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Propuesta de una metodología de educación ambiental autogestionada para La Comunidad El Moncada, Viñales. Cuba



    1. Resumen
    2. Desarrollo
    3. Conclusiones
    4. Bibliografía
    5. Anexos

    RESUMEN

    La presente investigación se realizó en la
    comunidad "El Moncada "perteneciente al municipio Viñales,
    Pinar del Río, Cuba con el
    objetivo de
    proponer una metodología de educación ambiental
    autogestionada, sobre la base del papel participativo de la
    población en la gestión
    de los procesos de
    educación ambiental estableciendo acciones
    encaminadas hacia la búsqueda de la sostenibilidad y
    compatibilidad entre desarrollo y
    medio
    ambiente.

    Se emplearon diferentes instrumentos de
    medición entre los que se encuentran encuestas,
    lluvia de ideas y grupo de
    discusión; llegando a la conclusión que a
    través de la aplicación de la metodología se
    puede lograr en la población el grado de
    participación que se desea, así como que se
    impliquen conscientemente en los procesos de educación
    ambiental autogestionada en la comunidad.

    Introducción

    La importancia de la Educación
    Ambiental, es reconocida internacionalmente desde hace más
    de tres décadas, resultado de la comprensión de que
    el enfrentamiento de la crisis
    ecológica rebasa el límite de los cambios
    tecnológicos, siendo necesario desarrollar acciones que
    provoquen un cambio en el
    comportamiento
    de los individuos, que es en definitiva la verdadera causa de la
    problemática actual.

    Se hace necesario internalizar el concepto de
    educación ambiental, como una necesidad para comprender
    las exigencias del desarrollo y la necesaria conservación
    del patrimonio
    cultural, desde una posición crítica
    y futurista; es necesario para la solución de estos
    problemas
    actuales, que las presentes generaciones incorporen la
    dimensión ambiental a sus prácticas profesionales y
    personales; y que puedan actuar de forma creativa con su medio,
    promoviendo la participación local de una manera
    más inmediata.

    Un sistema de
    conservación de la naturaleza
    presupone no sólo la protección de determinadas
    áreas, especies o grupos de
    especies, sino su manejo integral, desde la dimensión del
    medio como un todo.

    El trabajo, se
    ajusta a una necesidad de primer orden hoy día, como es el
    desarrollo de nuevas experiencias en el marco de reservas
    naturales y ecológicas como los parques nacionales, en
    busca de alternativas ecológicas, económicas y
    socialmente sustentables; y uno de sus principales objetivos es
    la protección y conservación de todos los valores
    naturales, sociales, culturales e histórico
    arqueológicos que atesora la comunidad "El Moncada";
    así como promover el desarrollo de una conciencia
    ambiental en sus pobladores, visitantes y gestores, dirigido a
    interpretar la naturaleza y la historia para su conocimiento,
    apreciación y disfrute, de manera que se pueda garantizar
    la preservación de todos los valores a un
    nivel que permita mantener el área en estado natural
    o seminatural a través de una propuesta
    metodológica de educación ambiental
    autogestionada.

    Desarrollo

    El desarrollo de la educación ambiental
    está muy relacionado con el surgimiento y evolución de los conceptos desarrollo
    sostenible y desarrollo
    humano. En los siglos que previeron al XX los modelos
    económicos que prevalecieron en el mundo no tuvieron
    en consideración armonizar el desarrollo con la
    preservación del medio ambiente, no
    había conciencia de ello, es alrededor de la década
    del 60 en que numerosos autores tratan el tema sobre la base de
    un crecimiento
    económico con el equilibrio
    ecológico, y se va formando en los países
    industrializados una conciencia crítica de origen
    intelectual contra la sociedad
    capitalista de avanzada.

    Una clara definición de educación
    ambiental fue la propuesta por la Comisión de
    Educación de la
    Organización de Naciones Unidas
    para la Educación, la Ciencia y
    la Cultura
    (UNESCO), en su reunión de París de 1970 y que
    luego se ha venido matizando, pero sin variar su contenido
    esencial, a lo largo de posteriores congresos o eventos
    relacionados con el tema. "La Educación Ambiental se
    define como el proceso que
    consiste en reconocer valores y aclarar conceptos con objeto de
    fomentar las aptitudes y actitudes
    necesarias para comprender las interrelaciones entre el hombre, su
    cultura y su medio biofísico". Pérez, 2003:
    12

    En la década del 70 se favorece el debate por la
    polémica que suscitó la publicación del
    primer informe (Mendows,
    1971), el cual puso en situación comprometedora la meta del
    crecimiento económico, lo que provocó un amplio
    debate sobre la infactibilidad de un desmedido crecimiento y un
    consumo sin
    fronteras. "La primavera silenciosa". Carson, 1964. Tuvo una
    notable contribución de conciencia sobre el tema
    ambiental, que se multiplicaría más tarde luego de
    la Conferencia de
    Naciones Unidas sobre Medio Ambiente Humano de Estocolmo, en
    1972.

    A partir de Estocolmo se creó el Programa de las
    Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), se
    estableció el 5 de junio como Día Mundial del Medio
    Ambiente y se emitió un mandato a la UNESCO y al PNUMA de
    poner en marcha un Programa Internacional de Educación
    Ambiental (PIEA).

    Se formuló una declaración conocida como
    Carta de
    Belgrado que reconoce la brecha entre países y al interior
    de las naciones, así como el creciente deterioro
    ecológico. Apela al nuevo orden económico
    internacional para proponer un nuevo concepto de desarrollo,
    más armónico con el medio, acorde con cada
    región, erradicando las causas básicas de la pobreza, el
    hambre, el analfabetismo,
    la explotación, la
    contaminación y la dominación; critica el
    crecimiento del consumo a costa de otros e insta a universalizar
    una ética
    más humana. En estos propósitos la educación
    es de importancia capital. La
    meta para la educación ambiental contenida en este
    documento es la siguiente:

    " Una educación para lograr que la
    población mundial tenga conciencia del medio ambienta y se
    interese por él y por sus problemas conexos y que cuente
    con conocimientos, aptitudes, actitudes, motivación
    y deseo necesario para trabajar individual y colectivamente en la
    búsqueda de soluciones a
    los problemas actuales y para prevenir los que pudieran aparecer
    en lo sucesivo. La educación ambiental tiene como
    objetivos: la toma de conciencia, adquisición de
    conocimientos; generación de actitudes; contar con
    capacidad de evaluación
    y participación en la solución de los problemas
    ambientales".

    http://www.ine.gob.mx/ueajei/publicaciones/libros/363/cap6.html?
    id_pub=363

    En el Informe de la UNESCO de la Comisión
    Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI (1996)
    plantea: Frente a los numerosos desafíos del porvenir, la
    educación constituye un instrumento indispensable para que
    la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y
    justicia
    social.

    La educación, en consecuencia, es vista ya no
    como un fin en sí misma, sino como el medio de: Asegurar
    que se llegue a contar con una población informada que
    comprenderá y soportará los cambios requeridos
    hacia el logro de una vida sostenible que emerge progresivamente
    de todos los sectores; diseminar el
    conocimiento, el saber hacer y las herramientas
    necesarias que facilitarán la de un consumo y producción sostenibles y el logro de una
    adecuada gestión de los recursos
    naturales, agricultura,
    energía y producción industrial; promover los
    cambios en los valores, modos de vida y expectativas, de modo que
    estas sean acordes con un desarrollo sostenible, la democracia, la
    seguridad humana
    y la paz. Pérez, 2003: 10

    Estos son algunos de los acontecimientos de gran
    importancia que en materia
    ambiental han acontecido a escala
    internacional.

    En el caso cubano, como consecuencia del hostigamiento
    político, el bloqueo económico, y la amenaza a
    nuestra seguridad y soberanía por el estado
    más poderoso del mundo; dependemos como ningún otro
    país de nuestras propias fuerzas y recursos; en cuyo
    contexto, cobra una singular importancia el rigor con que se
    manejen nuestras riquezas y nuestros problemas y la medida en que
    seamos capaces de integrar los procesos naturales, sociales y
    culturales con los de desarrollo
    económico. Estrategia
    Nacional de Educación Ambiental, 1997: 1

    En el año 1977, se creó la Comisión
    Nacional para la Protección del Medio Ambiente y los
    Recursos Naturales (COMARNA), adscripta a la academia de Ciencias de
    Cuba, que durante casi dos décadas fungió como la
    entidad coordinadora y asesora estatal en el accionar ambiental
    del país.

    En 1981 fue promulgada la ley 33 sobre la
    Protección del Medio Ambiente y el Uso Racional de los
    Recursos Naturales (González y García, 1999). Esta
    ley de carácter general estableció los
    principios
    fundamentales en que se debía basar la protección
    del medio ambiente y delimitó las principales esferas de
    protección para posibilitar la elaboración de
    disposiciones complementarias con un carácter más
    específico. Se aprobaron varias disposiciones referidas a
    los recursos pesqueros y agropecuarios y también algunas
    reglamentaciones sanitarias. Pérez, 2003: 20

    La problemática ambiental cubana, está
    condicionada por una difícil situación
    económica, y caracterizada por un lado, por una aún
    insuficiente conciencia ambiental de los actores
    económicos y sociales, y por otro, por una también
    insuficiente aplicación de una política que en la
    práctica integre la dimensión ambiental a los
    procesos de desarrollo. Es por ello que se requiere de un manejo
    racional basado en la armonía entre la conservación
    de las conquistas sociales alcanzadas y la protección
    sostenible de nuestros recursos naturales, y para ello se
    necesita de una población capacitada, que conscientemente
    incorpore en su vida cotidiana la dimensión ambiental.
    Estrategia Nacional de Educación Ambiental, 1997:
    2

    El gobierno cubano
    consciente de esta realidad, creó en 1994 el Ministerio de
    Ciencia,
    Tecnología
    y Medio Ambiente y dentro de sus atribuciones y funciones le
    asignó las de dirigir y controlar las Estrategias y
    Programas de
    Educación Ambiental.

    Desde 1981, Cuba estuvo vinculada al trabajo de la
    Red de
    Formación Ambiental para América
    Latina y el Caribe. A partir de la Conferencia de Naciones
    Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo, celebrada en Río
    de Janeiro en 1992, en que quedaron definidos nuevas metas y
    nuevos elementos conceptuales, se ha llevado adelante en nuestro
    país un proceso de adecuación de la política
    nacional de medio ambiente, a partir de modificaciones de nuestra
    Constitución y materializado en un
    reordenamiento de la estructura
    institucional del Estado con el objetivo de fortalecer su
    capacidad, en función
    del tránsito hacia niveles de desarrollo sostenibles.
    Estrategia Nacional de Educación Ambiental, 1997:
    2

    En 1995, fue designado el Centro de Información, Gestión y
    Educación Ambiental (CIGEA), como Punto Focal de la Red,
    adquiriendo las actividades de formación ambiental en el
    país un carácter de sistema.  

    La primera acción
    del punto focal cubano fue la constitución de la Red
    Cubana de Formación Ambiental, concebida como un
    importante instrumento de gestión
    ambiental, para dar respuesta a la demanda de
    formación y capacitación con nuevos enfoques
    holísticos e interdisciplinarios y el establecimiento de
    vínculos interinstitucionales.

    En 1997, se aprueba la Ley 81 del Medio Ambiente,
    (CITMA, 1997) regulación marco que tiene como objetivo
    establecer los principios que rigen la política ambiental
    y las normas
    básicas que regulan la gestión ambiental del Estado
    y las acciones de los ciudadanos y la sociedad en
    general.

    Tal y como se señala en la Estrategia Nacional de
    Educación Ambiental de la República de Cuba (CITMA,
    La Habana 1997) en este complejo proceso desempeñan un
    importante papel la forma de pensar y los estilos de
    comportamiento de las personas y las comunidades, las políticas
    de los diferentes sectores de la economía, de la
    ciencia, de la educación y de la cultura, pero sobre todo,
    la existencia de una voluntad política y la capacidad para
    integrarlos.

    Nuestras comunidades han formado parte de esta nueva
    visión que se ha venido replanteando la humanidad con
    respecto al medio ambiente, pero a pesar de todas las acciones
    que se han llevado a cabo en muchas de ellas no se ha logrado con
    eficiencia el
    cumplimiento de los objetivos que las mismas se proponen, lo cual
    se demuestra a través de una de las situaciones que se
    presenta en la comunidad El Moncada, directamente atendida por el
    Parque Nacional Viñales, que es la no implicación
    conscientemente de los pobladores de la comunidad en el proceso
    de conservación y protección del medio ambiente, lo
    que afecta el desarrollo de esta comunidad.

    Esta situación fue constatada a través de
    la aplicación de diferentes instrumentos de medición, tales como, encuestas, lluvia de
    ideas y observación (ver anexo 1y 2 ), a
    través de las cuales se pudo verificar la existencia de
    varios problemas
    ambientales en la comunidad, tales como vertimiento de aguas
    albañales a ríos, presencia de casas
    que no tienen fosas para la acumulación de las aguas
    albañales, tala discriminada de los bosques, animales en las
    orillas de los ríos, cero alumbrado público,
    escasez de
    agua potable,
    entre otros.

    Estos problemas fueron detectados por los pobladores de
    la comunidad, sin embargo no han tomado medidas para su
    solución a pesar de que reconocen o saben por cuestiones
    obvias algunos de los daños que esto puede ocasionar; lo
    cual demuestra que la labor de educación ambiental
    desarrollada hasta el momento no siempre ha logrado que la
    población se sensibilice con la problemática
    ambiental y se manifieste a favor del cuidado y protección
    del medio ambiente.

    Por eso se hace necesaria la elaboración de una
    metodología de educación ambiental autogestionada
    que la permita a la población de dicha comunidad conservar
    y proteger conscientemente el medio que los rodea, a partir de su
    participación protagónica en dicho proceso, pero
    además elevar su calidad de
    vida.

    Según la autora la educación ambiental
    autogestionada es el proceso de gestión de la comunidad a
    través del cual se pretende que sus pobladores adquieran
    los conocimientos, valores y las habilidades prácticas
    para participar responsable y eficazmente en la detección,
    prevención y solución de los problemas ambientales,
    lo cual le permita vivir en armonía con la naturaleza, un
    desarrollo sostenible así como una mejor calidad de vida.
    Además se asume la educación ambiental
    autogestionada como una combinación de la gestión
    con la participación.

    A través de la educación ambiental
    autogestionada se pretende lograr ventajas para la comunidad, el
    grupo y el individuo,
    tales como:

    • Se aumenta la
      motivación y la satisfacción por el trabajo
      comunitario, ya que ayuda a los miembros a entender y aclarar
      el camino que lleva al desarrollo
      comunitario.
    • Impulsa a las personas a aceptar responsabilidades
      en las actividades de su comunidad, dejando de ser simples
      ejecutores de tareas mecánicas.
    • Aumenta la creatividad de los miembros de la comunidad al
      obligarlos a resolver sus problemas.
    • Crea compromisos y sentido de pertenencia a la
      comunidad.
    • Reducción de conflictos
      entre los miembros porque todos han aportado a la
      decisión tomada por consenso.
    • Mejor adaptación al cambio porque se
      vivencia como necesario.
    • Mejor comunicación entre todos los miembros
      de la comunidad porque trabajan por un bien
      común.
    • Satisface necesidades espirituales de los
      miembros.

    La educación ambiental autogestionada es un
    proceso que debe vincularse a las necesidades y motivaciones de
    los distintos grupos y sectores que integran una sociedad,
    así como a la dinámica de las relaciones establecidas
    entre ellos en distintos momentos, condiciones y espacios lo que
    va conformando todo un conjunto de redes que estimulan o
    obstaculizan el desarrollo de auténticos procesos
    participativos.

    La finalidad de la educación ambiental
    autogestionada es pasar de personas no sensibilizadas a personas
    informadas, sensibilizadas y dispuestas a participar en la
    resolución de los problemas ambientales. Sin embargo, no
    podemos esperar que de la mera adquisición de
    información se derive necesariamente un cambio de conducta. Parece
    suficientemente demostrado que las relaciones entre
    conocimientos, actitudes y comportamientos no son causa-efecto
    aunque sí se influyen mutuamente. Debemos, planificar
    actividades específicas para trabajar las actitudes y los
    comportamientos. La máxima aspiración es lograr una
    participación espontánea.

    Por lo tanto, la educación ambiental
    autogestionada, más que limitarse a un aspecto concreto del
    proceso educativo, debe convertirse en una base privilegiada para
    elaborar un nuevo estilo de
    vida. Ha de ser una práctica educativa abierta a la
    vida social para que los miembros de la sociedad participen,
    según sus posibilidades, en la tarea compleja y solidaria
    de mejorar las relaciones entre la humanidad y su
    medio.

    La metodología se ajusta a las
    características específicas de la comunidad en
    estudio, partiendo del diagnóstico de la realidad con el objetivo
    de concebir la construcción colectiva del conocimiento y
    su realización práctica en el medio local, que
    conlleve a un compromiso ético de los sujetos comunitarios
    con el fin de transformar el entorno y las personas a quienes
    esta debe servir y fue elaborada a partir de la aplicación
    de un grupo de discusión a la muestra
    seleccionada.

    La propuesta incorpora al trabajo de la comunidad a
    todos los sujetos, a las organizaciones
    sociales y de masas y demás entidades de la
    producción y los servicios con
    una incidencia decisiva, en primer lugar los Consejos Populares,
    los Delegados de la Circunscripción en la coordinación y el apoyo de los demás
    actores sociales de la comunidad.

    La metodología de educación ambiental
    autogestionada que se diseñó para su
    implementación en la comunidad "El Moncada" cuenta con
    seis pasos en su interior, los cuales son: Establecer y coordinar
    programas de capacitación técnica para el personal de la
    comunidad, en temas relativos a acciones ecológicas y
    protección del medio ambiente; elaboración y
    aplicación del diagnostico comunitario por parte de la
    comunidad; planificación y orientación del
    plan de
    acciones por parte de la comunidad; presencia de representantes
    que deben actuar como intermediarios entre la comunidad y el
    gobierno; la ocupación del ocio y tiempo libre
    para realizar actividades tales como campamentos de verano en la
    naturaleza, turismo rural y
    evaluación del proceso por parte de la
    comunidad.

    1. Este paso consiste en formar y capacitar a la
      población, como primer escalón que permita ir
      creando en los ciudadanos una sensibilización con los
      problemas ambientales, aumentar el nivel de conciencia de las
      relaciones mutuas entre el hombre y
      su ambiente así como la comprensión de la
      naturaleza, de las implicaciones que tienen los impactos
      ambientales en la intervención de los recursos
      naturales, en la necesidad de la participación
      comunitaria en la solución de los problemas actuales y
      en la prevención para que no surjan otros
      nuevos.

      La formación y capacitación de la
      población, tiene una especial importancia para el
      logro de la educación ambiental autogestionada, si
      tenemos en cuenta que constituirán en el futuro, los
      que estarán directamente vinculados a la toma de
      decisiones, la proyección de políticas
      sociales y de desarrollo, a la explotación y uso de
      los recursos naturales, por lo que de su actuación
      dependerá en gran medida el rumbo que tome el proceso
      de desarrollo de la comunidad.

      Los pobladores de la comunidad expresan importante
      este paso para la adquisición de conocimientos, que a
      su vez puede jugar un papel importante en la toma de
      conciencia y sensibilidad del medio ambiente y problemas
      relacionados, adquirir responsabilidad así como motivaciones
      para participar activamente y obtener actitudes de mejora y
      protección del ambiente; habilidades para identificar
      y resolver problemas ambientales.

      Además plantean que para llevar a cabo este
      proceso se elaborarán programas de cursos y talleres
      dirigidos a públicos diferenciados de diversos
      ámbitos de la sociedad, tomando como receptores a amas
      de casa, niños, niñas, jóvenes y
      obreros. El diseño de los cursos y talleres
      consideran que debe estar fundamentado en la vida diaria, con
      temáticas como el consumo, prevención, salud, huertos
      familiares, valores, autoestima, sobrevivencia,
      etcétera.

      Esta capacitación se va a realizar a
      través de la presentación de videos con
      ejemplos prácticos con un lenguaje
      sencillo, divertido sobre como cuidar y proteger el ambiente,
      con información actual del tema así como con la
      explicación del origen de determinados problemas y
      posibles soluciones prácticas que puedan llevar a cabo
      en su vida diaria. Además se acondicionará un
      local en el que se depositarán una serie de documentos
      relacionados con la temática ambiental de forma
      general, lo cual posibilitará el acceso a mayor
      información de todas las personas que estén
      interesadas las veces que lo consideren necesario.

      Se crearán círculos de interés con los niños de la
      escuela
      primaria y los abuelitos con programas de estudio enfocando
      la sostenibilidad ambiental, además se harán
      actividades prácticas donde se implicarán en
      los problemas reales y participarán en actividades de
      protección y mejora del entorno.

      Lograr que la comunidad en general asuma como propia
      la conservación y recuperación del ambiente
      implica en muchos casos conseguir que la gente modifique
      hábitos y conductas cotidianas muy arraigadas, por
      ejemplo mantener limpias las calles, o el barrio donde vive,
      depositar los desechos domiciliarios de la manera adecuada,
      cuidar los espacios verdes, y la forestación urbana,
      son responsabilidades individuales sin las cuales no se puede
      mejorar la calidad de vida.

    2. Establecer y coordinar programas de
      capacitación técnica para el personal de la
      comunidad, en temas relativos a acciones ecológicas y
      protección del medio ambiente.

      Este paso consiste en lograr que los pobladores de
      la comunidad sean capaces de detectar los problemas
      ambientales que en ella hay para que en base a eso lleguen a
      determinar un plan de acción para darle
      solución a los mismos.

      Esta etapa de diagnóstico nos ayuda para
      conocer el estado del ambiente natural y
      socio-económico, los niveles de preparación,
      formación y desarrollo de la
      población.

      Cuando el proceso de diagnóstico de la
      realidad lo hacemos nosotros mismos en nuestra comunidad – y
      lo hacemos colectivamente- el conocer deja de ser una simple
      información y se convierte en un compromiso que nos
      moviliza para cambiar la situación diagnosticada. A
      esto le llamamos autodiagnóstico.

      Estos autodiagnósticos se caracterizan por
      ser realizados por las propias comunidades, considerando e
      involucrando al conjunto de sus miembros.

      Para poder
      hablar del autodiagnóstico, es necesario que se
      cumplan algunos requisitos. En primer lugar, debemos estar
      claros de que el autodiagnóstico jamás parte de
      cero, ya que parte de la experiencia de la gente.

      Podríamos concluir que un
      autodiagnóstico es un proceso de investigación
      sistemático y coordinado que se realiza partiendo de
      la comunidad y con la mayor participación de la
      población en la decisión de los aspectos o
      temas a investigar, en la manera de investigarlos y en el uso
      de los resultados de la investigación.

      En el autodiagnóstico por ser participativo,
      se aprovechan al máximo las experiencias y
      conocimientos de los integrantes de la comunidad. Es un punto
      de partida para la planificación de cualquier
      actividad y es útil porque permite conocer mejor la
      comunidad y las acciones que realiza. Es un aprendizaje
      de la propia realidad, que permite conocer las causas
      fundamentales de los problemas y permite también
      revalorizar los elementos positivos que existen. Ayuda a que
      nuestras acciones sean más eficaces para la
      transformación de la realidad, ya que parten de un
      análisis a fondo de lo que nos pasa,
      ubicando las causa y las consecuencias.

      La ejecución de este paso dependerá en
      gran medida de los resultados del proceso de
      capacitación, donde los pobladores se
      apropiarán de métodos y herramientas para llevarlo a
      cabo; por el momento se propone que el diagnóstico se
      realice de forma informal sin restarle importancia al asunto;
      haciendo un análisis de todos los problemas que ellos
      detectan en la comunidad en su quehacer diario, desde el
      encuentro muy frecuente que tienen todos en el círculo
      social de la comunidad para jugar dominó y ver
      películas; donde se delimitarán
      responsabilidades a cada uno de ellos para darle
      solución a los problemas y prevenir otros.

      Según el grupo de discusión realizado
      la comunidad determinó trabajar en dos líneas
      fundamentales para ella, las cuales son: el tratamiento al
      problema que presentan con el agua y
      con el reciclage de la basura;
      poniéndose de manifiesto ya los primeros avances de un
      autodiagnóstico, puesto que los pobladores asumieron
      el control
      del proceso y ejercieron su poder de decisión en
      cuanto a hacer ver las necesidades de primer orden que
      realmente presentan. La selección de estas dos principales
      líneas surgió a partir de la definición
      de los aspectos a diagnosticar que fue el siguiente
      (problemas medioambientales en la comunidad según el
      orden de prioridad) y la definición de el objetivo que
      fue determinar los problemas más importantes que
      afectan a la comunidad; además de los antes
      mencionados se analizaron otros problemas de menos
      envergadura para ellos como fueron la ausencia de alumbrado
      público, de teléfono y la presencia en esta
      época del año de la mosca. La
      información de la situación existente en la
      comunidad provino del análisis crítico do los
      ciudadanos de la misma a partir de las experiencias
      cotidianas vividas en la comunidad.

      Además se tomó nota de las
      conclusiones de la sesión de trabajo. Ello nos
      ayudará a concretar, nos ayudará a recordar y
      repasar más adelante, y dejará constancia
      global de lo que va siendo nuestro proceso
      formativo.

      Esta tarea no la realizó la persona que
      asumió la coordinación del proceso. Es bueno
      que en ella se vayan turnando los distintos participantes del
      grupo: eso corresponsabilizará a todos y además
      supone un ejercicio práctico muy útil en la
      dinámica cotidiana de la organización.

    3. Elaboración y aplicación del
      diagnóstico comunitario por parte de los miembros de la
      propia comunidad.
    4. Planificación y orientación del plan
      de acción por parte de la comunidad.

    La planificación y orientación del plan de
    acción por parte de la comunidad consiste en un proceso de
    preparación anticipada de un sistema de acciones o tareas
    mediante el establecimiento de determinados objetivos, metas,
    métodos, medios y
    recursos necesarios para alcanzar una finalidad una vez realizado
    el diagnóstico.

    La planificación propuesta fue la
    siguiente:

    1. Divulgación y prevención a
      través de la reunión de coordinación donde
      se le da participación a todas las entidades de la
      comunidad así como a través de la reunión
      de zonas.
    2. Elaboración de plegables que serán
      distribuidos mensualmente y que contendrán los avances
      positivos que se han logrado en la comun8idad, lo negativo que
      aún queda, así como las noticias
      más actuales de la educación ambiental; esta
      tarea no le corresponderá a una sola persona, se
      hará en equipos que se rotarán para que todos
      tengan responsabilidades y se vean comprometidos en el
      proceso.
    3. Realización de barrios debate en el parque de
      la comunidad con dramatizaciones positivas y negativas las
      cuales son analizadas a su final. Esta tarea les fue otorgada a
      las profesoras de la escuela primaria y secundaria de la
      comunidad y se realizarán uno cada tres
      meses.
    4. Impulsar el "Programa para la Vida" que coordina el
      MINED y otros de corte similar, por constituir un instrumento
      muy importante para el desarrollo de la educación
      ambiental comunitaria. Para la vida constituye un
      instrumento de trabajo para llevar adelante el proceso de
      educación; sin medio ambiente sano y variado, no hay
      vida sana y agradable. Para darle cumplimiento a esta actividad
      se desarrollará una guía de actividades sociales
      y laborales de embellecimiento, protección y
      conservación del medio donde participarán tanto
      niños como adultos, se planificarán visitas a
      museos y jardines botánicos, se harán ferias en
      la comunidad con animales y plantas para
      despertar la curiosidad de los niños por los mismos, se
      les proporcionará a todas las madres con niños
      chiquitos folletos con narraciones, cuentos y
      láminas que revelen como cuidar el medio
      ambiente.
    5. Se designó la tarea de promotor ambiental la
      cual está dirigida a múltiples destinatarios: a
      las organizaciones comunitarias, a los funcionarios, al sector
      productivo y de servicios, y a los comunicadores. El deterioro
      del ambiente afecta el nivel de vida de la población.
      Provoca enfermedades, arruina
      espacios públicos para recreación y limita las posibilidades de
      idear formas alternativas de subsistencia; por lo que la
      promoción debe estará encaminada a
      la prevención de los problemas ambientales. Para la
      realización de esta tarea fue elegido un grupo mixto de
      personas en el sentido de las profesiones y edades y
      surgió la idea de crear una radio base en
      la comunidad que facilitaría esta labor para lo que se
      necesita del apoyo del gobierno al igual que para la
      solución de los dos problemas que más afectan a
      la comunidad.
    1. Este paso consiste en elegir a dos miembro del grupo
      que reúnan las condiciones necesarias como
      aceptación y confiabilidad por parte del grupo en
      él que serán los encargados de transmitir el
      sentir de la población a las organizaciones del estado
      y viceversa y establecer un vínculo entre la comunidad
      y dichas organizaciones, para lograr de esta forma el apoyo
      de los organismos e instituciones estatales así como un
      nivel de compromiso mayor para con la comunidad.

      Además tendrán la función de
      elevar la función y responsabilidades de los medios
      masivos de comunicación en la incorporación de
      la dimensión ambiental en la programación televisiva, radial,
      prensa plana,
      impresos y divulgación gráfica, en la instancia
      local, y divulgar los avances que se logren.

      En este caso fueron seleccionados el presidente de
      coordinación de la zona y el líder informal del grupo; los cuales
      tienen como función lograr el apoyo del gobierno en
      dar soluciones a problemas que ya no dependen de
      ellos.

    2. Presencia de representantes que deben actuar como
      intermediarios entre la comunidad y el gobierno.

      Este paso consiste en proponer actividades
      recreativas pero instructivas para el tiempo libre, que
      facilite la dinámica del proceso.

      El aprovechamiento del tiempo libre es el uso
      constructivo que el ser humano hace de él, en
      beneficio de su enriquecimiento personal y del disfrute de la
      vida, en forma individual o colectiva. Tiene como funciones
      básicas el descanso, la diversión, el
      complemento de la formación, la socialización, la creatividad, el
      desarrollo
      personal, la liberación en el trabajo y la
      recuperación sicobiológica.

      http://www.nmsu.edu/~iirm/articles/busque.html

      Practicar la interpretación ambiental en espacios
      naturales con senderos guiados o autoguiados. La
      organización de programas de voluntarios para la
      restauración en espacios naturales. La
      realización de campañas de
      sensibilización para generar cambios en los
      hábitos de consumo, de uso adecuado de los recursos,
      de prevención de desastres, de fomento a la salud, de
      uso de tecnología alternativa. La realización
      de una expedición científico popular por
      lugares de la comunidad con relevancia ecológica. Esta
      tarea le fue asignada al equipo de promotores culturales de
      la localidad. Se realizarán actividades distintas
      todos los fines de semana.

      Uno de los grupos meta, con los que se puede
      contribuir e iniciar acciones de educación ambiental
      de este tipo son los escolares de nivel primario, debido a
      que en este nivel los niños se encuentran en una etapa
      de desarrollo adecuado para la formación de
      hábitos y actitudes que contribuyen al aprovechamiento
      y conservación de los recursos naturales y la
      protección del ambiente. La escuela primaria, como
      institución social fundamental en la vida del
      país, juega un papel importantísimo en la
      formulación de nuevas generaciones con un mayor grado
      de comprensión sobre la problemática ambiental
      y la forma de prevenirla o solucionarla. Además se da
      un vínculo entre el alumno y sus familiares, en donde
      lo que aprenden en la escuela lo pueden compartir con las
      personas con quienes se interrelacionan, es decir, las
      actividades de la escuela pueden involucrar a la
      comunidad.

    3. La ocupación del ocio y tiempo libre para
      realizar actividades tales como campamentos de verano en la
      naturaleza, turismo rural.
    4. Evaluación del proceso por parte de la
      comunidad.

    La evaluación nos permite valorar el proceso y
    cada uno de sus componentes, identificando los logros, las
    dificultades, las razones/ causas que permiten alcanzar los
    logros, las que provocan las dificultades, etc.

    La evaluación que se propone no debe ser una suma
    de reflexiones individuales. Debe ser una reflexión
    conjunta, integrada y compartida, que le permita al grupo que
    está evaluando su práctica:

    • Decidir sobre el diseño de
      evaluación;
    • Participar en todas las fases del
      proceso;
    • Confrontar las percepciones y posiciones divergentes
      sobre la experiencia educativa en cuestión;
    • Tomar decisiones sobre los rumbos de la
      práctica;
    • Plantear sugerencias para el futuro.

    Como proceso colectivo de toma de decisiones la
    evaluación facilita la vivencia de la democracia en la
    experiencia educativa.

    En los grupos de trabajo queda perfectamente asumida la
    preeminencia de la evaluación procesal y formativa, tanto
    de los conocimientos como de las actitudes y de los valores. La
    participación de la totalidad de la comunidad educativa
    parece de capital importancia.

    Podemos concluir que los pobladores de la comunidad "El
    Moncada" están necesitados de una metodología que
    les permita alcanzar el nivel máximo de
    participación en los procesos que allí se llevan a
    cabo; están necesitados de un proceso de
    construcción, donde los roles de los educadores y de la
    población no se borran, sino que interaccionan desde su
    especificidad. Esta etapa de la investigación ha conducido
    al grupo a la reflexión; puesto que se ha motivado el
    interés, se ha logrado ir formando un grupo de personas
    organizadas, con necesidad, interés y disposición
    para trabajar y aprender juntas.

    En la aplicación de la técnica para el
    diseño de la metodología se pudo comprobar que
    existe toda una gama de diversidad de criterios; diferentes
    maneras de pensar, actuar, actitudes y hábitos diferentes;
    lo cual no imposibilitó el desarrollo del proceso, ya que
    constituyó una forma de enriquecerlo, y al final llegamos
    a un consenso para elaborar la metodología.

    Al analizar este capítulo hemos llegado a la
    conclusión de que las principales corrientes del pensamiento de
    la educación ambiental van dirigidas hacia acciones cada
    vez más comprometidas con las comunidades y las
    necesidades de calidad de vida de las personas.

    CONCLUSIONES

    1. Hasta el momento los procesos de educación
      ambiental que se han desarrollado en la comunidad no han
      logrado que la mayoría de la población se
      sensibilice con la problemática ambiental.
    2. El proceso de capacitación le
      permitirá a la población apropiarse de
      métodos y técnicas para darle continuidad al
      proceso así como motivar la
      participación.
    3. La metodología de educación ambiental
      autogestionada para el CDR#5 de la comunidad "El Moncada"
      permitirá trazar lineamientos para desarrollar
      acciones encaminadas al logro de procesos
      autogestionados.
    4. La comunidad "El Moncada" cuenta con interés
      y potencial suficiente para implementar la
      metodología; así como con los deseos para que
      la transformación en la comunidad sea
      positiva.

    BIBLIOGRAFÍA

    1. Álvarez, Rossana C. De promesa a realidad:
      la democracia participativa para una educación
      ambiental efectiva. http://www.nmsu.edu/~iirm/articles/busque.html
    2. Bedoy, Víctor. La historia de la
      educación ambiental.
      http://educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar/13/13Bedoy.html
    3. CIGEA. 1998. Memorias
      de la I Conferencia Internacional sobre Medio Ambiente y
      Desarrollo, Ciega, Ed. Academia, Ciudad Habana,
      475p
    4. CITMA.1997. Ley 81 del Medio Ambiente, Dirección de Política Ambiental,
      p. 2, 22 y 47
    5. CITMA. 1997. Cuba: Medio Ambiente y desarrollo, La
      Habana, p.19

      http://www.cricyt.edu.ar/enciclopedia/terminos/EduAmb.htm

    6. CITMA.2000. Situación Ambiental Cubana. La
      Habana, p.28
    7. Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio
      Ambiente y desenvolvimiento, 1992. Río de Janeiro.
      AGENDA 21. Segunda Edición: Subsecretaría de
      Ediciones Técnicas
    8. Cuba, (1995). NUMA y CITMA. "Principales
      Legislaciones Ambientales Vigentes en Cuba". Taller de
      Implementación Jurídica del Programa Nacional
      del Medio Ambiente y Desarrollo. 172p.p.
    9. Cuba, (1997). Gaceta Oficial de la
      República. Ley No 81 del Medio Ambiente. La Habana:
      Edición extraordinaria 7- 47-68, 11 de
      julio
    10. Cuba, (1997). MICITMA. Estrategia Nacional de
      Educación Ambiental. Habana
    11. Cuba, 1999, Selección de Textos,
      Colección educación Popular de Cuba (8), Ciudad
      de La Habana, Ed CAMINOS.
    12. Dávalos, Roberto, 1997.Desarrollo urbano: y
      experiencias de trabajo. II Taller De Desarrollo Urbano y
      Participación. Ciudad de La Habana. Universidad de La Habana.
    13. Dávalos, Roberto, 1998. Desarrollo Local y
      descentralización en el contexto
      urbano. III Taller Desarrollo Urbano y Participación.
      Universidad de La Habana.
    14. Dávalos, Roberto. 1999, Ciudad y cambio
      social en los 90. IV Taller de Desarrollo Urbano y
      Participación. Universidad de La Habana. Ciudad de La
      Habana.
    15. Freire Pablo. 1976. Extensión o
      Comunicación. La concientización en el medio
      rural. México.
    16. Gonzáles, Martín, 2003, Desarrollo
      Comunitario Sustentable. Propuesta de una Concepción
      Metodológica en Cuba desde la Educación
      Popular. Tesis en
      opción al grado científico de doctor en
      ciencias de la
      educación, Ciudad de La Habana, Universidad de La
      Habana, Facultad Latinoamericana de Ciencias
      Sociales.
    17. Gonzáles N, Fernández A.
      SELECCIÓN DE LECTURAS SOBRE TRABAJO COMUNITARIO.
      Ciudad de La Habana, Cuba. CIE "Graciela Bustillos"
      Asociación de pedagogos de Cuba.
    18. Mateo, José M, 2002. Planificación
      Ambiental. Material del curso de Post Grado de la
      Maestría en "Geografía, Ordenamiento territorial y
      Medio Ambiente". La Habana.
    19. Novo M. 1998. La educación ambiental: Bases
      éticas, conceptuales y metodológicas, Ediciones
      UNESCO, Madrid,
      Editorial Universitas, 289p.
    20. Pérez, Jesús J. 2003, Tesis
      Presentada en opción del título
      Académico de Master en Pedagogía Profesional.
      ¿Cómo trabajar la Educación Ambiental?
      "Bases para una capacitación de directivos de
      educación y empresas
      desde el nivel municipal". Pinar del Río.
      Cuba.

    ANEXOS

    Anexo#1:

    Cuestionario

    Estimado compañero(a):

    Nos encontramos realizando un estudio acerca de la
    necesidad de autogestión de la comunidad "El Moncada".
    Usted ha sido seleccionado como parte de los ciudadanos que
    serán encuestados.

    Nuestro colectivo de investigación la garantiza
    mantener la más absoluta reserva sobre sus opiniones y le
    anticipa las gracias por completar el cuestionario
    con detenimiento.

    Objetivo: Medir el conocimiento que tienen los
    pobladores de la comunidad "El Moncada" sobre los principales
    problemas que deterioran el medio ambiente, la calidad de vida y
    las propuestas que realizan para transformarlo.

    1. ¿Ha recibido educación
    ambiental?

    Sí___ No___

    ¿Por qué vías?:

    Radio___ TV___ Periódico___ Escuela___ Organismos
    de la zona__ Otros___

    2. Mencione algunos de los principales problemas del
    medio ambiente en la comunidad donde vive.

    __________________________

    __________________________

    __________________________

    3. ¿Conoce si se trabaja en la solución de
    alguno de ellos?

    Sí___ No___ En cuáles__________

    4. ¿Considera que los problemas ambientales
    influyen el la calidad de vida?

    Sí___ No___

    5. ¿Teniendo en cuenta los problemas ambientales
    antes mencionados qué medidas propondría para
    erradicarlos?

    a)
    ________________________________________________

    b)
    ________________________________________________

    c)
    ________________________________________________

    Sexo__ Edad__ Trabajo que realiza__

    Nivel profesional: Nivel Superior__ Preuniversitario__
    Técnico medio__

    Secundaria básica__

    Anexo#2

    Guía de la lluvia de ideas.

    • Objetivo: Constatar el problema detectado en la
      comunidad.
    • Primer momento

    Enumeren los principales problemas que para usted
    afectan a la comunidad en orden de prioridad.

    • Segundo momento

    Que soluciones ustedes propondrían para erradicar
    estos problemas con los recursos locales.

    Anexo #3

    Guía del grupo de discusión

    Objetivo: Conocer a partir de que elementos o pasos le
    gustaría a la población del CDR#5 que se
    desarrollara una metodología de educación ambiental
    autogestionada.

    Consejo Popular "Pijirigua"

    Por este medio les comunicamos a todos los miembros de
    la circunscripción #1 que en la fecha del día 6 del
    mes próximo comenzamos una campaña para erradicar
    los malos hábitos y el uso inadecuado del vertimiento de
    basura en nuestra
    zona.

    Con vistas a lograr una educación ambiental
    eficiente, contaremos con la presencia del médico de
    la familia y
    especialistas del grupo de salud municipal, así como el
    representante del CITMA, quienes nos impartirán una charla
    muy interesante sobre la clasificación de los desechos en
    nuestros hogares y la necesidad de concienciar el vertimiento en
    los depósitos y el aprovechamiento de algunos desechos
    orgánicos para evitar enfermedades y la contaminación del suelo y el
    entorno.

    Necesitamos como siempre de la participación del
    pueblo para librar una batalla más.

    Consejo Popular ‘’Barrio
    Seco’’

    ‘’Hay que ver para creer, y vivir para
    ver…’’, como dijera Rosa, Cada día en
    esta comunidad vemos cada cosas, el vertimiento de la basura se
    ha convertido en problema serio y qué decir de los
    desperdicios fuera de los depósitos, las moscas rondando
    por los patios. Al verter los desechos de nuestras casas no
    reparamos en las condiciones que lo hacemos, todo va a parar al
    mismo lugar, nada, que parece que nos adaptamos a ver y no hacer.
    Por eso te pedimos vecino, vecina, que pensemos cómo
    mejorar nuestro entorno, erradicar el mal olor y el vertimiento
    de basura de forma desorganizada; busquemos entre todos,
    vías para solucionar este problema que nos
    afecta.

    Tingo, proponía en la reunión pasada que
    ofrecía su casa para un encuentro, allí, justo
    donde nos citamos a jugar dominó en las noches, en su
    portal fresco de ‘’la esquina caliente’’,
    para compartir con una limonada refrescante entre los chismes de
    la pelota y las novedades del barrio, lo que se nos ocurra para
    enfrentar este problema.

    Nadie mejor que nosotros, los que aquí vivimos,
    para saber qué hacer. Tus propuestas son de gran de
    valor, no
    faltes.

    Te esperamos

    Según las situaciones anteriores
    responder:

    1. ¿Qué opinan de las situaciones
      anteriores?
    2. ¿Qué situación prefieren que se
      en su comunidad?
    3. ¿Qué es lo primero que les viene a la
      mente cuando les digo autogestión?
    4. ¿Cómo les gustaría que se
      realizara este proceso en su comunidad? ¿Por
      qué?
    5. Describan el lugar donde les gustaría
      vivir.
    6. ¿Qué se siente cuando nos imponen
      órdenes?

     

     

     

    Autor:

    Lic. Yurisbelky Acosta
    Hernández

    Laboro en la Sede Universitaria Municipal,
    institución que pertenece a la Universidad de Pinar del
    Río Hermanos Saíz Montes de Oca, como coordinadora
    de la Especialidad de Estudios Socioculturales.

    Estudios realizados: Desde el año 2003 trabajo en
    investigaciones ambientales con enfoque
    participativo desde el diagnóstico hasta la propuesta
    metodológica. Actualmente me encuentro cursando una
    maestría en Desarrollo Social
    en la Universidad de Pinar del Río, Cuba.

    La investigación fue realiza desde 2003-
    2005.

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