? SI / NO

¿Cuándo?
…………………………………………….

¿Por qué?
……………………………………………

Observaciones……………………………………………….

H. INASISTENCIAS Y TARDANZAS

 

BIMESTRE

I

BIMESTRE II

BIMESTRE III

BIMESTRE IV

FECHA

    

MOTIVO

    

ACCIÓN QUE SE
TOMO

    

I. ENTREVISTAS

FECHA

TEMAS
TRATADOS

TRATAMIENTO Y/O
RECOMENDACIÓN

   
   
   

EL ANECDOTARIO

Es un instrumento en el que se describen relatos
breves, relevantes y significativos de situaciones vividas por
los alumnos en el aula. Presentamos un ejemplo para recrear tu
imaginación.

FICHA DE ANECDOTARIO

NOTA: Se recomienda utilizar un cuaderno para el
anecdotario, destinando por lo menos dos (2) páginas
para cada alumno.

FICHA DE CONSULTA DE INTERESES

Es un instrumento sencillo que te permitirá
conocer las prioridades de tus alumnos/as. Puedes utilizar la
que te presentamos.

FICHA DE CONSULTA DE
INTERESES

Nombre_____________________________N° de
orden______________

Qué tema o temas quisieras tratar en las horas
de tutoría.

(Anótalas según tus
prioridades)

TEMAS QUE ME INTERESA TRATAR EN LA HORA DE
TUTORÍA

1.-
___________________________________________________

2.-
___________________________________________________

3.-
___________________________________________________

 

FICHA DE REGISTRO DE
INFORMACIÓN DE ACTITUDES

Es un instrumento que te permitirá obtener
información relacionada con el tipo de actitudes
que quieras registrar y con el objetivo que
persigas. El ejemplo que te presentamos tiene como objetivo
registrar las actitudes negativas que se manifiestan en el
aula, lo que nos ayudará a formular las normas de
convivencia.

FICHA DE REGISTRO DE INFORMACIÓN DE
ACTITUDES

NOMBRE DEL
GRUPO_______________________________

INTEGRANTES_____________________________________

Mostrar una lámina en la que se
evidencie una escena de violencia
(pandillas)

Actitudes negativas manifiestas en la
lámina

Se dan en el aula (X)

Formulación de las Normas para lograr
una convivencia adecuada.

 

 

 

EL CUESTIONARIO

Nos permite conocer mejor al grupo y ayudar a mejorar
las relaciones
interpersonales al interior de él. Las intenciones
pueden ser diversas, a continuación te presentamos
algunas propuestas.

CUESTIONARIO DE CLIMA EMOCIONAL
DE LA CLASE

PROPOSICIONES

SI

NO

  • Algunos Compañeros dejan sus tareas y
    juegos para ayudar a otro
    compañero o compañera para que se sienta
    bien porque está triste.
  • El tutor y/o profesor habla habitualmente a los
    estudiantes en un tono de voz conciliador, tranquilo,
    transmitiendo calma y serenidad a la clase.
  • Nos gusta colaborar, hacer trabajos en
    grupo.
  • es frecuente escuchar palabras agradables de
    un compañero o compañera diciendo:
    ¡Qué guapo/a estás!
    ¡Qué bien te queda! ¡Qué bien
    hablas!
  • Los estudiantes están orgullosos de
    cómo se "vive" en clase. Aquí se
    está verdaderamente a gusto.
  • Siempre hay voluntarios en clase. Es
    agradable porque uno se siente bien haciendo
    algo.
  • La clase es un lugar alegre,
    divertido.
  • Sí que hay respeto entre los compañeros y
    compañeras, aunque alguna vez alguien "se pase"
    un poco.
  • Es difícil saber cuando alguien
    está triste, tiene miedo o se siente
    feliz.
  • Los problemas y conflictos entre nosotros
    los solucionamos con ayuda del profesor/a o
    tutor/a.
  • Nos prestamos las cosas unos a otros porque
    las respetamos y las cuidamos.
  • Cuando hay un enfrentamiento entre dos
    compañeros o compañeras acaban
    perdonándose.
  • En clase siempre hay algunos
    compañeros o compañeras que te entienden,
    que comprenden cómo te sientes cuando las cosas
    van mal, y te ayudan a sentirte mejor.
  • El maestro o la maestra se esfuerzan en que
    estemos todos muy a gusto en clase.

 

CUESTIONARIO DE HÁBITOS DE
ESTUDIO

Nos servirá para ayudar a nuestro alumnos a
darse cuenta que no tienen adquiridos buenos hábitos de
estudio y por lo tanto deben aprenderlos y
practicarlos.

Nombre del alumno:
________________________________

Contesta "SI" o "NO" en los casilleros
correspondientes a cada proposición.

1.

Preparo todo el material de estudio antes de
sentarme a estudiar.

SI

NO

2.

Comienzo el estudio con ejercicios de
concentración.

SI

NO

3.

Siempre estudio en el mismo lugar.

SI

NO

4.

Leo rápidamente el tema antes de
profundizar en él.

SI

NO

5.

Normalmente estudio todos los días (5 a
la semana).

SI

NO

6.

Antes de empezar a estudiar ojeo las partes
más importantes.

SI

NO

7.

Me sitúo dejando la ventana a mi costado
izquierdo.

SI

NO

8.

Distribuyo el tiempo entre las áreas de
estudio sin olvidar ninguna.

SI

NO

9.

Subrayo y hago esquemas cuando
estudio.

SI

NO

10.

Planifico anticipadamente mi tiempo libre y de
estudio.

SI

NO

11.

Al estudiar me hago preguntas sobre el contenido
del texto.

SI

NO

12.

Procuro tener luz
adecuada.

SI

NO

13.

Para aprender recurro al subrayado y
esquema.

SI

NO

14.

Al leer busco las ideas
fundamentales.

SI

NO

15.

Descubro con facilidad las estructuras del tema.

SI

NO

16.

Confecciono el esquema con lo
subrayado.

SI

NO

17.

Hago resúmenes cuando la lección
me resulta difícil o confusa.

SI

NO

18.

Todos los días estudio a las mismas
horas.

SI

NO

19.

Tengo fuerza
de voluntad para estudiar el tiempo deseado.

SI

NO

20.

Dentro del horario de estudio hago
descansos.

SI

NO

21.

Procuro mantener un postura correcta.

SI

NO

22.

Me ocupo de ventilar la sala de
estudio.

SI

NO

23.

No me dejo llevar por la fantasía y la
imaginación.

SI

NO

24.

Estudio alejado de la
televisión y los ruidos.

SI

NO

TOTAL

Las respuestas negativas indican que el alumno observa
alguna carencia en aspectos adecuados a los buenos hábitos
de estudio, y por tanto, deberá trabajar para
mejorarlos.

CUESTIONARIO PARA IDENTIFICAR LA HABILIDAD DEL
TUTOR EN EL FOMENTO DE LA AUTOESTIMA
DE SUS ALUMNOS/AS

Seguidamente encontrarás una serie de frases en
las cuales se hacen afirmaciones relacionadas con la forma de
actuar y relacionarte con tus estudiantes. Después de
leer cada frase, marca con una
"X" la opción de respuesta que exprese mejor lo que
estás haciendo.

LEYENDA:

S = Siempre (4) F = Frecuentemente
(3)

O = Ocasionalmente (2) N = Nunca
(1)

ITEMS

S

F

O

N

1. Dejo tiempo para que los/as alumnos/as
expresen sus preocupaciones e intereses.

2. Doy reconocimiento verbal a las
características personales positivas de los/as
alumnos/as que más lo necesitan.

3. Utilizo estrategias que hacen sentir eficaces a
mis alumnos/as.

4. Evito criticar en público a los/as
alumnos/as.

5. Me preocupo por crear un ambiente grato en el aula.

6. Diseño actividades que facilitan
que los/as alumnos/as expresen características
positivas unos/as de otros/as.

7. Genero actividades grupales y
participativas.

8. Cuando un/a alumno/a me da problemas,
tiendo a pensar "que problemas puede tener", antes que
"como castigarlo/a".

9. Ayudo a los/as alumnos/as a plantearse
objetivos para lograr sus
metas.

10. Evito situaciones en que los/as alumnos/as
se sientan avergonzados públicamente.

11. Me preocupo por desarrollar actividades
que los/as alumnos/as puedan recordar como
entretenidas.

12. Me preocupo por hacer actividades que
promuevan la participación y el interés por aprender.

13. Cuando llamo la atención a los/as alumnos/as me
preocupo por descalificar el hecho, pero no a la
persona.

14. Evito que los/as alumnos/as se sientan
malos/as o culpables cuando han actuado mal.

15. Tengo una imagen clara de las
características personales de mis
tutoriados.

16. Cuando un alumno/a tiene una historia de fracasos me preocupo por
generar situaciones en las que tenga éxito.

17. Doy oportunidades para que los/as
alumnos/as tomen decisiones y no sólo sigan
órdenes.

18. Acepto y aliento a los/as alumnos/as a
tener ideas diferentes.

19. Ayudo a los/as alumnos/as a atribuir sus
éxitos a sus capacidades y a su
esfuerzo.

20. Programo actividades que faciliten la
integración de los/as alumnos/as aislados o
rechazados del grupo.

21. Diseño actividades que permitan a
los/as alumnos/as expresarse y mostrarse
emocionalmente.

22. Evito situaciones que generen la
expresión de sentimientos negativos entre los/as
alumnos/as.

23. Fomento el contacto de los/as alumnos/as
con realidades que le permitan percibir modelos diferentes.

PUNTAJE:

75 – 92 = Excelente. 45 – 59 =
Regular.

60 – 74 = Bueno. 00 – 44 =
Deficiente.

CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE LA
AUTOESTIMA

Nombre : _____________________

C.E :
__________________________________________

Seguidamente encontrarás una serie de frases en
las cuales se hacen afirmaciones relacionadas con tu forma de
ser y de sentir. Después de leer cada frase marca con
una "X" la opción de tu respuesta que exprese mejor tu
grado de acuerdo con lo que, en cada frase se dice.

A = Muy de acuerdo B = Algo de acuerdo

C = Algo en desacuerdo D = Muy en
desacuerdo

ITEMS

A

B

C

D

1. Hago muchas cosas mal.

2. A menudo me llaman la atención sin
razón.

3. Me enfado algunas veces.

4. En conjunto, me siento satisfecho/a conmigo
mismo/a.

5. Soy una persona simpática.

6. Los demás están satisfechos/as
con mis resultados.

7. Me gusta toda la gente que
conozco.

8. En el colegio me exigen demasiado trabajo.

9. Me pongo nervioso/a cuando tengo
responsabilidades.

10. Pienso que soy una persona
inteligente.

11. A veces tengo ganas de decir
groserías.

12. Creo que tengo un buen número de
buenas cualidades.

13. Soy bueno/a para las matemáticas y los
cálculos.

14. Me gustaría cambiar algunas partes de
mi cuerpo.

15. Creo que tengo un buen cuerpo.

16. Muchos de mis compañeros/as dicen
que soy torpe para mi trabajo.

17. Me pongo nervioso/a cuando me preguntan
los/as profesores/as.

18. Me siento inclinado/a a pensar que soy
un/a fracasado/a en todo.

ITEMS CONSIDERADOS EN CADA
DIMENSIÓN:

  • Autoestima física : 14 y
    15.
  • Autoestima general : 1, 4, 5, 9, 16 y
    18
  • Autoestima de competencia
    intelectual : 10, 12, 13 y 17
  • Autoestima de relaciones : 2, 6 y 8.
  • Escala independiente de autocrítica : 3, 7 y
    11

FICHA DE EVALUACIÓN DEL TRABAJO
TUTORIAL

CE :________________________
TURNO :__________

TUTOR :_______________________ GRADO Y
SECCION :__________

FECHA :_______________________ RESP.
OBSERV. :__________

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
______________________________________

A. CON RESPECTO A LA INTERVENCIÓN DEL TUTOR
EN EL AULA

 

 

ITEMS

SATISFACTORIO

MEDIANAMENTE SATISFACTORIO

INSATISFACTORIO

 

DE LOS ROLES Y FUNCIONES DE LA
TUTORÍA

1. Establece claramente la capacidad de la
actividad vivencial.

   

2. Atiende a los alumnos/as en función a las
características propias de su edad.

   

3. Orienta el proceso de responsabilidades
colectivas.

   

4. Fomenta los procesos de atracción y
cohesión del grupo.

   

5. Fortalece la autonomía, el autocontrol
y una cultura de valores.

   

6. Plantea alternativas innovadoras frente a los
conflictos.

   

7. Da respuestas creativas y toma decisiones
oportunas.

   

8. Promueve el liderazgo positivo en los espacios de
relación.

   

9. Maneja información pertinente sobre
los temas abordados.

   

CONDUCCCION DE LOS PROCESOS DE LA ACTIVIDAD
VIVENCIAL

10. Presenta situaciones relacionadas con la
vivencia de los alumnos y de su contexto.

   

11. Recupera la experiencia, creencias y formas
de pensar, sentir y entender de sus alumnos.

   

12. Formula preguntas abiertas que facilitan
procesos de autorreflexión.

   

13. Recoge las ideas de los estudiantes para
generar procesos reflexivos.

   

14. Aclara ideas y confusiones.

   

15. Aporta con nueva
información.

   

16. Promueve el compromiso personal y el
cambio
de actitudes.

   

17. Aporta estrategias para la toma de
decisiones frente a situaciones
planteadas.

   

18. Monitorea permanentemente el trabajo en
equipo.

   

19. Utiliza técnicas y procedimientos de evaluación formativa.

   

20. Promueve autoevaluación y
coevaluación.

   

21. Prevé materiales pertinentes al desarrollo de la actividad.

   

FACILITACIÓN DE LOS PROCESOS DE
INTERACCIÓN EN EL AULA

22. Se interesa por conocer y comprender a sus
alumnos.

   

23. Demuestra con gestos sus sentimientos de
amistad y afecto.

   

24. Decepciona críticas y desacuerdos de
sus alumnos/as y los incorpora dentro de lo
tratado.

   

25. Expresa opiniones de manera clara y
oportuna.

   

26. Tiene disposición y actitud de atención y lectura de los mensajes de sus
alumnos/as.

   

27. Promueve el
trabajo compartido entre los miembros del
grupo.

   

28. Propicia la negociación de intereses, persuade
y convence articulando los distintos puntos de
vista.

   

29. Promueve el reconocimiento de cualidades,
habilidades, emociones, logros y méritos entre
sus alumnos/as.

   

30. Utiliza instrumentos para el registro de las
actitudes de los educandos.

   

B. LISTA DE COTEJO CON RELACIÓN A LA
PLANIFICACIÓN DE LA ACCIÓN
TUTORIAL

ITEMS

SI

NO

1. Cuenta con el plan
de tutoría de aula.

  

2. La actividad planificada está
relacionada al plan de tutoría de
aula.

  

3. En la planificación de la actividad
tiene en cuenta instrumentos para el registro de
información.

  

4. El diseño de la actividad responde a
una metodología vivencial.

  

5. La actividad ejecutada deriva de una
necesidad expresada por los docentes del aula.

  

6. La actividad ejecutada deriva de una
necesidad expresada por los/as alumnos/as del
aula.

  

7. La actividad ejecutada deriva de una
necesidad expresada por los padres de familia.

  

8. En la planificación de la actividad,
contempla algún mecanismo de control de cumplimiento de las normas de
convivencia.

  

C. COMENTARIOS DEL TUTOR:

________________________________

FICHA DE
AUTOEVALUACIÓN

Nombre:
_______________________________________

C.E:
______________________________________________

Te invitamos a hacer una revisión de tus
actitudes frente a tus alumnos/as. Reflexiona y evalúate
llenado los casilleros con una "X", la opción que
corresponde a tus conductas.

LEYENDA:

S = Siempre (4) F = Frecuentemente
(3)

O = Ocasionalmente (2) N = Nunca
(1)

 

ITEMS

S

F

O

N

1. Soy cariñoso/a, afectuoso/a,
calido/a.

    

2. Soy flexible.

    

3. Soy tolerante.

    

4. Soy justo/a.

    

5. Soy autocrítico/a.

    

6. Soy creativo/a.

    

7. Soy paciente.

    

8. Soy solidario/a, me intereso por sus
problemas.

    

9. Soy una persona confiable.

    

10. Me muestro alegre y optimista.

    

11. Estoy atento/a a sus
necesidades.

    

12. Delego responsabilidades en
ellos/as.

    

13. Respeto y tomo en cuenta sus
opiniones.

    

14. Tomo decisiones con ellos/as.

    

15. Brindo oportunidad a todos/as para que
participen.

    

16. Tomo en cuenta sus intereses.

    

17. Los respeto y acepto y acepto como
personas.

    

18. Los llamo por su nombre.

    

19. Estimulo y refuerzo positivamente sus
esfuerzos, avances y logros.

    

20. Reconozco sus capacidades y
limitaciones.

    

21. Escucho, comparto y converso con
ellos/as.

    

22. Les doy seguridad en las actividades que
realizo.

    

23. Brindo orientación en el momento
oportuno.

    

PUNTAJE:

75 – 92 = Excelente. 45 – 59 =
Regular.

60 – 74 = Bueno. 00 – 44 =
Deficiente
.

FICHA DE AUTODIAGNÓSTICO DEL
TUTOR

PREGUNTAS
GUÍAS

OBSERVACIONES

¿Cómo me siento con respecto a
mis alumnos?

 

¿Qué piensan mis alumnos sobre
mí?

 

¿Qué saben mis estudiantes de
mí?

 

¿Les doy libertad de expresar sus
opiniones?

 

¿Cómo ejerzo el poder en la clase?

 

¿Qué nivel de confianza tienen
con migo los alumnos?

 

¿Cómo promuevo la adopción de
responsabilidades?

 

¿Cómo me relaciono con los
PPFF?

 

¿De qué manera promuevo una
atmósfera de cooperación
en mi aula?

 

¿Sé escuchar los problemas y/o
propuestas de los alumnos?

 

¿Cómo promuevo la resolución de conflictos en mi
clase?

 

 

Bibliografía

Pautas para la
acción Tutorial.2006.Edit.
Bruguera.Guatemala.

Guía para
la acción Tutorial. 2005.Ministerio de Educación –Lima.
Perú.

 

Víctor Eduardo Bendezú
Hernández

Licenciado en Educación, especialidad Ciencias
Histórico Sociales y Filosofía

Universidad "Inca Garcilaso de la Vega".

Licenciado en Ciencias
Sociales, especialidad Trabajo
Social.

Universidad de "San Martin de Porres"

Maestría en Ciencias de la
Educación. Mención Gestión e Innovación Educacional.

Universidad Nacional de Educación "Enrique
Guzmán y Valle".

Perú, Lima 3 de setiembre de
2007

Partes: 1, 2
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