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Iván Illich y su radical propuesta: desescolarizar




Enviado por seblaza



    1. Ideal de
      escuela
    2. Relación
      docente-alumno
    3. Contenidos
    4. Métodos
    5. Función de la
      escuela
    6. Pros y contras de la
      desescolarización
    7. Bibliografía

    Ivan Illich: La
    Desescolarización

    1. Especialmente en la sociedad
      de consumo,
      la escuela ha
      llegado a ser una industria,
      el diploma un producto,
      la enseñanza con sus empleados y
      empleadores, el mercado
      más grande de empleo,
      mercado detrás del cual se maneja una peligrosa
      burocracia.

      La escuela es una institución construida
      sobre el axioma de que el
      aprendizaje es el resultado de la enseñanza. Y la
      sabiduría convencional continúa aceptando este
      axioma, pese a las abrumadoras pruebas en
      sentido contrario.

      Todos hemos aprendido la mayor parte de lo que
      sabemos fuera de la escuela.

      Las más de las veces los maestros obstruyen
      el aprendizaje
      de materias de estudio conforme se dan en la
      escuela.

    2. Diagnóstico
    3. Ideal de
      escuela

    La desescolarización es un movimiento que
    pide la desaparición de la escuela, como reacción
    radical al mito de la
    escuela como institución que educa.

    Se debe entregar la misión
    educativa a la sociedad convivencial y humana, que ofrece al
    hombre la
    posibilidad de ejercer la acción
    más autónoma y más creativa, con ayuda de
    las herramientas
    menos controlables por los otros.

    Un verdadero sistema
    educativo deberá proponerse objetivos:

    • a todos los que quieran aprender hay que darles
      acceso a las fuentes
      existentes, no importa en qué época de su
      existencia
    • es preciso que los que desean impartir sus
      conocimientos puedan encontrar otra persona que
      desee adquirirlos
    • un sistema tal
      supondría la existencia de garantías
      constitucionales acordadas a la
      educación, para evitar que el que aprende deba
      someterse a un programa
      obligatorio y una segregación fundada en la
      posesión de certificados y diplomas.
    1. Relación
      docente-alumno

    Como no habrían escuelas tal cual las conocemos
    ahora, la relación profesor
    alumno cambiaría por una relación entre iguales
    (compañeros de aprendizaje) y entre dichos iguales y los
    que ya tienen los saberes.

    El sistema relacional funcionaría
    así:

    • Alguien que quiera aprender sabe que necesita tanto
      información como reacción
      crítica
      respecto al uso de esa información por parte de otra
      persona.
    • La información puede almacenarse en
      personas y en cosas.
    • En un buen sistema educacional el acceso a las cosas
      debiera estar disponible con sólo pedirlo el aprendiz,
      mientras el acceso a los informantes requiere además el
      consentimiento de terceros.
    • La crítica asimismo puede provenir de 2
      direcciones: de los iguales o de los mayores, es decir, de
      compañeros de aprendizaje o de aquellos que me
      concederán una parte de su experiencia
      superior.

    Estos últimos pueden ser guías respecto
    a la pregunta correcta por plantear entre iguales y a la
    deficiencia de las respuestas que lleguen.

    Todas estas relaciones se darían dentro de
    Redes del Saber, que reemplazarían a las
    escuelas.

    1. Todas las personas pueden acceder a todo tipo de
      fuentes del conocimiento en cualquier etapa de su
      vida.

      Es decir, no se necesitan diplomas primarios y
      secundarios para acceder a contenidos universitarios, tal
      cual es ahora.


    2. Contenidos
    3. Métodos

    El planteamiento de nuevas instituciones
    educacionales no debiera comenzar por las metas administrativas
    de un rector director, ni por las metas pedagógicas de un
    educador profesional, ni por las metas de aprendizaje de una
    clase
    hipotética de personas.

    No debe iniciarse con la pregunta ¿qué
    debiera aprender alguien?
    sino con la pregunta ¿con
    qué tipo de cosas y personas podrían querer ponerse
    en contacto los que buscan aprender a fin de
    aprender?

    Redes del Saber

    Si bien en el apartado "Relación
    docente-alumno"
    describimos el funcionamiento relacional,
    dentro de las Redes del Saber, entre los
    que quieren aprender y los que ya tienen los saberes, Illich
    propone además los siguientes elementos, los cuáles
    facilitarían el funcionamiento del sistema:

    • Servicios de Referencia respecto de Objetos
      Educativos: que faciliten el acceso a cosas o procesos
      usados para el aprendizaje formal.

    Algunas cosas de estas pueden reservarse para este
    fin, almacenadas en bibliotecas,
    agencias de alquiler, laboratorios y salas de exposición, tales como museos y teatros;
    otras pueden estar en uso cotidiano en fábricas,
    aeropuertos o puestas en granjas, pero a disposición de
    estudiantes como aprendices o en horas de descanso.

    • Lonjas de Habilidades: que permitan a unas personas
      hacer una lista de sus habilidades, las condiciones
      según las cuales están dispuestas a servir de
      modelos a
      otros que quieran aprender esas habilidades y las direcciones
      en que se las puede hallar.
    • Servicio de Búsqueda de Compañero:
      una red de
      comunicaciones que permita a las personas
      describir la actividad de aprendizaje a la que desean
      dedicarse, en la esperanza de hallar un compañero para
      la búsqueda.
    • Servicios de Referencia respecto de Educadores
      Independientes: los cuales pueden figurar en un catálogo
      que indique las direcciones y descripciones -hechas por ellas
      mismos- de profesionales, paraprofesionales e independientes,
      conjuntamente con las condiciones de acceso a sus servicios.
      Tales educadores, podrán elegirse encuestando o
      consultando a sus clientes
      anteriores.
    1. Ninguna, ésta es reemplazada por las Redes
      del Saber.

    2. Función de la
      escuela
    3. Pros y contras de la
      desescolarización

    A favor:

    • Cuando los hijos son infantes o adolescentes, implicaría un rol
      más activo de los padres en la dirección a dar a la educación de sus hijos
    • Desaparecería la burocracia de profesores que
      describe Illich, cada profesor, maestro, educador
      tendría trabajo
      dentro de las Redes del Saber pero distinto a la actual
      forma
    • Aumentaría la
      motivación para estudiar con respecto a los actuales
      alumnos, en especial a nivel secundario de hoy
    • Internet facilitaría el funcionamiento de las
      Redes del Saber

    En contra

    • La tarea de control de
      calidad de los procesos de formación emergentes de
      las Redes del Saber sería compleja
    • Mucha gente necesita seguir caminos armados, recibir
      órdenes y este sistema privilegia la
      autorganización, quizás muchos no se
      adaptarían
    • Hay muchos intereses creados en la industria de la
      educación, implica una dificultad política para
      aplicar semejante cambio
      estructural
    • Internet, al menos en los países
      subdesarrollados, no está al alcance de
      todos

    Otras observaciones

    • Debería haber un subsidio estatal a la
      demanda para
      que todos los que deseen estudiar en cualquier Red del Saber y no tengan
      recursos para
      pagar lo puedan hacer; a diferencia del actual sistema basado
      principalmente en subsidios a la oferta
      educativa (subsidios a las escuelas)
    • El estado
      debería tener un rol de fijación de pautas
      mínimas, es imposible que funcione sin la
      participación del Estado

    BIBLIOGRAFÍA

    1. Bibliografía preparada por la cátedra
      Teoría de la Educación, Facultad
      de Filosofía y Letras, UNCuyo, Mendoza.

    TRABAJO REALIZADO PARA LA CÁTEDRA
    "TEORÍA DE LA EDUCACIÓN", DEL CICLO DE PROFESORADO
    PARA PROFESIONALES, FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS,
    UNIVERSIDAD
    NACIONAL DE CUYO, MENDOZA, ARGENTINA

     

     

    Autor:

    Lic. Sebastián Laza

    (economista y docente)

    Mayo de 2005

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