- Liderazgo
- El liderazgo como cualidad
personal - El liderazgo como
función dentro de la
organización - Liderazgo y
educación - Requerimientos
metodológicos para ejercer el liderazgo
pedagógico - Diagnóstico
pedagógico
"A la gente se la convence por la razón,
pero se le conmueve por la emoción.
El líder ha de convencer y
conmover.
No basta conque el líder conozca la forma
adecuada de proceder. Ha de ser además capaz de
actuar.
El gran líder precisa, a la vez, la
visión y la capacidad de conseguir lo
adecuado.
Todos los jefes realmente poderosos que he conocido
poseían gran inteligencia, disciplina, laboriosidad e
infatigable y arraigada confianza en si mismos. Les impulsaba
un sueño que les permitía arrastrar a los
demás. Todos miraron más allá del
horizonte, y unos vieron con más claridad que
otros."
Richard M Nixón.
Estas frases encierran la experiencia de un
político que dirigió la nación más
poderosa de la tierra y que sufrió en carne propia todos
los problemas internos y externos de un gobierno que hizo
historia con los capítulos más negros en el mundo
subterráneo de la intriga palaciega y esto es en un
ámbito en el que se predica la democracia.
Sirvan pues, estas frases y la presente
investigación, que a pesar de su brevedad, está
enfocada hacia el denominado liderazgo y su relación con
la Educación.
¿Los líderes nacen o se hacen?
Esta pregunta ha prevalecido a lo largo de la
historia.
Ha sido fuente de discusión y polémica, la
cual todavía no ha sido satisfactoriamente
resuelta.
De manera general se puede interpretar y analizar el
liderazgo desde dos perspectivas:
1) Como cualidad personal del líder.
2) Como una función dentro de una
organización, comunidad o sociedad.
Si bien, en un inicio el liderazgo se definía
preferentemente bajo esta primera perspectiva, en la actualidad,
producto principalmente de investigaciones en el campo de la
teoría de las organizaciones y de la
administración, tiende cada vez más a predominar la
concepción del liderazgo como una función dentro de
las organizaciones y la sociedad.
EL LIDERAZGO
COMO CUALIDAD PERSONAL:
En los albores de la historia el concepto de autoridad
estaba rodeado por un aura mágico – religiosa.
El líder era concebido como un ser superior al
resto de los miembros del grupo, con atributos
especiales.
Un individuo al demostrar su superioridad ante la
comunidad se convertía en el líder.
Se consideraba que estos poderes o atributos especiales
se transmitían biológicamente de padre a hijo o era
un don de los dioses, es decir, nacían con
ellos.
Sin embargo, aún entonces, se buscó a
través de la transmisión de conocimientos y
habilidades crear líderes.
Actualmente con el auge de la psicología, se ha
tratado de fundamentar esta perspectiva a partir del fuerte
vínculo psicológico que establecemos con nuestro
padre, la primera figura arquetípica que
tenemos.
Estudios psicológicos sobre el liderazgo
sostienen que buscamos en nuestros líderes la seguridad
que nos proporcionaba el símbolo paterno.
Y así, como conceptualizábamos a nuestro
padre como un ser perfecto e infalible, reproducimos esta
fijación hacia nuestros líderes,
considerándolos por lo tanto, más grandes,
más inteligentes y más capaces que
nosotros.
Por ello es que individuos superiormente dotados
serán vistos como líderes potenciales y colocados
en una posición de liderazgo, donde, finalmente se
convertirían, incluso a pesar de ellos mismos en
líderes.
Durante mucho tiempo se ha pretendido definir y medir
los rasgos y las habilidades de los líderes, sin embargo,
no se ha logrado hasta ahora un consenso al respecto.
Las listas y las explicaciones son muy diversas, amplias
y heterogéneas.
Estos listados reflejan más que las
características verdaderas de un líder, los valores
prevalecientes en la sociedad o la imagen del líder
ideal.
Aunque actualmente ya no se piensa que estas habilidades
son supernaturales y que las habilidades que hacen a un
líder son comunes a todos, si se acepta que los
líderes poseen estas en mayor grado.
Los estudios sobre el liderazgo señalan que los
líderes atienden a ser más brillantes, tienen mejor
criterio, interactúan más, trabajan bien bajo
tensión, toman decisiones, atienden a tomar el mando o el
control, y se sienten seguros de si mismos.
EL
LIDERAZGO COMO FUNCION DENTRO DE LA
ORGANIZACIÓN:
Conforme se consolida la teoría de la
administración y de las organizaciones, sobre todo en este
siglo, ha cobrado fuerza el estudio del liderazgo como una
función dentro de las organizaciones.
Esta perspectiva no enfatiza las características
ni el comportamiento del líder, sino "las circunstancias
sobre las cuales grupos de personas integran y organizan sus
actividades hacia objetivos, y sobre la forma en la
función del liderazgo es analizada en términos de
una relación dinámica."
Según esta perspectiva el líder es
resultado de las necesidades de un grupo. Operacionalmente, un
grupo tiende a actuar o hablar a través de uno de sus
miembros.
Cuando todos tratan de hacerlo simultáneamente el
resultado por lo general es confuso o ambiguo.
La necesidad de un líder es evidente y real, y
esta aumenta conforme los objetivos del grupo son más
complejos y amplios.
Por ello, para organizarse y actuar como una unidad, los
miembros de un grupo eligen a un líder.
Este individuo es un instrumento del grupo para lograr
sus objetivos y, sus habilidades personales son valoradas en la
medida que le son útiles al grupo.
El líder no lo es por su capacidad o habilidad en
si mismas, sino porque estas características son
percibidas por el grupo como las necesarias para lograr el
objetivo.
Por lo tanto, el líder tiene que ser analizado en
términos de o función dentro del grupo.
El líder se diferencia de los demás
miembros de un grupo o de la sociedad por ejercer mayor
influencia en las actividades y en la organización de
estas.
El líder adquiere status al lograr que el grupo o
la comunidad logren sus metas, su apoyo resulta de que consigue
para los miembros de su grupo, comunidad o sociedad más
que ninguna otra persona.
El líder tiene que distribuir el poder y la
responsabilidad entre los miembros de su grupo.
Esta distribución juega un papel importante en la
toma de decisiones y, por lo tanto, también en el apoyo
que el grupo le otorga.
Como el liderazgo esta en función del grupo, es
importante analizar no solo las características de este
sino también el contexto en el que el grupo se
desenvuelve.
Pues se considera que estas características
determinan quien se convertirá en el líder del
grupo.
Se ha encontrado que un individuo que destaca como un
líder en una organización constitucional no
necesariamente destaca en una situación
democrática, menos estructurada.
Dependiendo si la situación requiere
acción rápida e inmediata o permite
deliberación y planeación, los liderazgos pueden
caer en personas diferentes.
En síntesis, el líder es un producto no de
sus características, sino de sus relaciones funcionales
con individuos específicos en una situación
específica.
Aunque todavía se cree que hay líderes
natos, este estudio analiza el liderazgo dentro de la perspectiva
que fundamenta la posición que se pueden crear
líderes con solo reforzar aquellas habilidades de
liderazgo necesarias para una organización o
situación especifica.
LIDERAZGO Y
EDUCACIÓN:
Todos los pedagogos estamos de acuerdo de que en la
actualidad es necesario lograr un cambio en la Educación y
para ello es necesario que cambie la institución
educativa.
En cuanto a la transformación de la
Institución Educativa, a lo largo de nuestra vida
profesional hemos sustentado una sola idea, un tanto compleja,
pero una sola, que puede expresarse como sigue:
El desarrollo de la institución educacional
contemporánea se basa en la filosofía del cambio, y
se apoya en tres pilares fundamentales, que son:
- El DESARROLLO DE DIRECTIVOS, como
condición necesaria y resultado del desarrollo
institucional. - El TRABAJO EN EQUIPOS, como portador de
creatividad, calidad y compromiso en las decisiones y las
acciones. - El LIDERAZGO PEDAGÓGICO, como la
herramienta fundamental para el logro de los fines
propuestos.
LIDERAZGO PEDAGÓGICO:
Sydney Hook planteó en una
ocasión:
"Cualquiera que recuerda su propia experiencia
educativa se acuerda de los profesores, no de los métodos
y técnicas. El profesor es la persona clave de la
situación educativa. El hace y deshace
programas".
¿Qué es entonces el liderazgo
pedagógico?
¿Quién lo ejerce?
¿Es lo mismo ser docente que líder
pedagógico?
¿Cuáles son los requisitos, cualidades y
habilidades del líder pedagógico?.
¿Existe diferencia entre docente y líder
pedagógico? – Sí.
¿Cuál es la diferencia?
La diferencia entre docente y líder
pedagógico radica en el origen de la autoridad de cada
uno, ya que ella constituye la premisa de la relación
dominio – subordinación.
La autoridad del docente proviene de los niveles
superiores en la institución educativa, en relación
con el nivel que ocupa respecto a los estudiantes. Es autoridad
oficial.
La autoridad del líder pedagógico proviene
siempre de los estudiantes con los cuales interactúa y con
quienes comparte su posición, normas y valores. Es
autoridad moral.
Por ende, podemos afirmar que el concepto de
líder pedagógico siempre implica la existencia de
un determinado vínculo entre el docente y los estudiantes,
caracterizado por la existencia de una ascendencia más o
menos estable del profesor sobre sus niños, donde tal
ascendencia resulta mayor que la que posee cualquier otro docente
del grado sobre grupo de estudiantes.
Se debe subrayar, además, que el atributo
más diferenciable en el líder pedagógico, es
decir, su autoridad, proviene de un acuerdo voluntario y
tácito entre el docente y los estudiantes.
La condición de líder pedagógico de
un determinado profesor dentro de un colectivo docente descansa
en la autoridad moral o real que éste ostenta ante el
grupo de estudiantes. Por tanto, no tendría sentido pensar
que tal atributo puede ser adjudicado desde fuera o
autoadjudicado por algún docente.
Si los estudiantes del grupo vinieran obligados, de
alguna forma a aceptar la autoridad, no estaríamos
hablando de líder pedagógico.
La esencia del liderazgo pedagógico está
en aumentar la influencia educativa (autoridad) sobre los
estudiantes por encima del nivel de obediencia mecánica a
las órdenes rutinarias venidas de la institución
educativa.
Líder pedagógico es el docente, liderazgo
es el propio proceso que desarrolla el docente que es
líder.
Liderazgo pedagógico es el proceso de ejercer una
influencia mayor que lo que permite la estructura de
dirección de la institución educativa, más
de lo que ella posibilita, hasta lograr que los estudiantes
también sean líderes.
Ya en una ocasión Kathleen Kennedy, fundadora de
las Maryland Schools para el éxito planteó que
"los estudiantes tienen la energía, la
imaginación y la inteligencia necesarias para mejorar la
situación en sus comunidades, lo único que
necesitan es que se les pida que demuestren lo que pueden
hacer". Y eso sólo se los puede pedir un docente que
sea líder pedagógico.
Los estudiantes nuestros son muy inteligentes y
necesitan de líderes pedagógicos para desarrollarse
integralmente.
En este sentido George Burns afirmó:
"La inteligencia me viene de familia. Cuando iba a la
escuela era tan listo que mi maestro estuvo en mi clase cinco
años."
El liderazgo pedagógico tiene que ver
también con el sentido que cada docente le confiere a su
trabajo pedagógico.
Cuentan que en una ocasión un supervisor
educativo entró a una escuela y notó que en tres
salones se estaba desarrollando un proceso
pedagógico.
Entró al primer salón y le
preguntó al docente:
– ¿Qué estás
haciendo?,
– Ganándome la vida, le contestó el
docente;
Luego preguntó en el segundo salón y el
docente le respondió:
– Estoy impartiendo una clase;
Por último le hizo la misma pregunta al tercer
docente y éste le respondió:
– Estoy formando hombres para cambiar y mejorar el
futuro.
Este tercer docente, sin lugar a dudas, era un
líder pedagógico.
REQUERIMIENTOS
METODOLÓGICOS PARA EJERCER EL LIDERAZGO
PEDAGÓGICO:
- Necesidad de cambios.
- Actuación incondicional.
- Diagnóstico pedagógico.
NECESIDAD DE CAMBIOS:
Cuentan que Gandhi fue abordado cierto día por
una mujer preocupada porque su hijo consumía demasiado
azúcar. "Temo por su salud", le dijo la mujer, "Él
le respeta mucho", ¿Podría usted decirle los
riesgos que corre y convencerle de que deje de comer
azúcar?.
Tras una breve reflexión, Gandhi le dijo a la
mujer que accedía a su petición, pero que le
llevara a su hijo al cabo de dos semanas, no
antes.
Dos semanas más tarde, la madre llevó
al muchacho. Gandhi habló con él y le
sugirió que dejara de comer azúcar.
Cuando aquél finalmente aceptó la
sugerencia de Gandhi, la madre exageradamente agradecida, no pudo
por menos de preguntarle al maestro por qué había
insistido en que esperase dos semanas.
¿Por qué?, repuso Gandhi, porque
necesitaba esas dos semanas para librarme yo del mismo
hábito.
Nadie lo ha expresado con mejores palabras que
Mahatma Gandhi:
"Nosotros hemos de ser el cambio que deseamos ver en
el mundo".
¿Qué enseñanza nos brinda este
artículo?
¿Existen en nuestra vida laboral y profesional
hábitos de pensamiento y de acción que requieren de
modificaciones?. ¿Cuáles?
¿Qué podemos hacer para cambiar esos
hábitos?
Analicemos algunas frases al respecto:
"Vivir es saber cambiar, porque sin cambio no hay
vida".
"Las palabras mueven, pero los ejemplos
arrastran". Adagio Latino.
"Ha de desearse, y de ayudar a realizar, cuanto
acerque a los hombres y le haga la vida más moral y
llevadera". José Martí.
"Abre tus brazos al cambio, pero no te olvides de tus
valores".
"Todos los males resultan pequeños frente al
supremo bien de sentirse digno de sí
mismo".
"Enséñame que perdonar es lo más
grande del fuerte y que la venganza es la señal del
débil". Gandhi.
ACTUACIÓN INCONDICIONAL
Hace ya algún un tiempo, un hombre
castigó a su pequeña niña de tres
años por desperdiciar un rollo de papel de envoltura
dorado que empleaba para forrar una pequeña cajita de
regalo.
El dinero era escaso en esos días y ellos no
podían darse el lujo de que estas reservas de papel las
utilizara para jugar.
Sin embargo, la niña le llevó el regalo
a su padre a la mañana siguiente y le dijo: "Esto es para
ti papito".
El se sintió avergonzado de su reacción
de furia, pero volvió a explotar cuando vio que la cajita
estaba vacía.
Le gritó diciendo: "¿No sabes que
cuando das un regalo a alguien se supone que debe haber algo
adentro?".
La pequeñita miró hacia arriba con
lágrimas en los ojos y dijo: "Oh papito, no está
vacía, yo soplé besitos dentro de la cajita toditos
para ti, papito…"
El padre se sintió morir, puso sus brazos
alrededor de su niña y le suplicó que lo
perdonara.
Se ha dicho que el hombre guardó esta caja
dorada cerca de su cama por años, y siempre que se
sentía enojado, tomaba de la caja un beso imaginario y
recordaba el amor que su niña había puesto
ahí.
De una forma u otra, cada uno de nosotros ha recibido
también un regalo dorado, lleno de amor incondicional y
besos de nuestros seres más queridos y nadie podrá
tener una propiedad o posesión más hermosa que
ésta.
¿Qué mensaje te reporta este
artículo?
¿Cómo podemos evaluar en un inicio la
actitud del padre?
¿Qué les podemos sugerir a aquellas
personas que tienen estos rasgos impulsivos?
¿Es importante actuar con serenidad ante los
problemas?. ¿Por qué?
¿Qué podemos pensar de aquellas personas
que sólo sirven esperando una recompensa?
En este sentido quisiera hacer algunas reflexiones sobre
nuestro modo de actuación como docentes.
En nuestra conducta pedagógica cotidiana tenemos
dos alternativas:
1.-La alternativa de la preocupación
(tener).
2.-La alternativa de la influencia (ser).
Dimensión del tener:
- Me sentiré contento cuando tenga textos y
recursos didácticos. - Si tuviera un director que no fuera autoritario y
prepotente…. - Si tuviera unos padres de familia más
pacientes……. - Si tuviera unos estudiantes más
obedientes……. - Si ya tuviera mi título de especialista en
pedagogía…… - Si tuviera más tiempo para preparar las
clases…..
Dimensión del ser:
- Puedo ser más estudioso sobre la
Pedagogía. - Puedo ser más laborioso en mi
institución educativa. - Puedo ser más cariñoso con mis
estudiantes. - Puedo ser más comprensivo con los padres de
familia.
¿Cuál alternativa usted escoge para ser
realmente un líder pedagógico?
En cierta aula de 5to grado la maestra
Carmen había observado que uno de sus estudiantes llamado
Freddy no jugaba con los otros niños, en ocasiones se
dormía durante la clase y constantemente necesitaba darse
un buen baño.
Freddy comenzaba a ser un tanto
desagradable.
Llegó el momento en que la maestra disfrutaba
marcar los trabajos de éste con un marcador rojo,
coloreando un "insuficiente" muy llamativo en la parte superior
de sus tareas.
Pero un día el director de la
institución le exigió a la docente que revisara
sistemáticamente los expedientes escolares de cada
niño.
Cuando Carmen lo hizo se llevó una gran
sorpresa en el expediente de Freddy:
La maestra de 1er grado
escribió:
"Freddy es un niño brillante, con una sonrisa
sin igual. Hace su trabajo de una manera limpia y tiene muy
buenos modales, es un placer tenerlo cerca."
La maestra de 2do grado
escribió:
"Freddy es un excelente estudiante, se lleva muy bien
con sus compañeros, pero se nota preocupado porque su
madre tiene una enfermedad incurable y el ambiente en su casa ha
de ser muy difícil."
La maestra de 3er grado
escribió:
"Su madre ha muerto, ha sido muy duro para él.
Él trata de hacer su mayor esfuerzo, pero su padre no
muestra mucho interés y el ambiente en su casa le
afectará pronto si no se toman ciertas
medidas".
La maestra de 4to grado
escribió:
"Freddy se encuentra atrasado con respecto a sus
compañeros y no presta mucho interés en la escuela.
No tiene muchos amigos y en ocasiones duerme en
clase".
Ahora la maestra Carmen se había dado cuenta
del problema y estaba apenada con ella misma.
Los alumnos el "Día del Educador" les llevaron
regalos envueltos con preciosos moños y papel
brillante.
Freddy también le entregó uno en un
papel amarillo muy arrugado, al parecer recogido de algún
cesto.
A la maestra le dio pánico abrir el regalo en
medio de otros presentes. Era un viejo brazalete y un frasco de
perfume con sólo un cuarto de su contenido.
Ella detuvo la burla de los niños al exclamar
lo precioso que era el regalo y se colocó un poco de
perfume en su muñeca.
Al finalizar la clase Freddy le dijo: Maestra, el
día de hoy usted huele como solía oler mi
mamá. Después que el niño se fue ella
lloró mucho.
A partir de ese día la maestra brindó
todo su amor a los niños y puso un especial interés
en Freddy, convirtiéndolo en uno de los mejores
estudiantes del grupo.
¿Por qué Freddy logró superar las
deficiencias y convertirse en uno de los mejores estudiantes del
grupo?
¿Cuál es nuestro criterio respecto al
regalo que Freddy le dio a la maestra?.
Si tuviéramos que escribir el final de esta
historia… ¿qué palabras de agradecimiento
debería decirle Freddy a su maestra y
viceversa?.
¿Resultará importante la revisión
por parte de los maestros del diagnóstico
psicopedagógico y la caracterización de los
estudiantes?. ¿Por qué?.
Vamos a comentar las siguientes frases:
- "El buen maestro es aquél que hace que lo
difícil parezca fácil". - "Un buen educador infunde confianza en sus
estudiantes y convierte el aprendizaje en una tarea
fascinante". - "Un solo día con un buen maestro reporta
tanto, como mil días de estudio concienzudo". Proverbio
japonés. - "Enseñar significa comprometerse a mejorar
la vida de los demás, es ante todo una cuestión
de amor". - "El buen maestro es aquel que nos llegó al
corazón, que nos comprendió o se interesó
en nosotros como persona".
CONFLICTOS DEL LIDERAZGO
PEDAGÓGICO:
1.-Masividad y calidad.
2.-Necesidades y posibilidades de
financiamiento.
3.-Autonomía e intervención
estatal.
CUALIDADES DEL LÍDER
PEDAGÓGICO:
- Está dispuesto a correr riesgos.
- Audaz, inteligente.
- Vence su desánimo y las ideas
negativas. - Es paciente y consistente.
- Buen carácter.
- No le asusta ser un inconformista.
- Lucha por la calidad.
- Prevé las necesidades a largo
plazo. - Sabe enmarcar los objetivos del grupo de
estudiantes. - Apasionado por el cambio y lo nuevo.
- Hábil en la toma de decisiones.
- Arrastra y no empuja.
- Tiene autoridad moral.
- Aprender constantemente.
- Desarrollo de las personas e
involucrar. - Adaptabilidad.
- Creatividad.
REQUISITOS DEL LÍDER
PEDAGÓGICO:
- Saber enmarcar los objetivos del
colectivo. - Portador de lo nuevo, creador
incesante. - Apasionado por el cambio.
- Tacto psicológico para tratar a los
estudiantes de acuerdo a las características
particulares de cada uno de ellos. - Saber intuir y prever los problemas.
- Hábil en la toma de decisiones.
- Entusiasta y motivador. Inspira con su
visión de futuro. - Diseña, propicia en entorno que facilita la
acción conjunta en individual. - Apremia, trasmite energía y desbroza el
camino de la burocracia que lentifica la
acción. - Se ve a sí mismo y a los que lo rodean en un
continuo proceso de aprendizaje y
perfeccionamiento. - El líder pedagógico resume y trasmite
historia.
CONOCIMIENTOS DEL LÍDER
PEDAGÓGICO:
- Conocimientos de los estudiantes.
- Conocimientos de la práctica
docente. - Conocimientos de las teorías educativas y de
dirección del aprendizaje. - Conocimientos de modelos pedagógicos y
métodos de investigación.
HABILIDADES DEL LÍDER
PEDAGÓGICO:
- Habilidad para aceptar a los estudiantes tal como
son y no como a él le gustaría que
fueran. - Habilidad de acercarse a los problemas y a la
relación humana en términos del tiempo presente
y no del pasado. - Habilidad por tratar a los estudiantes con la misma
cortesía que se dispensa a los desconocidos o a las
visitas. - Habilidad para confiar en los estudiantes,
aún si el riesgo es grande. - Habilidad para vivir sin la constante
aprobación y reconocimiento de los
demás.
LAS CUALIDADES QUE SE ATRIBUYEN AL LÍDER
PEDAGÓGICO NO SON PRIVATIVAS PARA OTROS MIEMBROS; LA
DIFERENCIA CONSISTE EN QUE EN EL LÍDER ESTAS HAN ADQUIRIDO
UN MAYOR DESARROLLO DANDO COMO RESULTADO UNA PERSONALIDAD MAS
MADURA.
Este enfoque permite explicar de manera coherente que
las llamadas cualidades diferenciables del líder
pedagógico cuyo carácter esencial radica no en su
exclusividad, sino en su grado de desarrollo, son adquiridas en
el proceso de interiorización de las normas de conducta,
proceso que no puede ser encontrado fuera de su
socialización, en el grupo familiar, escolar y
laboral.
En los líderes pedagógicos deben
desarrollarse 10 valores:
1. Escuchar: para poder identificar la voluntad del
grupo de estudiantes.
2. Empatía: para comprender lo que los alumnos
quieren.
3. Curación: saber poner remedio a los
daños que sufren los estudiantes.
4. Conciencia: esforzarse en mantenerse despierto en
función de lo que sucede a su alrededor.
5. Persuasión: emplear más la
persuasión para confiar más en esta capacidad que
en la de ejercer el mando.
6. Conceptualizar: capacidad para asumir grandes retos
que superen la realidad diaria.
7. Previsión: habilidad para prever el resultado
probable de una situación.
8. Administración: asumir el compromiso de
administrar bien el currículo para servir a las
necesidades de los estudiantes.
9. Crecimiento: el líder pedagógico
confía en el valor de los estudiantes y se compromete a
desarrollarlo.
10. Comunidad: sensibilidad para construir una comunidad
pedagógica en la institución educativa.
Los líderes pedagógicos se destacan por
poseer 7 atributos esenciales:
1. Competencia científico – pedagógica:
capacidad para el dominio de una rama específica y sus
métodos de enseñanza e
investigación.
2. Habilidades Conceptuales: facilidad o habilidad para
la abstracción y el pensamiento
estratégico.
3. Dejar Huellas: legar a los demás docentes una
trayectoria de resultados.
4. Habilidades Sociales o Interpersonales: Habilidades
para la comunicación, para delegar y motivar a los
estudiantes.
5. Sensibilidad: Habilidad para identificar y cultivar
el talento.
6. Juicio: para tomar decisiones difíciles en
poco tiempo y con datos imprecisos y/o ambiguos.
7. Carácter: cualidades personales que definen
quienes somos.
Ahora bien, no basta con reunir los requisitos
necesarios para ser docente, no basta con acumular una larga
experiencia docente, las posibilidades de éxito
pedagógico en la actualidad encuentran sus raíces
fundamentales en la capacidad del profesor de afianzar los
mejores valores de lo humano y proyectarlos al futuro, con el
auxilio de lo más avanzado de la Pedagogía y la
Didáctica. Dependen de lo que se haga hoy pensando en el
porvenir. Y esto es así por una razón no nueva,
pero de extraordinaria vigencia:
"ADIVINAR ES UN DEBER DE LOS QUE
PRETENDEN DIRIGIR.
PARA IR DELANTE DE LOS
DEMÁS,
SE NECESITA VER MAS QUE
ELLOS".
José Martí. Discurso en
Steek Hall el 21 de enero de 1880.
Esto no significa que el docente tenga que ser un mago o
prestidigitador. Significa que tiene que ser un líder, y
ejercer a su vez, el liderazgo pedagógico en todos los
niveles a él subordinados, para lo cual debe ser capaz de
lograr la aplicación consecuente de nuevos métodos
y estilos de dirección del aprendizaje en los que se
eliminen el burocratismo, el esquematismo, la inercia, lo
tradicional o tradicionalista, lo retórico, teórico
o reproductivo, para dar paso a una constante búsqueda
colectiva de soluciones creadoras a los problemas
pedagógicos y a una conjunta proyección de las
principales decisiones estratégicas.
El líder debe ejercer el LIDERAZGO
EDUCACIONAL en todos los niveles a él subordinados,
para lo cual tendrá que ser capaz de:
I.- COMBINAR EN SU GESTION:
- La flexibilidad al cambio dictado por factores
externos, con la estabilidad interna de la
organización: cambiar de hoy para mañana por
razones prácticas y crear, a su vez, nuevas bases que
permitan a la organización contrarrestar la influencia
del entorno. - El pensamiento estratégico y global con la
acción táctica y local: conjugar su invariable
concentración en el logro de los objetivos, con la
flexibilidad de análisis y proceder ante cada
situación. - La estabilidad en los resultados con la
flexibilidad estructural y organizacional. - El espíritu autodidacta con la
dirección colegiada.
La conjugación armónica de estos elementos
le permitirá garantizar con eficiencia, el cumplimiento de
la política educacional del país, instrumentando su
correcta adecuación a las condiciones concretas de la
localidad, a las características específicas del
personal que dirige y a las necesidades de los educandos que
atiende.
II.- LOGRAR EN SU GESTION:
- La motivación y creatividad de sus
colaboradores, como esencia de su actuación, mediante
el desarrollo de la comunicación con ellos, la
satisfacción de sus necesidades y la
incentivación del sentido de pertenencia en los
mismos. - Dirección participativa, la cual involucra a
todos los subordinados en la búsqueda,
definición, análisis y solución de
problemas, así como en la toma de decisiones
tácticas y estratégicas, en la medida en que se
atienden y desarrollan los valores intangibles de que
disponen. En esencia significa dar total atención al
hombre. - Obsesión por la calidad, ésta debe
ser lograda por cada trabajador a él subordinado,
durante todo el desarrollo del proceso pedagógico
profesional. - Apertura educacional a la comunidad, lo cual
significa que debe haber una total correspondencia del
trabajo con las necesidades e intereses de los alumnos, los
padres, la empresa y la comunidad en que viven. - El desarrollo de la creatividad, mediante la
promoción de un ambiente de innovación e
investigación y el reconocimiento personal de los
logros que se alcancen.
En síntesis, se trata de lograr la
aplicación consecuente de nuevos métodos estilo de
dirección en los que se eliminan el burocratismo, el
esquematismo, la inercia y todas sus escuelas, para dar paso a
una constante búsqueda colectiva de soluciones creadoras a
los problemas y a una conjunta proyección de las
principales decisiones estratégicas.
El liderazgo pedagógico no es atributo exclusivo
de los docentes superdotados. Potencialmente está en
cualquier profesor común y corriente que enfrenta el
trabajo pedagógico con espíritu colectivista y
desarrollo; con una insaciable sed de cambio y un ansia
inagotable de colaboración en el perfeccionamiento de lo
que hace.
Ahora bien, en lo relacionado con los líderes
pedagógicos, se ha establecido con alguna fuerza algunos
mitos o leyendas:
Las oportunidades de liderazgo pedagógico son
muchas y están, de acuerdo con su desarrollo, al
alcance de todos los docentes.- El liderazgo pedagógico es una rara
habilidad.No es fácil ser líder
pedagógico, no existe receta, ni manual, ni
guía para ser líder pedagógico. Pero las
principales capacidades se pueden aprender. - Los líderes pedagógicos nacen, no
se hacen.Algunos sí, otros no. Pensamos que la
cuestión es al revés: el carisma es el
resultado de un liderazgo pedagógico
eficaz. - Los líderes pedagógicos son
docentes carismáticos. - El líder pedagógico empuja,
manipula, ordena y manda a los estudiantes.
El líder pedagógico dirige el proceso
pedagógico más por su arrastre que por su empuje;
por inspirar, más que por mandar; por crear expectativas
posibles y recompensar el progreso hacia ellos, más que
por manipular; por formar integralmente a los estudiantes para
que usen su propia iniciativa y experiencias, más que por
ignorar o constreñir las experiencias e iniciativas de
éstos.
EL LÍDER PEDAGÓGICO NO NACE, SE HACE;
EL LIDERAZGO PEDAGÓGICO ES ALGO SUSCEPTIBLE DE SER
APRENDIDO, UNA CONDICIÓN QUE PUEDE SER ALCANZADA POR
AQUELLOS DOCENTES QUE SIENTEN LA NECESIDAD DE HACER BIEN LAS
COSAS Y TIENEN LA DISPOSICIÓN DE CONSAGRARSE AL TRABAJO
PEDAGÓGICO CREADOR, COMO PRUEBA DE FIDELIDAD A UNA
LÍNEA DE ACCIÓN, UNA PROFESIÓN, UNA OBRA O
UNA CAUSA DE MARCADA SIGNIFICACIÓN SOCIAL: LA
EDUCACIÓN.
Autor:
Alexander Luis Ortiz Ocaña
CENTRO DE ESTUDIOS
PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS
CEPEDID
BARRANQUILLA
2005