La formación profesional por competencias y el desarrollo endógeno (El caso venezolano)

1. Resumen
3. La Formación por
   Competencias como componente de la Educación para el
   Desarrollo: un análisis conceptual
4. Desarrollo
   Endógeno: un modelo para el desarrollo social
   creativo
5. La
   Educación Superior por Competencias en Venezuela como
   contribución al Desarrollo Endógeno: una primera
   aproximación al tema
6. Conclusiones
7. Fuentes
   de información

Resumen:

El Desarrollo
Endógeno, en tanto modelo de
organización de las fuerzas productivas de
la sociedad,
requiere de la participación y creatividad de
ciudadanas y ciudadanos capaces de identificar los problemas y
limitaciones que obstaculizan la elevación de la calidad de
vida de las comunidades, a fin de buscar vías de
solución o superación de los mismos. En este
sentido la Educación
Superior, debe generar respuestas traducidas en la
formación del talento humano dotado de las Competencias
Profesionales que permitan un ejercicio social basado en
conocimientos, habilidades, actitudes y
valores
orientados a la identificación y solución de
problemas concretos, mediante el aprovechamiento adecuado y
racional de los recursos materiales y
sociales disponibles en el entorno inmediato. De esta forma se
concibe en el presente trabajo la
interrelación entre el Desarrollo Endógeno y la
formación universitaria por competencias, basado en una
investigación
documental orientada a reflexionar sobre los aportes que
éste tipo de formación profesional puede realizar
al desarrollo desde adentro, para lo cual se
realizó un análisis conceptual sobre la
Formación por Competencias; el Desarrollo Endógeno
como un modelo social creativo; y finalmente se plantea una
primera aproximación al tema de La Educación Superior
por Competencias en Venezuela como
contribución al Desarrollo Endógeno.

Descriptores: Desarrollo Endógeno;
Participación y Creatividad; Educación Superior; Competencias
Profesionales.

INTRODUCCIÓN

La formación universitaria basada en la construcción de Competencias que
transfieran al futuro profesional el saber, saber hacer, ser y
convivir, como componentes necesarios e indispensables para el
desempeño laboral eficaz y
eficiente en un mundo cambiante y globalizado, constituyen
según Marchesi (2001) el primer gran reto al que se
enfrenta la educación. No es suficiente la
formación cognitiva, con habilidades y destrezas técnicas,
se requiere además desarrollar valores que fortalezcan el
desempeño personal
ético, moral y
solidario en el contexto social de la vida profesional, elementos
que conforman la triada indisoluble de las dimensiones
conceptual, procedimental y actitudinal para una formación
integral, generadora de un profesional competente y
creativo para confrontar los retos de la vida en
diferentes circunstancias.

Lo anterior está presente de manera reiterada
tanto en la Declaración Mundial sobre la
Educación Superior en el siglo XXI: Visión y
Acción, (UNESCO, 1998), como en las
Políticas y Estrategias para
el Desarrollo de la Educación Superior en Venezuela, 2000
– 2005 (MECD, 2001).

Ambos documentos
colocan especial énfasis en la formación
profesional para la vida y la sociedad, en función a
los intereses y necesidades de mejoría de las
comunidades; subyace igualmente la idea de que ante los
vertiginosos cambios tecnológicos, las necesidades
sociales también cambian y con éstas los
requerimientos de talento humano competente y apto para ajustarse
a los mismos, para transformar y transformarse en procura de lo
que Ramos (2005) refiere como el tránsito de una
situación inferior a otra superior y mejor, esto es:
el Desarrollo.

La presente ponencia se sustenta en una investigación documental sobre los aportes
que la formación profesional por competencias puede
realizar al proceso del
desarrollo desde adentro de la República
Bolivariana de Venezuela, modelo que requiere de profesionales
creativos para identificar las potencialidades en el
ámbito local, tanto del entorno físico como social.
Se plantea a través de tres aspectos: el primero
intitulado La Formación por Competencias como
componente de la Educación para el Desarrollo: un
análisis conceptual; en segundo lugar se reflexiona
acerca del Desarrollo Endógeno: un modelo para el
desarrollo
social creativo; y finalmente se aborda La
Educación Superior por Competencias en Venezuela como
contribución al Desarrollo Endógeno: una primera
aproximación al tema.

DESARROLLO

La Formación
por Competencias como componente de la Educación para el
Desarrollo: un análisis conceptual.

El término competencia vinculado a los
aprendizajes como categoría de análisis de la
psicología, tiene su origen en los
años 70 del siglo XX, estrechamente vinculado al mundo
laboral-empresarial. McClelland de la Universidad de
Harvard, citado por Bolívar
(2001), planteó que "una competencia es
una característica subyacente que está relacionada
con una actuación de éxito
en el
trabajo", aduciendo que un individuo
competente es aquel que tiene conocimiento,
sabe usarlo y posee una disposición y actitud
permanente para ampliarlo y aplicarlo en su desempeño
laboral.

Pero es a raíz de la década de los 90 del
siglo pasado cuando se profundiza el debate acerca
de las competencias como componente de la formación del
talento humano, proliferando de esta forma el surgimiento de
numerosas definiciones, de las cuales se han seleccionado algunas
en función a los objetivos del
presente trabajo:

• Rodríguez N. (2004): ´"Una
  Competencia es lo que hace que la persona sea,
  valga la redundancia, ‘competente’ para realizar un
  trabajo o una actividad y exitoso en la misma, lo que puede
  significar la conjunción de conocimientos, habilidades,
  disposiciones y conductas específicas".
• Bogoya (2000): "Actuación
  idónea que emerge en una tarea concreta, en un contexto
  con sentido. Es un Conocimiento asimilado con propiedad y
  el cual actúa para ser aplicado a una situación
  determinada, de manera flexible como para proporcionar soluciones
  variadas y pertinentes. Se expresa al llevar a la
  práctica, de manera pertinente, un determinado saber
  teórico". (citado por Madrid A.,
  2005).
• Rómulo Gallego B. (1999):
  "…las competencias son construcciones y reconstrucciones
  de cada individuo en una comunidad o,
  mejor, son las interacciones de una persona con un colectivo,
  las cuales la hacen competente en esa clase de
  saber que el grupo
  domina".
• Rodríguez y Feliú (1996):
  "Conjuntos de
  conocimientos, habilidades, disposiciones y conductas que posee
  una persona, que le permiten la realización exitosa de
  una actividad". (citados por Rodríguez N.,
  2004).
• María Antonia Gallart y Claudia Jacinto
  (1995) …"Son entonces un conjunto de propiedades
  en permanente modificación que deben ser sometidas a la
  prueba de la resolución de problemas concretos en
  situaciones de trabajo que entrañan ciertos
  márgenes de incertidumbre y complejidad
  técnica".