- Relación
entre los mapas conceptuales y el aprendizaje
significativo - Definición de
mapas conceptuales - Elementos de un
mapa conceptual - Características
de un mapa conceptual - Categorías de
análisis en los mapas conceptuales - Principios
metodológicos - Metodología
para elaborar mapas conceptuales - Utilidad del uso
de los mapas conceptuales - Criterios para
evaluar mapas conceptuales - Cuidados que se
tiene en cuenta para elaborar mapas
conceptuales - Conclusiones
- Bibliografía
INTRODUCCIÓN
Considero importante en este
ensayo hacer
un análisis en el marco de las innovaciones
tecnológicas y los nuevos paradigmas de
la reestructuración productiva que desencadenan, la
necesidad de incorporar el uso de herramientas
tecnológicas en el proceso de
formación humana. Es importante resaltar que las
innovaciones están en todos los campos de la sociedad y
tienen reflejo directo en la vida del ser humano y principalmente
en su formación académica y profesional.
En ámbitos académicos de todo nivel
curricular, considero los espacios más privilegiados de
discusión, producción y construcción del conocimiento
que deben proporcionar a los estudiantes el uso de las
herramientas tecnológicas disponibles en el ámbito
escolar y universitario con el propósito de dinamizar e
intensificar el proceso de enseñanza y aprendizaje,
promoviendo la formación de ciudadanos con competencias para
actuar en la sociedad del conocimiento.
Para Mcarthy, D. (1991) las cuatro principales
características de la sociedad del conocimiento son: la
eclosión de la información, el cambio del
espacio conceptual, la unificación planetaria y la
influencia y transformación cultural. Molina, et all.
(2004) Esa nueva sociedad requiere ciudadanos capaces de recibir,
reelaborar, sintetizar y construir conocimiento, utilizando las
más diversas herramientas de comunicación, interacción y construcción de
conocimiento.
En estos últimos años, con mayor
intensidad la mayoría de los profesores utilizamos en los
procesos de
aprendizaje múltiples recursos
didácticos y metodológicos con el objetivo de
facilitar y contribuir al desarrollo del
aprendizaje y la construcción del conocimiento. Así
mismo se han venido realizando investigaciones
en todos los niveles con el objetivo de volver el aprendizaje y
la enseñanza más atrayentes, menos masacrante y
más significativa. Una de estas propuestas, actualmente
conocida y muy utilizada en el medio pedagógico, es la
herramienta de construcción y representación del
conocimiento, desarrollada por Joseph Novak y denominada Mapa Conceptual,
que se destaca por la forma sencilla de elaboración y
utilización y por su alto valor para el
desarrollo de aprendizajes significativos.
Desde esta perspectiva podríamos pensar que el
mapa conceptual es un tema "eminentemente práctico".
Ontoria, A.(1996). Sin embargo, si bien este encuadre no es
erróneo, tal vez resulte incompleto. Sería
conveniente visualizarlo también desde una perspectiva
teórica Joseph Novak conoció a Ausubel y
quedó impresionado por el énfasis que éste
ponía para explicar el importante papel que juegan los
conceptos en el aprendizaje
significativo. De hecho, los fundamentos teóricos del
mapa conceptual son los mismos que los planteados por Ausubel en
su concepción del aprendizaje. En este sentido, el mapa
conceptual -según su autor- es una proyección
práctica de la teoría
del aprendizaje de Ausubel.
Por ello la finalidad del mapa conceptual es representar
relaciones significativas entre conceptos. La información
está organizada, presentada y representada en niveles de
abstracción.
En este sentido este trabajo de
investigación propone el estudio de
mapas
conceptuales y su relación con el aprendizaje
significativo, definición, elementos,
características, utilidad,
principios
metodológicos, metodología utilizada para su
elaboración y conclusiones.
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