- Datos de
Interés - Dificultades
en el Aprendizaje – Retardo Mental - Definición
de Retardo Mental - Clasificación
del Retardo Mental - Dificultades del
aprendizaje - Los trastornos
emocionales - Diagnóstico
diferencial: Dificultades en el aprendizaje - Bibliografía
Datos
de Interés
La siguiente monografía tiene como objetivo
brindar algunos elementos que pudieran ayudar tanto al maestro
como a los funcionarios de los CDO en su quehacer diario desde el
prisma de atención brindada por la facultad de
Educación
Infantil en su dpto. Educación
Especial.
No nos proponemos dar la última palabra por el
arsenal de criterios existente en nuestro campo, solo posibilitar
e incentivar a los lectores a polemizar al respecto sobre temas
de Diagnóstico y las formas en que se
intervienen a partir de las teorías
de la escuela Socio ?
Histórico ? Cultural; como base en nuestra
educación, así como de los aspectos más
adecuados que nos brindan las anteriores y subsiguientes
corrientes existentes en el mundo, siempre que se considere al
Diagnóstico como una categoría
filosóficamente amplia en el proceso de
Prevención, Diagnóstico Interventivo y
Seguimiento.
Las teorías sobre el tema, hoy en la actualidad,
están matizadas por factores tanto de índole
objetivo (situaciones socioeconómicas, posibilidades para
hacer diagnóstico, entre otras) como subjetivo
(posibilidades de capacitación del personal,
intereses profesionales, entre otras muchas que no son nuestro
objetivo mencionar). Es por ello que se necesitaría de
materiales que
faciliten el acceso de todos al conocimiento
necesario para esta labor.
Esperamos, muy modestamente, que sea aceptado como medio
de acercamiento de algunos apuntes sobre las diferenciaciones
existentes, de forma integral, entre Dificultades en el Aprendizaje y
Retardados Mentales,
Gracias.
El autor
Introducción
La categoría Diagnóstico, como
categoría universal es aplicada a las ciencias
medicas, psicológicas y pedagógicas, se aplica ala
salud física
somática y en nuestro ámbito es aplicable a la
salud mental con
el objetivo de explorar, diagnosticar y posibilitar, con el uso
de determinadas vías, la asimilación de
conocimientos.
Su sustrato material son los procesos
psíquicos superiores que garantizan el aprendizaje
escolar, la instrucción y educación. Es por ello
que se define en nuestro campo como Diagnostico Psico –
Pedagógico.
Dentro de las perspectivas del Diagnóstico, para
el trabajo
tanto en los centros escolares como en los CDO se hallan un
conjunto de elementos que por su importancia no dejaremos pasar
por alto. Es necesario señalar entonces que:
- El Diagnóstico se debe comprender en tres
vertientes fundamentales: centrado en los Procesos, en la medición de la Variabilidad y en la
determinación de las Potencialidades.
El primer aspecto va a permitir conocer la estructura
interna de los procesos y funciones
psíquicas de manera dinámica, dialéctica. Posibilitado a
través de niveles de ayuda para lo cual se requiere que se
tipifique dichos niveles.
El segundo aspecto está referido a la
diferenciación necesaria entre las entidades semejantes.
Esto implica trabajar con lo cualitativo. No es conocer
únicamente cuánta inteligencia
posee un sujeto respecto a otro sino que diferencias posee uno
del otro, incluso hasta de qué forma se ha apropiado del
conocimiento. Esto permite cumplir a cabalidad con el principio
del carácter individual y diferenciado que no
solo es de la forma en que se instruye sino también en
cómo se diagnóstica interventivamente.
El tercer aspecto se dirige a la búsqueda de las
posibilidades que tiene el sujeto para el aprendizaje de forma
general. Se trabaja las potencialidades de las áreas
psicológicamente más conservadas que intervienen en
su desarrollo social
de manera general.
- El Diagnóstico al aplicar métodos
y técnicas
ha de tener en cuenta no solo la Z.D.Actual sino también la
Z.D.Próximo.
El diagnóstico debe conjugar en su conocimiento
métodos para el estudio de ambas.
- Tomar en cuenta tanto resultados cuantitativos como
cualitativos. La investigación que se realiza ha de
obtener una unidad entre dichos elementos. - En el diagnóstico es importante la
utilización de microcomputadoras que faciliten la
tipificación de niveles de ayuda en el diseño y control del
dialogo
sujeto ? máquina. - Uso de videos juegos para
facilitar conocer los efectos de los niveles de ayuda al mismo
tiempo que
genera gradientes óptimos de motivación.
De acuerdo a estas y otras perspectivas, nos ofrecemos a
dar a conocer algunas de las variaciones diagnósticas que
subyacen en cada una de las entidades que se tratan en el campo
de la
Educación Especial; entidades cuyas semejanzas
posibilitan, ante la carencia de experiencias en el trabajo
diagnóstico y de las propias semejanzas, confundan tanto
el diagnóstico como del proceso pedagógico
interventivo. Es pues el siguiente Diagnóstico
Diferencial.
Este proceso de Diagnóstico Diferencial se
realiza desde que comienza el trabajo el grupo
multidisciplinario de especialistas y se concluye dentro del
proceso de discusión diagnóstica y la previa
elaboración del diagnóstico final.
El Diagnóstico Diferencial se encamina sobre la
base de descartar las patologías que tengan
sintomatologías afines con la entidad diagnosticada, lo
cual lógicamente servirá de fundamento para
explicar analíticamente el por qué de la selección
diagnostica final. En este proceso, los especialistas realizan
una contrastación entre los síntomas presentados
por el menor aislando aquellas que sus características
podrían ser susceptibles de ser agrupados dentro de un
determinado síndrome, tratando de hallar la posible
identidad
entre determinados síndromes y la entidad a la que se
refieren.
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