Un nuevo enfoque en la enseñanza: el software educativo
Se realizó un estudio sobre los nuevos enfoques a
tener en cuenta para la enseñanza de las
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones
y la preparación que en tal sentido deben poseer los
docentes de la
Enseñanza Media. Se hicieron valoraciones sobre la
implementación del software
educativo en las actuales transformaciones que hoy se operan
en el sistema de
enseñanza del nivel medio básico,
destacándose las ventajas de esta tecnología para el
desarrollo del
proceso de
enseñanza – aprendizaje.
Vivimos bajo el signo de la tecnología. La
versatilidad y el carácter de las tecnologías de la
información y las comunicaciones, hacen que las propuestas
de utilización se sitúen en todas las etapas del
sistema
educativo escolar, desde el preescolar
hasta la universidad, esta
ha alcanzado una notable difusión en nuestros días,
sobre todo por el énfasis de sus ventajas inmediatas y un
lenguaje
técnico que lleva a un exitoso desarrollo del proceso de
enseñanza aprendizaje.
En la actualidad nos encontramos en una etapa que bien
pudiera caracterizarse como una Revolución
de la Información y que antecede a los que muchos ya han
denominan la Sociedad de la
Información.
Por esto es imprescindible que el hombre que
viva en esta sociedad del conocimiento y
la información aprenda a como usar e interactuar con las
nuevas
tecnologías que se mueven en el mundo de
hoy.
Consideran que es necesario entonces ante estas
aspiraciones y realidades, impulsar un tipo de Educación que cubra
las expectativas actuales y por consiguiente perfeccionar la
escuela ante
estas realidades.
El impacto social de las Tecnologías de la
Información, toca muy de cerca la esfera educacional,
propiciando transformaciones en las formas tradicionales de
enseñar y aprender.
En el contexto social actual y para cubrir las
expectativas que la sociedad necesita se requiere elevar la
calidad de
la
educación, en el sentido que entendemos éste,
en un proceso del cual no puede excluirse el uso de las Tecnología
de la Información que más que un medio,
constituye un recurso en el cual se sustentan las exigencias
actuales.
La sociedad actual tiene la peculiaridad de un acelerado
desarrollo de las Tecnologías de la Información, lo
cual influye y modifica, no solo en los sistemas de
producción, sino que además impacta con gran
relevancia en la vida laboral y social
a medida que pasa el tiempo, de
ahí que se dice que formamos parte de la "sociedad de la
información".
Es ineludible, que nos encontramos frente a una
revolución tecnológica y cultural con trascendencia
incalculable.
Las Tecnologías de la Información ofrecen
grandes posibilidades de estandarización, y favorecen una
mayor atención a las diferencias y necesidades
individuales.
El uso de estas tecnologías tiene muchas ventajas
y entre ellas encontramos:
- Costos cada vez más bajos.
- Desarrollo del hardware y el
software. - Nivel de interacción hombre –
máquina. - Aumento de la capacidad de almacenamiento.
- Continúo desarrollo de las tecnologías
de avanzada.
Los sistemas
educativos ante este desarrollo se han visto obligado a tomar en
cuenta los cambios que en este sector se vienen operando. Por
tanto la implementación de estas Tecnologías de la
Información son prioridades en el proceso de
enseñanza – aprendizaje para el fortalecimiento del
mismo.
Es por ello que en el perfeccionamiento continuo del
Sistema Nacional de Educación se le presta especial
atención a la utilización de los recursos
informáticos, no solo como objeto de estudio, sino
también como medio de enseñanza.
Es por ello que el Partido Comunista de Cuba,
platea:
…"El perfeccionamiento de la educación
es un proceso continuo del que forma parte la asimilación
del progreso científico – técnico,
consecuente con la influencia que ejercen las diferentes ramas de
avanzada de la ciencia,
particularmente…, la automatización,…"1
Otros de los planteamientos de este documento sobre este
tema son:
"… se introducirá el estudio de la
Computación, así como el empleo de esta
como medio de enseñanza en todos los institutos
preuniversitarios, en la educación técnica y
profesional y centros pedagógicos, y en menor grado en las
escuelas secundarias básicas"2
Por tal motivo los esfuerzos del país han
estado
dirigidos a incorporar en los centros educacionales un
número importante de recursos informáticos, los
cuales deben ser explotados eficazmente por estudiantes y
profesores.
Es casi imposible darle la espalda al desarrollo de los
recursos informáticos y las ventajas que estos pueden
brindarle a los estudiantes en la adquisición de nuevos
contenidos y en el fortalecimiento de los ya
aprendido.
Las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones (TIC),
actualmente es un tema amplio y de una importancia incalculable
por lo que se puede hacer en el presente y en el futuro y
especialmente dentro del proceso docente educativo, pues es esta
la piedra angular de la investigación que se va a tratar en el
presente trabajo y como
bien se plantea en su título constituyen un verdadero
desafío para los docentes de la Educación
Media.
El desarrollo acelerado de las TIC que se está
llevando a cabo de forma vertiginosa, constituye un factor de
incalculable relevancia y se traduce en una imaginable ventaja
para ponerla en función
cada vez más del hombre.
Hoy más que nunca se necesita que todos los
docentes de la Educación estén involucrados en
el aprendizaje
y dominio de las
TIC, teniendo en cuenta los acelerados ritmos que se están
sucediendo en el educando desde los niveles inferiores hasta
niveles superiores.
En la actualidad no se puede negar que toda la vida
política,
económica, social y cultural del globo terráqueo,
está íntimamente ligada a los impactos de las TIC,
pues estas formas de globalización de las tecnologías,
acapara un tanto por ciento alto de lo que realiza el hombre
mediante el empleo de las mismas. Se habla de una segunda
alfabetización, pues el no saber dominar, hoy día
estas tecnologías, de manera especial por los docentes;
conlleva inexorablemente a capacitarlo en tal sentido.
Es necesario saber manipular y poseer las habilidades
para trabajar con estas TIC lo que implica interés,
motivación, responsabilidad y sobre todo estar al ritmo
globalizante de estas tecnologías para poder ofrecer
un servicio de
calidad a los estudiantes.
Pero lo anterior exige capacitar a los que de una u otra
forma tienen la tarea de formar a las nuevas generaciones. Todo
lo expuesto hasta aquí justifica en cierta medida la
razón para escribir el presente artículo donde se
analiza las formas de cómo poder enseñar las TIC y
sobre todo las ventajas que existen en su
utilización
En el mundo de hoy y en un futuro, es cada vez
más evidente que las Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones (TIC), no sólo
constituyen una manera de conocer o descubrir un nuevo
conocimiento, se convierte de lleno en una impostergable
necesidad el dominar estas tecnologías, las cuales cubren
en la actualidad las diferentes esferas del desarrollo de la
sociedad.
La tecnología
educativa, como tendencia Pedagógica
contemporánea, ha alcanzado una notable difusión en
nuestros días, sobre todo por el énfasis en sus
ventajas inmediatas y un lenguaje altamente técnico y
aseverativo. El centro de su interés, consiste en elaborar
una " tecnología de la información.
Los orígenes de la tecnología educativa
pueden hallarse en la enseñanza programada, con la idea de
elevar la eficiencia de la
dirección del proceso docente. Su
creación se atribuye a Burrhus Frederik Skinner
profesor de la
Universidad de Harvard en el año 1954.
Los trabajos de Skiner se encaminaron en la corriente
psicológica denominada conductismo.
Declaro como objeto de estudio la conducta,
único fenómeno observable y por tanto medible
científicamente de la psique humana, evitando de esta
forma considerar los estados internos del hombre. Para los
seguidores de esta corriente el aprendiza es básicamente
la fijación de un repertorio de estímulos del medio
y sus respuestas conectadas y su modelo mas
elemental es el esquema estimulo – respuesta.
La segunda variante, formalizada por Skinner, es el
condicionamiento operante o instrumental. Es un aprendizaje
ensayo
–error, en que el sujeto produce conductas diferentes hasta
que logra el premio y la fija la conexión.
Este modelo Psicológico del aprendizaje
sirvió de base para la enseñanza programada,
primera expresión de la tecnología educativa cuyo
representante fue el mismo Skinner. Tiene como antecedente las
máquinas de enseñar. Se admite que
los primeros trabajos en este sentido los realizó Sydney
L. Pressoy de la Universidad de Ohio, haciendo referencia sobre
la máquina de enseñar en un articulo publicado en
School and Society en 1926.
En el artículo "Tendencias Educativas
Contemporánea" de la Universidad de la Habana se plantea
que la enseñanza programada puede definirse:
…"Recurso técnico, método o
sistema de enseñar. Puede aplicarse por medio de
máquinas didácticas pero también por medio
de libros,
fichas y aun
por comunicación oral" ()
El modelo pedagógico presente en esta tendencia
se puede resumir en:
- Objetivos conductuales.
- La organización del contenido de forma
lógica en secuencia de
unidades. - Los métodos
utilizados están fundamentalmente basados en el
autoaprendizaje para lo que se utilizan preguntas y
respuestas. - Los medios
utilizados son libros, maquinas de enseñar computadoras, T.V. y otros.
Recomendaciones metodológicas para el uso del
software educativo en el proceso pedagógico en la
secundaria basica.
Pasos a tener en cuenta para su uso.
1er Paso: Condiciones previas.
Para los profesores:
- Conocimiento de los software educativos existente con
respecto al grado y nivel donde actúa. - Necesario desarrollo de habilidades
informáticas. - Garantizar en el desarrollo del currículo de la asignatura de
computación, dominio de procedimientos
bien definidos de los diferentes módulos con que cuentan
el software educativo para ser utilizados en las diferentes
asignaturas. - Tener una concepción clara y precisa, que la
computación y con ella el software educativo son un
medio de aprendizaje.
2do paso: preparación de la actividad.
- Revisar el diagnostico integral y sistemático
de los alumnos. - Estudiar detenidamente las exigencias planteadas en
el programa de la
asignatura. - Seleccionar los objetivos
que se cumplirán con la utilización de los
software. - Analizar los contenidos a trabajar para dar
cumplimiento a los objetivos propuestos teniendo presente:
sistema de conocimiento, habilidades a desarrollar y valores a
potenciar. - Realizar con anterioridad la observación de los mismos (consultar la
ficha metodologica para el empleo de los software educativo en
clases.
Ficha
metodológica para el empleo del software educativo en
clases.
–Colección a que pertenece.
– Nombre del software.
-Asignatura que tributa.
-Otras asignaturas que pueden utilizarlo.
-Módulos que aparecen en ellos.
-Propuesta de su utilización en una
unidad.
- Grado.
- Asignatura.
- Tipo de clase🙁
consolidación, repaso o de nuevo contenido) - Sistema de habilidades (las fundamentales,
ejemplificando con algunos momentos de la
actualidad) - Valores que se potencian.
- Proponer la secuencia de actividades que se sugieren
para esta actividad. - Selección de los ejercicios a resolver,
teniendo en cuenta las diferencias de aprendizaje que tienen
los alumnos. - Proponer como se organizaran los estudiantes en el
laboratorio. - Proponer el papel del asesor en la
actualidad. - Plantear las actividades que quedaran para el estudio
independiente. - Planificar el control y la
evaluación de la actividad. - Sugerencias que usted le haría al diseño del software.
- Preparar la clase, teniendo presente la Circular
01/2000, donde no debe faltar. - La organización en el laboratorio de
computación de acuerdo al diagnostico. - Precisar las tareas que asumirán los
estudiantes en cada momento de la clase. - Selección y planificación de los ejercicios a
resolver, teniendo presente los niveles de aprendizaje de los
alumnos. - Forma de evaluar y controlar la evaluación de
la actividad. - Determinar las funciones del
profesor de computación para la propuesta de la
actividad.. - Consultar la ficha metodologica para el empleo de los
software educativo en clases.
Dentro de este paso o etapa existirá un segundo
momento que será de vital importancia para la:
- Discusión y análisis en la preparación
metodologica de los Consejos de Grado de la propuesta elaborada
por el profesor para la clase con la utilización de los
software educativo. - Precisar el rol que tendra el profesor general
integral y el profesor de computaciones la dirección del
proceso enseñanza- aprendizaje. - El profesor de computación planteara las
posibles dificultades que presentaran los alumnos en la
realización de la actividad.
3er Paso:
- Orientar a los estudiantes sobre el tema del
software educativo. - Realizar una presentación atractiva del
software y motivarlo para su utilización. - Vincular el contenido del software con los
conocimientos que poseen los estudiantes y su
vinculación con la vida. - El profesor debe tener preciso si sus estudiantes
conocen:
¿Para qué le sirve el
software?
¿Cómo se utiliza?
- Prepara el laboratorio para la actividad que
realizará y garantizar la ubicación mas
adecuada de los estudiantes para su
utilización. - Escribir en la pizarra el tema de la clase, debe
ser sugerente para…. - Presentar el algoritmo
de trabajo que debe seguir para la realización de las
tareas. - Presentar las acciones
que deben realizar los estudiantes para resolver las tareas
planteados. - Deben informársele a los estudiantes las
principales dificultades que se pueden encontrar en su
interacción con el software. - Informar como se evaluara el desempeño de los
estudiantes. - Entregar en una hoja de trabajo las tareas a
resolver siempre con un carácter
diferenciado. - Realizar observaciones y aclaraciones pertinentes
durante el desarrollo de la actividad. - Atender las necesidades que manifiestan los
alumnos, para su atención de manera diferenciada, pero
teniendo cuidado con los excesivos niveles de
ayuda. - Controlar las actividades sugeridas durante el
desarrollo de la actividad. - Evaluar los ejercicios propuestos, siempre con
ayuda del profesor de computación, esto puede ser
posterior a la actividad, producto
de los resultados que la interacción con el software
tuvo el alumno. - Evaluar el impacto de esta en el
aprendizaje. - Plantear nuevas tareas y búsqueda de
información en otros software, para el tiempo de
maquina. - Valorar el estado
de opinión de los estudiantes en relación con
lo observado y compartirlo con otros profesores de
grado.
No siempre es necesario recoger opiniones de los
estudiantes en el aula, puede hacerse de forma de
conversaciones fuera de esta; lo mas importante es conocer si
quedaron claras las ideas esenciales, si aprendieron, si fueron
motivados a buscar otras informaciones sobre el tema y si la
utilización de los software educativos les resulta
interesante.
Es imprescindible que el fin de esta estrategia sea
el cambio en el
diagnostico inicial de los estudiantes.
Autor:
MsC Mayda B. Álvarez
Díaz
Lic. Kethicer Castellanos
Rodríguez
Instituto Superior Pedagógico.
Conrado Benítez García.
Facultad de Formación de Profesores Generales de
Secundaria Básica.