Los ejes transversales como instrumento pedagógico para la formación de valores (página 2)

PRIMERA PARTE:

MARCO TEÓRICO SOBRE LOS EJES
TRANSVERSALES

La transversalidad se ha convertido en un instrumento
articulador que permite interrelacionar, el sector educativo con
la familia y
la sociedad. En
el mundo contemporáneo muchas instituciones
vienen formulando estrategias para
la formación de valores
utilizando el instrumento de eje transversal con el de darle un
enfoque integrador a su currículo, obtener formación
integral de sus estudiantes y brindarle un fundamento
ético al funcionamiento de la propia
institución.

La definición sobre eje transversal es complejo,
por tanto será preferible emitir el siguiente concepto: Son
instrumentos globalizantes de carácter interdisciplinario que recorren la
totalidad de un currículo y en particular la totalidad de
las áreas del conocimiento,
las disciplinas y los temas con la finalidad de crear condiciones
favorables para proporcionar a los alumnos una mayor
formación en aspectos sociales , ambientales o de salud.

Los ejes transversales tienes un carácter
globalizante porque atraviesan vinculan y conectan muchas
asignaturas del currículo. Lo cual significan que se
convierten en instrumentos que recorren asignatura y temas y
cumplen el objetivo de
tener visión de conjunto.

Los ejes transversales se
constituyen, entonces, en fundamentos para la práctica
pedagógica al integrar tos campos del ser, el saber, el
hacer y el convivir a través de conceptos, procedimientos,
valores y actitudes que
orientan la enseñanza y el aprendizaje.
Hay que insistir en el hecho, que el enfoque transversal no niega
la importancia de las disciplinas, sino que obliga a una
revisión de las estrategias aplicadas tradicionalmente en
el aula al incorporar al currículo; en todos sus niveles,
una educación significativa para el estudiante
a partir de la conexión de dichas disciplinas con los
problemas
sociales, éticos y morales presentes en su
entorno.

Los ejes transversales interactúan
interdisciplinar y transdisciplinariamente por lo cual es
necesario introducir cambios de mentalidad, empezando por
cuestionar abiertamente el carácter patrimonialista que
facultades, departamentos didácticos y profesores y tienen
de su materia, de la
que se consideran dueños absolutos.

Los ejes transversales están fuertemente
vinculados con las estrategias de innovación y participación
educativa. Por esta razón, constituyen un campo de
experimentación privilegiado para que los colectivos de
año incluyendo padres de familia.,
asociaciones, colaboren en su implantación mediante
actividades de apoyo al aula y de carácter educativo
complementarias que en algún momento, pueden tener un
carácter espontáneo pero que desde luego se
constituyan en parte de lo modelos y
proyectos
educativos de la institución.

Los ejes transversales contribuyen a la formación
equilibrada de la
personalidad, inculcando respeto a los
derechos
humanos y a otras culturas, al desarrollo de
hábitos que combaten el consumismo desaforado y por ende
eliminan discriminaciones existentes por razón de sexo, o por la
pertenencia a una minoría étnica. No obstante, para
lograrlo es necesario acompañar a los ejes transversales
de metodologías, acciones y
estrategias que los conviertan en instrumentos útiles y
operativos

Ejes transversales y educación

El sector educativo esta llamado a promover cambios
significativos en el sentido de conducir la formación de
individuos capaces de convivir en una sociedad donde se
desenvuelvan en forma tolerante, solidaria, honesta y
justa.

La formación de valores constituye en un problema
pedagógico, la cual es solo compresible a partir del
análisis psicológico de la naturaleza del
valor en su
función
reguladora del actuación humana.

Los nuevos modelos curriculares suelen fundamentarse
en la "transversalídad", o ejes transversales que se
insertan en los currículos con el fin de cumplir objetivos
específicos de proporcionar elementos para la
transformación de la educación. Los
ejes transversales permiten establecer una articulación
entre la educación fundamentada en las disciplinas del
saber, los temas y las asignaturas con las carreras de educación
superior para formar profesionales integrales.

Cada institución puede estar interesada en
privilegiar o enfatizar sobre alguna temática que le
imprima carácter e identidad al
eje transversal, por ejemplo: educación para
educación, educación ambiental, educación
sexual, educación vial y del transporte,
educación en urbanidad, educación para el consumidor y
educación en valores. No obstante, estas temáticas
son de tres tipos: sociales, ambientales y de
salud.

Con base en lo anterior, los estudiosos de la
transversalidad, sugieren hablar de tres clasificaciones
así: a) ejes transversales sociales cuando se refiere a
temas tales como: valores, urbanidad, consumo,
derechos humanos,
respeto y convivencia. b) ejes transversales ambientales cuando
se hace alusión a: el respeto por la naturaleza, los
animales, las
plantas y
el universo y
c) ejes transversales de salud, cuando nos referimos al cuidado
del cuerpo humano,
a las prácticas de buena alimentación,
prevención frente a la
drogadicción y educación sexual, entre
otras.

Ahora bien, los objetivos específicos, de los
ejes transversales que se insertan en los currículos de la
educación superior generalmente han sido identificados con
base en problemas
agudos que aquejan a la sociedad en donde se vive y por tanto es
necesario crear conciencia en los
individuos sobre los mismos, para lograr así
solución a los mismos.

La instituciones pueden aprovechar los ejes
transversales para caracterizar y definir su propia identidad, de
acuerdo con las orientaciones que se deseen impartir, por
ejemplo; En una misma ciudad pueden existir dos instituciones de
educación y cada una de estas ofrece la carrera de
derecho. Sin embargo mientras una de ellas es de carácter
pontificio y es regentada por el clero arquidiocesano, la otra es
de carácter público y es dirigida por rectores
nombrados por autoridades públicas. Es un hecho que aunque
los egresados de ambas universidades serán abogados, la
orientación y los reglamentos de cada uno de estos centros
docentes son
diferentes y por tanto los ejes transversales de formación
tendrán una orientación e identidad
diferente.

Desde luego que incorporar los ejes transversales en los
currículos educativos requiere de una planificación y de un diseño
que permitan articular las disciplinas, las asignaturas y los
temas propios de la carrera, para que esta unión se haga
en forma racional y coherente. Por tanto se requiere de una
metodología que muestre las etapas o pasos
necesarios para empalmar gradualmente, los años,
semestres, disciplinas, asignaturas y temas con las dimensiones,
indicadores y
alcances propuestos en los modelos o planes educativos
institucionales.

Otro de los aspectos trascendentales en el tema de la
transversalidad hace alusión a la formación del
docente. En los sistemas
educativos contemporáneos la formación del
profesorado debe incluir no solo la instrucción en
conocimientos sino una educación integral del sujeto, cual
es incluir en su formación temas, éticos, morales y
axiológicos como categorías imprescindibles para
alcanzar la formación integral. Pero esta formación
integral no solo es para el profesor
estudiante también es fundamental que recaiga sobre los
estudiantes.

La otra aplicación de los ejes transversales que
se planteó al inicio de marco
teórico, consiste en mejorar la fundamentación
ética
de la propia institución incorporando reglamentos de
convivencia y códigos éticos que beneficien el
respeto y el comportamiento
en el claustro educativo.

SEGUNDA PARTE:

EJES
TRANSVERSALES Y FORMACIÓN DE VALORES

Como se explicó anteriormente una de las
clasificaciones de los ejes transversales es aquella que se ocupa
del tema social. Para nuestro caso, nos referiremos a la
estructuración de los ejes transversales como instrumentos
que contribuyen a la formación de valores y como punto de
partida o principio es bueno explicar que este articulo esta
dirigido a los centros docentes de educación superior cuyo
interés
es introducir ejes transversales con el fin de fortalecer
educación como una tarea profundamente
humanizadora.

El logro de la tarea humanizadora se puede conseguir
utilizando el eje transversal como instrumento, para que a
través del mismo se creen condiciones favorables a los
contenidos de tal forma que permita a los alumnos comprender la
realidad humana, identificar y analizar los problemas que en ella
se manifiestan, y encontrar y desarrollar soluciones o
alternativas para que de esta forma en el entorna que los rodea
traten de construir un mundo más feliz, más
convivente y más humano. A continuación se explican
los pasos metodológicos a seguir para montar el eje
transversal de valores.

Metodología para estructurar el eje transversal
de valores

La Metodología para estructurar el eje
transversal de valores comprende tres pasos, así. 1)
Orientaciones. 2) El perfil de egresado. 3) El sistema de
valores articulado con el perfil del egresado. 4) Acciones
administrativas de dirección

El punto de partida consiste en establecer unas
orientaciones básicas. Luego se procede a definir el
sistema de valores propios de la institución, el cual
deberá basarse en el perfil del egresado que se desea
formar. Una vez definido el perfil de egresado se
procederá a conformar el sistema de valores en los que se
va a centrar la acción
educativa; la que supone un proceso de
reflexión, diálogo,
definición, acuerdo y compromiso con el colectivo de
año, que debe explicitarse en el Proyecto
Pedagógico Institucional como uno de sus componentes
esenciales.

De esta forma la triada: Orientaciones básicas,
perfil del egresado y sistema de valores se constituye en una
especie de tejido envolvente que reviste al eje transversal, el
que a su vez, atraviesa todo el currículo; dotando
así, a la institución de una herramienta que
contribuye a apoyar la tarea humanizadora.

1) Orientaciones

Ahora bien, cabe reflexionar, ¿Cuales son las
orientaciones deben estar explicitas en el eje transversal para
lograr la tarea humanizadora? De acuerdo con lo esbozado hasta el
presente se sugieren cuatro orientaciones fundamentales: 1)
Conectar la educación superior con la vida 2) integrar los
procesos de
enseñanza y aprendizaje con
los valores
éticos principales, 3) Dotar a los estudiantes de las
capacidades necesarias para conocer e interpretar la realidad y
para poder actuar
sobre ella.

Conectar la con la vida se logra cuando la
institución logra instruir en conocimientos a
través de sus currículos, de los contenidos
disciplinaras o de las llamadas áreas académicas.
Conocimientos científico técnicos que comprenden el
acervo de contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales que los estudiantes pueden descubrir y aprender, de
forma sistemática y progresiva, a lo largo de su proceso
educativo, y que conforman lo que podríamos calificar como
el saber de nuestros días.

Conectar la educación superior con la vida
también consiste en crear condiciones favorables para
formar la personalidad
de individuo. La
personalidad del estudiante se forma cuando la institución
de educación superior se abre totalmente hacia la realidad
mostrando la cara amable y complicada de la vida es necesario que
el estudiante conozca su entorno con: fortalezas y debilidades,
sus espacios organizados y marginales, sus actividades formales e
informales. Este conocimiento es necesario para que el estudiante
se mentalice y pueda tomar partido y actúe. Pero claro
esta enseñanza aprendizaje de la realidad debe responder a
unas orientaciones claras del eje transversal para que se haga en
forma ordenada y se consiga la formación integral del
estudiante que es uno de los objetivos propuesto.

Integrar los procesos de enseñanza y aprendizaje
con los valores éticos principales, consiste en cerrar la
brecha entre la contradicción que existe entre
educación e instrucción. Es necesario dejar a un
lado la tendencia actual de hacer un mayor énfasis de la
instrucción en relación con la educación,
causa por la cual, la formación integral del estudiante se
ha debilitado. Se trata de buscar un balance entre ambas, es tan
importante educar, como lo es instruir. Consiste en conectar los
contenidos aportados y desarrollados en las áreas
académicas con todos aquellos que emanan
espontáneamente de la vida cotidiana.

Integrar los procesos de enseñanza y aprendizaje
con los valores éticos principales se logra cuando los
estudiantes se conviertan en individuos capaces de transformar la
realidad pero esto solo es posible con una mejor
comprensión de la misma, adquiriendo conocimientos, pero a
la vez, analizando a fondo los fenómenos que suceden en la
vida cotidiana. Se trata de que el estudiante asuma una actitud
crítica
y constructiva en favor del desarrollo de los valores
éticos fundamentales, o sea de aquellos valores
básicos para la vida y la convivencia que fundamentan el
sistema democrático.

Dotar a los estudiantes de las capacidades necesarias
para conocer e interpretar la realidad y para poder actuar sobre
ella se logra cuando los técnicos y profesionales que
egresan de las instituciones de educación superior
adquieren formación integral y son capaces de incidir
sobre la realidad. Esto es: mejorar el entorno, descubrir nuevos
procedimientos, hallar nuevas técnicas y
transformar el que hacer diario, formular programas y
proyectos útiles para la sociedad, pertenecer a grupos de estudio
e investigación contribuyendo al
descubrimiento de nuevos conocimientos, proponer soluciones a los
problemas socioeconómicos; en síntesis
se trata de transformar la vida, por la vida y para la
vida.

Dotar a los estudiantes de las capacidades necesarias
para conocer e interpretar la realidad y poder actuar sobre ella;
se logra cuando la institución apoyada con el instrumento
del eje transversal basado la formación de valores logra
articular los proceso básicos de: enseñanza-
aprendizaje, aprender a convivir, aprender a conocer, y aprender
a ser. Si esto es así, la institución
conseguirá el desarrollo de la educación
humanizadora
e integrar los procesos de enseñanza y aprendizaje con los
valores éticos principales.

2) El perfil de egresado

El mundo contemporáneo trae consigo unas
exigencias sobre los perfiles de tecnólogos y
profesionales que se forman en la educación superior y por
tanto las instituciones deberán establecerlos
cuidadosamente, de acuerdo con los objetivos de cada
carrera.

No obstante, a modo de ejemplo se presentan algunos
atributos que se observan con frecuencia en los planes educativos
institucionales que dan una ideas del perfil de tecnólogo
y profesional contemporáneo, os cuales de sintetizan en lo
siguiente: Formar un ser individuo actitud positiva ante la vida,
en quien se integran conocimientos, habilidades y valores; capaz
de construir su proyecto de vida, descifrar las realidades de la
época, comprender su papel en la sociedad y generar
soluciones a problemas de su entorno, para transformarlo teniendo
en cuenta el contexto mundial y el manejo de las
incertidumbres.

Es un ciudadano respetuoso y participativo, capaz de
comunicarse, comprometido consigo mismo y con la sociedad,
realizado como persona y que
como tecnólogo o profesional, valora la realidad
histórica y cultural del país reconociendo la
cultura
universal.

Es una persona que de acuerdo con los componentes
definidos en el proceso formativo, es capaz de interpretar,
diagnosticar e investigar los problemas propios de su que hacer,
donde el pensamiento
lógico, creativo y sistémico, la habilidad de
razonamiento, la actualización permanente y el manejo
responsable de la información le permiten gestionar proyectos
multidisciplinarios y crear empresas que
aporten al desarrollo
sostenible del país. Se trata de un tecnólogo o
profesional integro y competente en quien se resaltan la
visión global, la cultura ambiental, la proyección
social y el espíritu emprendedor.

3) El sistema de valores

La misma observación hecha para el perfil
profesional es valida para el sistema de valores en el sentido
que cada institución deberá establecerlos
cuidadosamente, de acuerdo con los objetivos de cada
carrera.

No obstante, a modo de ejemplo se presentan algunos
atributos que se observan con frecuencia en los planes educativos
institucionales que dan una idea del perfil de tecnólogo y
profesional contemporáneo, los cuales se sintetizan en lo
siguiente: Responsabilidad, Honestidad,
Tolerancia,
Convivencia, Tenacidad, Entereza, Patriotismo, entre
otros.

4) La
administración del proceso y sus acciones
administrativas

Una vez se han concluido los pasos de: Orientaciones, El
perfil de egresado Y el sistema de valores articulado con el
perfil del egresado, será necesario administrar el proceso
con las funciones de
planificación, ejecución administración y control,
según las acciones administrativas propias de la dirección del claustro.

No obstante, será de fundamental importancia
vincular al proceso de dirección el colectivo de
años quien será el vigilante y garante para que se
desarrollen con éxito
las acciones planteadas a través del eje de transversal de
valores. Además es necesario capacitar a los profesores
porque ellos son los responsables de dirigir el proceso de
formación de valores desde la clase.

Conclusiones

Los ejes transversales son una excelente herramienta que
puede ser utilizada por las instituciones de educación
superior para enfatizar la educación en formación
de valores de sus estudiantes, esto es posible, gracias a las
funciones que cumplen los ejes, los cuales recorren en su
totalidad el currículo y articulan en forma
sistémica y holística las disciplinas y
asignaturas.

La aplicación de los ejes tansversales ha sido
promovida por la UNESCO con base en el "Informe de la
Comisión internacional sobre educación para el
siglo XXI", presidida por J Delors desde el año 1996.
Desde entonces muchas instituciones de educación superior
vienen adoptando este tipo de instrumento.

En suramérica existen tres paradigmas al
respecto. El Ministerio de educación Venezolano lo ha
introducido en sus reformas curriculares educativas. La
Comisión Nacional de Modernización de la
educación y la Ley
orgánica constitucional de la Enseñanza, ( L.O.C.E)
del Ministerio de Educación Chileno lo ha adoptado en su
plan
educativo. Existe un ejemplo específico como el caso de la
Universidad Diego
Portales y la Escuela de
Psicología
de Chile , a través del denominado proyecto Tuning
inspirado en la Unión Económica Europea.

Otra de las ventajas de los ejes transversales es la
posibilidad de interactuar interdisciplinariamente y
multidisciplinariamente. No solo posibilita la formación
de los valores dentro de la carrera y sino que vincula otros
campos del saber tanto en la ciencias
sociales y áreas técnicas.

La aplicación de los ejes requiere de una serie
paso metodológico a seguir que se pueden sintetizar
así. 1) Orientaciones. 2) El perfil de egresado. 3) El
sistema de valores articulado con el perfil del egresado. 4)
Acciones administrativas de dirección. No obstante, cada
institución de educación superior deberá
tener cuidado que al aplicar esta metodología
deberá analizar detenidamente el contexto social donde
esta ubicada, el encargo social y los perfiles y modos de
actuación del profesional o técnico a formar
profesionales.

Los ejes transversales están diseñados
para contribuir a través de la educación con la
resolución de problemas que son latentes en la sociedad.
Tales como

Irrespeto a la naturaleza, tala indiscriminada de
bosques, explotación irracional de los recursos
naturales, agresión familiar, intolerancia ciudadana,
violencia
urbana o baja educación sexual, inadecuados hábitos
de nutrición,
drogadicción. En general estas
temáticas que son las que mas aplicación tienen han
dado lugar a clasificar lo ejes transversales en tres.
Ambientales, sociales y de salud. Este artículo
enfatizó sobre uno de los temas los ejes transversales
sociales, cual es la formación en valores.

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Carlos Alberto Botero Chica

cabotero[arroba]elpoli.edu.co

* Economista de la Universidad de Medellín,
Especializado en Economía de la Empresa en la
Escuela de Administración de Empresas Barcelona,
España. Actualmente se desempeña como asistente de
la Vicerrectoría de Extensión del
Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid y es Doctorante
en Ciencias
Pedagógicas en la Universidad Pinar del Río,
Cuba.

Medellín, Colombia