Cambios en la sociedad, cambios en la educación. Innovación y formación del profesorado
- Modelos educativos a
través del tiempo - Períodos cruciales de
la historia de la educación - Innovación y cambio
educativo - Tendencias
futuristas - Conclusiones
- Bibliografía
La educación es un
proceso social
por naturaleza, un
evento que al estar implicado en una red de influencias
mutuas, es indudablemente, el suceso más humano y
humanizador de todas las finalidades sociales, significando un
instrumento privilegiado para lograr transformaciones en la
sociedad.
El propósito fundamental de este ensayo es
hacer un análisis del tema: "Cambios en la
sociedad, cambios en la educación"; esta dirigido a:
Maestros, pedagogos, investigadores, sociólogos,
psicólogos, etnógrafos y a
todas las personas que estén interesadas en el
tema.
Para una mejor comprensión y facilitar la lectura del
presente ensayo divide en apartados: Modelos
Educativos a través del tiempo,
Períodos cruciales de la historia de la
educación, Innovación y cambio
educativo, Tendencias futuristas, Conclusiones y la Bibliografía.
MODELOS
EDUCATIVOS A TRAVÉS DEL TIEMPO.
La educación es tan importante en la vida que no
falta en ningún periodo de la historia de la humanidad;
para realizar un análisis de los cambios en la sociedad y
en la
educación, hay que poner especial interés en
los Modelos Educativos, ver que son producto de
las transformaciones sociales, políticas,
culturales, etc. así como de las interrelaciones que se
dan entre ellas.
Se entiende por Modelo
educativo, "las características de los valores,
fines y formas de la etapa de la historia a la que pertenece",
(Cuellar, 2006) por lo tanto resulta imprescindible retomarlos
dentro de las etapas histórico antropológicas de la
humanidad, dar un breve paseo desde lo primitivo a lo
actual.
En un primer momento se habla de un modelo "Primitivo
individual" en el que la educación era imitación de
los animales y otros
seres sociales; después está el "Primitivo grupal"
en donde el individuo
asume roles selectivos, por habilidades, diferenciación y
modelaje; le sigue el "Sedentario", la educación
consistía básicamente en la diferenciación
por género,
aprendizaje
familiar; luego siente la necesidad de la convivencia en grupo, del
aprendizaje comunitario, de habilidades y oficios, tenemos el
modelo "Comunal".
En el modelo "Feudal" hay diferenciación por
estratos, valores
adicionales (lealtad al señor feudal), se amplían
los oficios; le sigue el modelo "Realista" (realesa), donde hay
diferenciación por clases
sociales y por títulos nobiliarios. Se amplía
el paquete de simbologías, comportamientos y los
oficios.
En el modelo "Religioso" la nobleza se alía con
órdenes de la iglesia que
desarrolla, mantiene y controla la educación, se crean
escuelas teológicas, seminarios y bibliotecas.
Uno de los modelos que aun permanece del pasado es el
"Nacionalista"; es decir, las naciones toman control de la
educación con diferentes modalidades y estrategias; otro
modelo es el que actualmente se usa y posiblemente siga
utilizándose en el futuro, el "Globalizador"
(eficientista), la educación se privatiza, eficientiza,
tecnifica y aumenta sus costos.
PERÍODOS CRUCIALES DE LA HISTORIA DE LA
EDUCACIÓN.
Después de haber recordado cómo influyen
los Modelos Educativos en diferentes etapas de la historia de la
humanidad es necesario analizar los períodos cruciales en
la historia de la educación, conocer como eran las metas
educativas, los estudiantes, profesores, la metodología, los contenidos y las
influencias que nos dejaron.
Orntstain y Levine (2000) muestran una importante
clasificación desde "Las sociedades
primitivas" hasta "El cisma religioso" la cual se
analizará en los siguientes párrafos.
En un primer momento se tiene a "Las sociedades
primitivas" ( 8000 a.c.– 5000 a.c.) el ser humano
desarrollaba habilidades de sobrevivencia en grupo, los
estudiantes eran los niños y
los profesores los tíos, padres, ancianos y sacerdotes;
sus métodos
eran informales, los niños imitaban los valores y las
habilidades de los adultos; los contenidos eran: Habilidades para
la pesca,
cacería, recolección de frutos, historias, mitos,
canciones, poemas,
danzas, etc.
En "China" (3000
a. c. – 1900 d. c.) la meta educativa
era preparar a los funcionarios para gobernar el imperio de
acuerdo con los principios de
Confucio; los estudiantes eran varones de clases altas y los
maestros los funcionarios del gobierno, los
métodos eran la memorización y recitación de
textos clásicos, fueron los primeros en usar los
exámenes escritos para los puestos públicos y otras
profesiones.
En la "India" (3000
a. c.) se aprendían conductas y rituales basándose
en los Budas, su educación se dirigía a estudiantes
varones y era impartida por sacerdotes y estudiosos del
Brahamanismo, utilizaban como método la
memorización y recitación de textos sagrados, la
espiritualidad era el eje de lo físico y lo
divino.
En "Egipto" (3000
a. c. – 300 a. c.), preparaban sacerdotes y escribientes
para administrar el imperio, estudiaban los varones de clases
altas, eran instruidos por sacerdotes y escribanos, utilizaban
como método la memorización y copiado de textos,
principalmente religiosas o técnicos, la educación
era restringida para ciertas élites, servía para la
preparación de los burócratas.
En "Grecia" (1600
a. c. – 300 a. c.). Específicamente en Atenas,
había una responsabilidad cívica y lealtad con su
ciudad – estado; se
desarrollaba un individuo integral, existían maestros y
escuelas privadas, sofistas y filósofos, se practicaba la lectura,
aritmética, teatro, música, educación
física, literatura y poesía.
Mientras que en Esparta se entrenaba a soldados y
líderes militares, eran instruidos por los mismos
militares, aprendían ejercicios mílites, himnos
guerreros, tácticas bélicas, tenía mucha
influencia del estado militar.
Tanto en Atenas como en Esparta estudiaban los varones
desde los 7 a los 20 años, utilizaban como método
ejercicios de: Memorización, recitación,
conferencias, discusiones y diálogos con los grados
superiores.
En "Roma" (650 a.c.
– 450 a.c.), se proponían desarrollar una
responsabilidad cívica para la republica y el imperio,
habilidades administrativas y militares, los estudiantes eran de
7 a 20 años, tenían escuelas y maestros privados,
escuelas de retórica, sus métodos de enseñanza consistían en ejercicios
de memorización y recitación, declamación y
retórica, los contenidos de aprendizaje, eran la lectura,
aritmética, las leyes de las doce
tablas y filosofía.
En "Arabia" (700 d.c. – 1350 d.c.) tenían como
meta cultivar un compromiso religioso con las creencias del
Islam,
adquirir habilidades matemáticas, médicas y
científicas; los estudiantes eran varones y mujeres de 7 a
20 años de clases altas. Sus métodos eran
ejercicios de memorización y recitación en la
primaria; imitación y discusiones en los años
superiores.
Aprendían: Lectura, escritura,
aritmética, literatura religiosa, estudios
científicos. Los números arábigos, cálculo y
álgebra, avances en la ciencia y
en la medicina, esta
influencia la heredaron a la humanidad.
La "Edad Media"
(500 d.c. – 1400 d.c.) tenía como meta educativa cultivar
compromisos religiosos, conocimientos virtuales para reestablecer
el orden social y preparar personas para diferentes funciones. Los
estudiantes eran varones y mujeres de 7 a 20 años de
clases altas, los maestros eran párrocos y monjes; la
metodología utilizada eran ejercicios de
memorización, recitación y cantos, en la escuela primaria;
análisis de textos y competencias para
universidades y escuelas superiores.
Aprendían: Lectura, escritura, aritmética,
artes liberales, filosofía, teología manualidades,
tácticas militares y de caballería. Nos dejan una
influencia de estructura,
como las universidades, la institucionalización y
preservación del conocimiento.
En el "Renacimiento"
(1350 d. c. – 1500 d. c.) la meta educativa era preparar a un
humanista experto en los clásicos griegos; la
preparación de cortesanos que sirvieran a líderes
feudales. Estudiaban niños y niñas entre 7 y 20
años de la aristocracia y clases altas.
El "Cisma Religioso" (1500 d.c. – 1600 d. c.)
tenía como meta educativa el alfabetismo para todos. Los
estudiantes eran de ambos sexos entre 7 y 12 años en
escuelas públicas, jóvenes varones de clases altas
estudiaban en escuelas humanistas; había escuelas
públicas para masas y escuelas clásicas para las
clases altas. Se aprendía a: Leer, escribir,
aritmética, catecismo, etc.
Nos dejan un compromiso de educación universal
que alfabetice a las masas; el origen de sistemas
escolares con supervisiones para adoctrinar. Sistemas escolares
duales según clase social y
vocación.
INNOVACIÓN Y CAMBIO
EDUCATIVO.
Después de este pequeño viaje por la
historia nos percatamos fácilmente de cómo se han
presentado los cambios en las sociedades y en la educación
hasta nuestros días, donde nos ubicamos en un contexto
social postmoderno.
A continuación se realizará un
análisis de cómo se encuentra la sociedad, apoyado
en el material del doctor Muñiz de la materia
"Innovación y cambio educativo", impartida en el Doctorado
en Ciencias de la
Educación, en el Instituto Universitario Anglo-
Español.
La sociedad sobre informada
"Fruto de los grandes avances
tecnológicos y del concepto de
red como nuevo
medio de difusión de la información y construcción del
conocimiento"
Diapositiva 4.
Actualmente gracias al avance de la tecnología y al
Internet, en
menos de un minuto se puede accesar a la información,
también ayudan los medios de
comunicación como: La
televisión, el radio, el
periódico, etc. Gracias a ésto es sumamente
fácil abordar a la información, es por ello que es
necesario hacer buen uso de ella.
La sociedad de viejos
"La pirámide de edades está cambiando
en nuestras sociedades; por una parte hay una reducción
significativa del grupo de edad joven lo que ocasiona un descenso
de la población activa respecto al conjunto de la
población." Diapositiva 5.
La sociedad envejece, aumenta la esperanza de vida, lo
cual se observa claramente en los pueblos de nuestro querido
México
donde hay muchos adultos mayores, la gente joven en edad
productiva emigra a las grandes ciudades o países
desarrollados como Estados Unidos en
busca de mejores oportunidades de vida, las escuelas primarias
que en años anteriores eran de organización completa, es decir de seis
grupos y un
director, se están convirtiendo en escuelas multigrado, de
cuatro, tres, dos o un solo grupo.
Interdependencia global
"Esta interdependencia tiene varias
características; es creciente y multidisciplinar; esta
situación provoca un conjunto de fenómenos muy
diversos; además, movimientos migratorios importantes que
suponen un crecimiento significativo del componente multicultural
en nuestra sociedad." Diapositiva 6.
Nos encontramos en un mundo global, en el que se
enfrentan profundos y rápidos cambios: nuestra sociedad
reclama un nuevo estilo de
vida, acorde a las situaciones que se van presentando, el
orbe se encuentra en constante movimiento,
por lo tanto el sistema
educativo debe de evolucionar, por lo tanto "los
cambios en la sociedad requieren cambios en la
educación."
Sociedad de ocio
"En donde el tiempo de trabajo se
reduce de forma significativa debido a los cambios
tecnológicos. La aparición de ofertas multimedia que
pretenden cubrir este espacio de tiempo libre, las ofertas
lúdicas al disfrute de la naturaleza, el pago del trabajo
ya que sólo en forma de vacaciones, constituyen claros
indicadores de
los cambios que se están produciendo."
Diapositiva 7.
Se dice que nos encontramos en una sociedad de ocio en
la que la tecnología, nos reduce mucho el tiempo, como
comentó el presidente de México Vicente Fox: "En la
mayoría de los hogares de la sociedad mexicana, ya no hay
lavadoras de dos patas" dando a entender que las amas de casa ya
asean la ropa en lavadoras eléctricas.
Sociedad doméstica
"Por una parte parece haber una vuelta al hogar como
espacio de formación, de trabajo. De ocio y hasta
posiblemente de socialización. Sin embargo. Y al mismo
tiempo, se están produciendo un cambio profundo de la
institución que tradicionalmente ocupa y organizaba el
hogar: la
familia."
Diapositiva 8.
Nos encontramos en un proceso social en que la familia ha
perdido gran parte de sus raíces históricas, al
mismo tiempo está recuperando un puesto de importancia
dentro de la sociedad, pues es el núcleo de la misma, se
esta luchando por recuperar los valores, costumbres, tradiciones
que nos identifican como familia.
Se ha realizado un análisis desde tiempos remotos
hasta la actualidad, resulta interesante cómo es
importante conocer el pasado para comprender el presente y
avizorar el futuro, la mayoría de la gente tiene
curiosidad, fascinación por lo próximo a
suceder.
Existen especialistas que utilizando estadísticas, estudiando tendencias,
diseñando ciclos, creando modelos, consultando a
filósofos, trabajando con analistas, confirmando con
pensadores, apoyándose en científicos, anticipan el
futuro. A éstos se les llama futurólogos, la
ciencia se
llama futurología y siempre están en demanda.
Cuellar (2006).
El Doctor Alfredo Cuellar, en su exposición
"Education for the Future: An Agenda" nos menciona diez
tendencias: 1.- Focus on learning (not on teaching)
(énfasis por aprender), 2 .- Tecnology (uso de la
tecnología) 3.- Life-long Learning (educación para
toda la vida), 4.- From massive to individualized education (de
lo masivo a lo particular)
5.- Evaluate by results (not by process) (evaluación
por resultados, no por procesos, 6.-
Education for the Future ( educación para el futuro), 7.-
Return to the classics (retorno a los clásicos) 8.- From
mandatory or/and necessary to consumer demand (for leisure or
pleasure) ( de lo obligatorio o necesario a lo que gusta) 9.-
From a passive and spiritual religion to an active, social and
aggressive one ( de la religión pasiva y
espiritual a la religión activa, social y agresiva, 10.-
los cambios demográficos.
Según las tendencias existe un énfasis por
aprender, hay más oportunidades de aprendizaje para todos
los seres humanos, la tecnología llegó para
quedarse y evolucionar, formando parte del mundo, es un demonio o
un ángel según el uso que le demos.
Los sistemas educativos deben reconocer que la
educación es un proceso para toda la vida, la
educación básica es una de las más
importantes porque controla la vida de los países. El
futuro anuncia que el mundo será conquistado por aquellos
que saben aprender de todo y de todos, "Sociedad del
conocimiento."
En el modelo actual el docente planea para toda la
clase, las individualidades se pierden en el grupo, el futuro
anticipa el tránsito del diseño
de procesos generales e impersonales de enseñanza a
procesos flexibles, individuales y personales.
La evaluación por resultado, no por proceso,
está regida por una dimensión estructural, las
calificaciones, exámenes, las tésis, etc, el mundo
globalizado habla de la necesidad de evaluar resultados,
minimizando la importancia de cómo se
obtuvieron.
En los últimos años ha ido en aumento el
flujo de profesionales, obreros, en busca de mejores
oportunidades de vida; la ecología, los
límites, el agua, el
uso del petróleo, terrorismo nos
hablan de una internacionalización.
Se menciona también un retorno a los
clásicos, de buscar identidad, de
sentirse vinculado al pasado, de algo que nos de continuidad, de
retomar aquellos valores, costumbres, tradiciones que han dado
significado a la sociedad a lo lago del tiempo.
Por años se ha hablado de la educación
como inversión, en el paradigma
actual opta por estudiar una carrera que tenga opciones de
empleo, el
futuro nos trae novedades, muchos estudian lo que les
gusta.
La religión se volverá más activa.
Una religión se siente amenazada con otra, son usadas con
fines políticos, por lo tanto tiene profundas
repercusiones en la educación; cada vez más
religiosos se dan cuenta lo importante de participar en la vida
pública defendiendo los intereses que
representa.
Uno de los cambios más dramáticos del
futuro son los demográficos, la actual generación
educativa es la más numerosa en la historia del
país, se reducirá el número de grupos en las
primarias, se terminaran los turnos vespertinos, aumentará
la tercera edad.
Vivimos una situación en el mundo y en nuestro
país en que el individuo no puede sustraerse de la
globalización, con sus riesgos y
oportunidades, donde la buena preparación educativa es la
herramienta que permitirá enfrentar con éxito
los retos de nuestro tiempo; es necesario que el estado,
municipio, comunidad y
principalmente la escuela no queden excluidos de los avances que
surgen.
Los cambios no solo pueden observarse a través
del tiempo, también entre ciudades, estados naciones, etc.
Como es el ejemplo entre Estados Unidos y México, o en
nuestro país entre el norte y el sur.
El análisis de los Modelos Educativos a
través del tiempo da un panorama de cómo se han
venido desarrollando los cambios en la sociedad y su
repercusión en la educación.
Los períodos cruciales de la historia de la
educación, permiten percibir a las sociedades desde
diversas perspectivas, tales como: Las metas educativas, las
metodologías empleadas en los procesos de enseñanza
aprendizaje, los contenidos y la influencia que dejan a la
humanidad.
El conocer el pasado, es una base firme para comprender
los procesos que se desarrollan actualmente, las transformaciones
políticas, culturales, sociales, educativas y así
tener los fundamentos para poder innovar
dentro de una sociedad.
El futuro el es próximo segundo, y este segundo
ya pasó, también hablar de lo que pasará en
unos 10, 15 ó más años es hablar en futuro,
por lo que es necesario tener bases sólidas y
disposición al cambio para desempeñarnos con
éxito en una sociedad cambiante.
Antología. Doctorado en ciencias de la
educación. Materia Innovación y Formación
del profesorado. 2006
Antología. Doctorado en ciencias de la
educación. Materia: Los Fundamentos de las ciencias de la
Eucación. 2006
Education for the Future: An Agenda. Dr. Alfredo Cuellar
Cuellar. 2006
Innovación y cambio educativo. Elementos para el
análisis. Dr. Manuel G. Muñiz García.
2006.
Orntstain A. y Levine, D. (2000) Foundations of
Education. Boston: Houghton Mifflin Company.
Alumno:
M. E. Noel Osvaldo Sandoval Corona
Abril del 2006